【摘 要】
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随着人工智能发展国家战略和基础教育新课程改革的深入实施，我国中小学人工智能教育有了较快发展。然而，中小学人工智能教育仍面临课程定位模糊、教学内容碎片化、教学方法薄弱等诸多问题。人工智能教育有效的教与学模式包括：基于丰富教学模式的需求出发，从知识内容和物化成果分类的角度构建的4I教学模式，随后拓展为5I教学模式；针对项目式教学和研究性学习的不足，提出以逆向工程教学和纠错教学为代表的TRIP教学模式和
【基金项目】
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华南师范大学哲学社会科学重大培育项目“促进学生创新能力培养的跨学科教育模式研究”（ZDPY2104）；
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随着人工智能发展国家战略和基础教育新课程改革的深入实施，我国中小学人工智能教育有了较快发展。然而，中小学人工智能教育仍面临课程定位模糊、教学内容碎片化、教学方法薄弱等诸多问题。人工智能教育有效的教与学模式包括：基于丰富教学模式的需求出发，从知识内容和物化成果分类的角度构建的4I教学模式，随后拓展为5I教学模式；针对项目式教学和研究性学习的不足，提出以逆向工程教学和纠错教学为代表的TRIP教学模式和“灯笼”模型；针对合作学习和竞争学习的应用问题，从学习方式变革的角度提出的配对学习和竞合学习模式；针对当前创新能力培养过程中的不足，通过引入“聚类教学”与“深度学习”理念构建的面向创新能力培养的4C教学模式及其修订版。中小学人工智能教育将具有如下特征，并面临一系列挑战：编程工具的低门槛化；教育对象的普及化；教育目标的思维化；教育内容的整合化；教育力量的社会化。
其他文献
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基于互联网架构起的虚拟社会在给人们提供空前便利之时，也带给公众前所未有的困扰，网络暴力即是其中的一种。在互联网传播过程中，言论自由空前强化，众多网民各抒己见，纷纷以个人的道德认知为标准，对与自己意见、观点和态度不同的主体展开道德层面的批判，加之言语等方面的攻击，网络暴力由此扩散。因此，减少互联网空间的网络暴力、构建风清气正的网络空间已迫在眉睫。
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