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【摘要】随着素质教育的不断深入和实施，在小学英语教学中，加强对话教学的开展，对于师生互动和学生学习兴趣的提升有着不可或缺的作用。而这就需要教师在英语对话教学中对话题进行有效的设计，才能更好地激发学生的学习兴趣。本文正是基于这一视角，首先分析了小学英语对话教学常见的模式，并就如何有效的设计话题提出了几点浅见。
【关键词】小学英语 对话教学 话题设计 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0007-01
在小学英语对话教学中，其不仅需要师生之间建立平等的关系，而且还需要注重师生互动和生生多边互动。所以教师在对话教学话题设计上是否具有有效性，将直接影响学生的学习兴趣。因而教师在教学中，需要结合具体的教学需要，采取针对性对话教学模式，并强化对其的设计，方能得到事半功倍的效果。
一、小学英语对话教学常见教学模式分析
对话教学是适应素质教育教学需要，致力于学生对话能力、语言能力和思维能力培养的重要教学方式。但是在不同的教学内容中，在采取对话教学时，其有着不同的教学模式，具体的主要有以下几种：
1.言语类的对话教学模式
言语类对话教学，主要是其对话形式以言语为主的教学对话活动。在这一活动中，主要分为师生对话、生生对话。就师生对话而言，这一对话形式最为常见，主要是在师生关系平等的前提下，将学生从传统的被动接受知识的角色上转移到课堂学习主体，教师从传统的主动地位转移到主导地位上来，通过师生的平等对话而取得事半功倍的效果。而生生对话主要是指学生之间展开讨论某些问题，各抒己见，属于合作学习的范畴，能有效的培养学生的团结协作能力和建立良好的人际关系。
2.理解类的对话教学模式
理解类对话教学，主要是教师、学生与文本之间进行的对话。也就是人与文本的对话。占比由通过对文本的理解，才能更好地开展对话教学活动。教师与文本的对话，主要是教师在文本理解过程中，将二者的视界进行有效融合的过程。而学生与文本的对话，主要是学生对文本理解的过程，从而更好地接受文本的精髓和内涵所在。
3.反思类的对话教学模式
反思类对话教学，主要是教书、学生结合自身的经历进行探究，所以其核心属于自我对话的过程。而对话教学的核心又在于自我对话，因而只有将对话作为反思性的对话，才能更好地将对话教学的意义展示出来，从而更好地在反思过程中掌握所学的知识。
二、对话教学话题设计的有效性对策
在小学英语对话教学中，必须注重话题的设计，才能确保对话教学得到更加高效的开展。所以在对话教学中，教师应切实注重对话话题设计。
1.基于文本与生活的话题有效性设计
在小学英语对话教学中，其核心就在于话题，对话教学的三个参与对象分别是教师、学生和教材。所以在话题设计中，为了确保其有效性，必须紧密结合对话教学的参与对象来设计。而为了激发学生参与对话的兴趣，应紧密结合学生的生活强化对其的设计。而文本又是对话话题设计的主要来源，可以设计成示范朗读类、替换类以及空行对话类话题。所以在话题设计中，主要注重联系学生的生活实际，又要注重与文本的连接，才能更好地引导学生参与到对话教学之中。在设计示范朗读性话题时，其初衷就在于提高学生的读说能力，并能在日常简单的表达中可以应用简单的语句，引导学生利用简单的角色扮演，从而更好地掌握对话教学内容。而替换性话题设计，主要是对语法功能相同的词汇、短语替换成设计好的对话框架内的词汇、短语。比如Do you want to go shopping？这个句子中的shopping可以利用其它的词汇替换，比如swimming、singing等均可，只要与话题内容相符就行。而空行对话类话题，主要是对话中设计一个角色，另外的角色则需要结合对方话语进行正确回答，所以此时的对话在对话角色要求上较高，能有效的培养学生的逻辑思维。比如教师应结合学生的日常生活和社会生活中的所见，设计交际性话题，才能更好地确保所设计话题的有效性。例如周末小明一家要去购物，那么就可以围绕family和shopping设计话题，不仅与学生的生活有关，而且有效的结合了文本的内容，因为在PEP教材中涉及这两個方面的文本学习内容较多。
2.基于教学内容强化课堂教学话题的有效性设计
对话教学虽然只是一种教学方式，但是其最终的目的是为实现教学目标提供服务。换言之，主要是更好地引导学生掌握教学知识点，促进学生英语学习兴趣的提升。因而在课堂对话话题设计中，应紧密结合教学内容强化对其的设计，并确保所设计的话题具有一定的开放性，才能更好地促进学生思维的激活，并结合学生学习的特点和教学内容对对话话题进行设计，就能达到画龙点睛的效果。例如在学习了有关水果的词语之后，就要确保所设计的对话话题涉及到水果，比如引导学生说出最喜欢的水果和理由。在学习有关体育运动的词语之后，所设计的话题就应与体育有关，说说这些体育运动有哪些好处，激发学生的对话兴趣。
3.基于学生最近发展区强化对话话题的设计
基于学生最近发展区加强对话话题设计，主要是为了更好地促进学生学习兴趣的激发，并引导更多的学生参与到话题教学之中，从而更好地提高话题设计的有效性。因而在设计此类话题时，应结合话题教学的需要，确保其具有适切性、开放性、参与性和挑战性。例如在学习四个季节的词汇之后，引导学生结合最喜欢的季节进行自主对话，说出自己对四个季节的爱好、感悟，加深学生对春、夏、秋、冬四个词汇Spring、summer、autumn、winter的理解，从而更好地在对话教学中强化学生的思维能力，在巩固学生语言知识的同时促进学生交际能力的提升。在这一过程中，只要确定对话的主题，对话的内容可以引导学生进行想象，也可以给予适当的提示，最终加深学生的印象和对其的理解。但是不同的学生的学习能力不同，所以需要结合学生的最近发展区，针对性的进行话题的设计，并设置有一定难度的问题，才能不断的激发学生努力的学习和思考，切实提高对话话题设计的有效性。
三、结语
综上所述，在小学英语对话教学中，只有有效的设计话题，才能更好地确保教学活动得到高效的开展。因而教师必须紧密结合实际需要，采取针对性的措施，切实强化话题的设计，并确保设计的有效性，才能更好地提高对话教学的质量。
参考文献：
[1]宋亚琴.设计有效教学，放手让学生自主学习——谈小学英语课堂教学的有效设计和操练[J].英语广场（学术研究），2014，（01）：164-165.
[2]林琳.小学英语对话教学中有效话题设计探析[J].长三角（教育），2012，（04）：49-50.
[3]褚献华.小学英语有效教学的设计原则[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，（02）：41-48.
【关键词】小学英语 对话教学 话题设计 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0007-01
在小学英语对话教学中，其不仅需要师生之间建立平等的关系，而且还需要注重师生互动和生生多边互动。所以教师在对话教学话题设计上是否具有有效性，将直接影响学生的学习兴趣。因而教师在教学中，需要结合具体的教学需要，采取针对性对话教学模式，并强化对其的设计，方能得到事半功倍的效果。
一、小学英语对话教学常见教学模式分析
对话教学是适应素质教育教学需要，致力于学生对话能力、语言能力和思维能力培养的重要教学方式。但是在不同的教学内容中，在采取对话教学时，其有着不同的教学模式，具体的主要有以下几种：
1.言语类的对话教学模式
言语类对话教学，主要是其对话形式以言语为主的教学对话活动。在这一活动中，主要分为师生对话、生生对话。就师生对话而言，这一对话形式最为常见，主要是在师生关系平等的前提下，将学生从传统的被动接受知识的角色上转移到课堂学习主体，教师从传统的主动地位转移到主导地位上来，通过师生的平等对话而取得事半功倍的效果。而生生对话主要是指学生之间展开讨论某些问题，各抒己见，属于合作学习的范畴，能有效的培养学生的团结协作能力和建立良好的人际关系。
2.理解类的对话教学模式
理解类对话教学，主要是教师、学生与文本之间进行的对话。也就是人与文本的对话。占比由通过对文本的理解，才能更好地开展对话教学活动。教师与文本的对话，主要是教师在文本理解过程中，将二者的视界进行有效融合的过程。而学生与文本的对话，主要是学生对文本理解的过程，从而更好地接受文本的精髓和内涵所在。
3.反思类的对话教学模式
反思类对话教学，主要是教书、学生结合自身的经历进行探究，所以其核心属于自我对话的过程。而对话教学的核心又在于自我对话，因而只有将对话作为反思性的对话，才能更好地将对话教学的意义展示出来，从而更好地在反思过程中掌握所学的知识。
二、对话教学话题设计的有效性对策
在小学英语对话教学中，必须注重话题的设计，才能确保对话教学得到更加高效的开展。所以在对话教学中，教师应切实注重对话话题设计。
1.基于文本与生活的话题有效性设计
在小学英语对话教学中，其核心就在于话题，对话教学的三个参与对象分别是教师、学生和教材。所以在话题设计中，为了确保其有效性，必须紧密结合对话教学的参与对象来设计。而为了激发学生参与对话的兴趣，应紧密结合学生的生活强化对其的设计。而文本又是对话话题设计的主要来源，可以设计成示范朗读类、替换类以及空行对话类话题。所以在话题设计中，主要注重联系学生的生活实际，又要注重与文本的连接，才能更好地引导学生参与到对话教学之中。在设计示范朗读性话题时，其初衷就在于提高学生的读说能力，并能在日常简单的表达中可以应用简单的语句，引导学生利用简单的角色扮演，从而更好地掌握对话教学内容。而替换性话题设计，主要是对语法功能相同的词汇、短语替换成设计好的对话框架内的词汇、短语。比如Do you want to go shopping？这个句子中的shopping可以利用其它的词汇替换，比如swimming、singing等均可，只要与话题内容相符就行。而空行对话类话题，主要是对话中设计一个角色，另外的角色则需要结合对方话语进行正确回答，所以此时的对话在对话角色要求上较高，能有效的培养学生的逻辑思维。比如教师应结合学生的日常生活和社会生活中的所见，设计交际性话题，才能更好地确保所设计话题的有效性。例如周末小明一家要去购物，那么就可以围绕family和shopping设计话题，不仅与学生的生活有关，而且有效的结合了文本的内容，因为在PEP教材中涉及这两個方面的文本学习内容较多。
2.基于教学内容强化课堂教学话题的有效性设计
对话教学虽然只是一种教学方式，但是其最终的目的是为实现教学目标提供服务。换言之，主要是更好地引导学生掌握教学知识点，促进学生英语学习兴趣的提升。因而在课堂对话话题设计中，应紧密结合教学内容强化对其的设计，并确保所设计的话题具有一定的开放性，才能更好地促进学生思维的激活，并结合学生学习的特点和教学内容对对话话题进行设计，就能达到画龙点睛的效果。例如在学习了有关水果的词语之后，就要确保所设计的对话话题涉及到水果，比如引导学生说出最喜欢的水果和理由。在学习有关体育运动的词语之后，所设计的话题就应与体育有关，说说这些体育运动有哪些好处，激发学生的对话兴趣。
3.基于学生最近发展区强化对话话题的设计
基于学生最近发展区加强对话话题设计，主要是为了更好地促进学生学习兴趣的激发，并引导更多的学生参与到话题教学之中，从而更好地提高话题设计的有效性。因而在设计此类话题时，应结合话题教学的需要，确保其具有适切性、开放性、参与性和挑战性。例如在学习四个季节的词汇之后，引导学生结合最喜欢的季节进行自主对话，说出自己对四个季节的爱好、感悟，加深学生对春、夏、秋、冬四个词汇Spring、summer、autumn、winter的理解，从而更好地在对话教学中强化学生的思维能力，在巩固学生语言知识的同时促进学生交际能力的提升。在这一过程中，只要确定对话的主题，对话的内容可以引导学生进行想象，也可以给予适当的提示，最终加深学生的印象和对其的理解。但是不同的学生的学习能力不同，所以需要结合学生的最近发展区，针对性的进行话题的设计，并设置有一定难度的问题，才能不断的激发学生努力的学习和思考，切实提高对话话题设计的有效性。
三、结语
综上所述，在小学英语对话教学中，只有有效的设计话题，才能更好地确保教学活动得到高效的开展。因而教师必须紧密结合实际需要，采取针对性的措施，切实强化话题的设计，并确保设计的有效性，才能更好地提高对话教学的质量。
参考文献：
[1]宋亚琴.设计有效教学，放手让学生自主学习——谈小学英语课堂教学的有效设计和操练[J].英语广场（学术研究），2014，（01）：164-165.
[2]林琳.小学英语对话教学中有效话题设计探析[J].长三角（教育），2012，（04）：49-50.
[3]褚献华.小学英语有效教学的设计原则[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，（02）：41-48.