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摘要：服装行业虽然是一个传统行业，但却一直闪烁着不息的光茫，自从中国加入世界贸易组织后，更是获得了空前的发展。中职服装教学虽已有多年的发展历史，但在新的形势面前，却出现了诸多问题，中职服装教学如何真正与服装企业接轨，笔者本文概括几点分析。
关键词：服装；服装教学；企业
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0158-01
一、服装市场与服装教育现状
中国服装业随着几年来的高歌猛进，已开始由“贴牌加工”逐步向“自主品牌”转变。目前国内服装企业数量虽多，但在世界知名的企业却不多，做大、做强成了服装企业一个迫切的目标，而人才的培养在此便起到了至关重要的作用。随着企业要求的提高，对服装人才的要求也有了更高的标准。目前，服装企业需要的人才正在向多元化、岗位化发展，服装企业招聘的岗位依次分为：设计师、设计总监、设计助理、制版师、样板师、质检、外贸人员、跟单员、销售主管、区域经理、导购店长、营销总监、市场总监、市场督导、市场拓展、生产厂长、车间主任、采购主管、QC等岗位。在中国，大部分生产服装的企业对懂设计、会操作的人才求贤若渴，服装人才的缺乏对企业的进一步发展壮大日渐形成桎梏。
我国中等职业教育自20世纪70年代末80年代初得以恢复和发展以来，取得了令人瞩目的成就，但是最近几年，中等职业教育遇到了前所末有的危机。笔者所在的江西省南康市服装产业发展繁荣，属于我市的支柱产业，有着传统优势，若干企业有着自己的品牌。但我市职业学校的服装专业并没有因为地方经济的发展而蓬勃发展，相反是举步维艰。本来有三所职业学校（含民办）开设服装专业，现在已经萎缩为一所，招生情况一年不如不年。现在每个班仅维持20个人左右。市场需求和中职服装教育出现两种不同的反应可见服装教学与企业需求存在多方面脱节现象。
二、存在的问题
（一）教师队伍分析
教师在教学环节中起主导作用，其队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败，具有一支实力强大的教师队伍俨然已成为中职学校办学实力强弱的标志。目前中职学校服装专业教师的来源可分为三部分。第一部分是高等院校服装专业的毕业生，在大学学了三至四年服装专业，学的科目杂而不深，没有在企业待过，相当缺乏实际经验和实践能力。第二部分是学校的一些文化教师经过短期培训转化为服装专业教师，专业水平相当有限。第三部分是企业的一些老师傅。这批人有实际经验，对服装各个流程、技术理解相当透彻。但是知识技术过于陈旧，教法古板，对一些新的仪器设备不懂操作，如服装CAD等。
（二）教学课程分析
目前，中职服装开设的课程整体显单调，基本上就是三个重点课程：结构、设计、工艺。其次，所选教材内容相当陈旧，尤其表现在工艺、制图的教材上——目前中职服装专业工艺、制图教材所采用的款式主要是考虑到它的代表性，对学生来说，只能起到入门作用，并无实用价值，学生出去后要找相关工作，还得重新去培训机构培训后才能进入企业工作。服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现，目前中职服装专业所采用的教材比市场变化最少相差十年，服装行业的实际生产、实践教学内容过于陈旧，造成学生学无所用。再者教学过程重理论，轻实践。这一点从服装专业的师资情况上就可以看出——因为服装专业的特性决定了服装专业的教师不但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验，而这恰恰是从学校到学校的服装专业教师所缺乏的，这与我国服装专业教育历史短，专业教师没有专业经验、教学过程重理论轻实践有着直接的关系。
（三）教学模式分析
目前，中职服装的教学模式呈现单调化，形式化的特征。所谓单调化，大部分课程还是老师站在教室讲，学生坐在教室听的授课形式，服装是一门动手能力很强的专业技术，能力的提高，光听是不够的，很难真正提高。大部分中职学校的服装教学呈两点一线，教室、工艺室。有的学校制板室都没有，学生只能做1：5的作业。教师的教学也是重理论轻实践，倚重书本，纸上谈兵，缺乏灵动与实践。中职服装教学过于注重表面化，形式化。知识的重组应该注重学生能真正学有所获，而不是越来越多的表格与资料，提高学生的能力才是根本所在。
三、解决方案
（一）加强师资的培养，提高教师的专业技能
作为中职服装教师，要特别能适应专业发展的变化，教师要随时注意学习，及时了解和掌握本学科的新技术、新成就，并及时传输给学生，拓展学生的知识面以适应未来社会的发展需要。提高专业师资队伍的职业技能可以从这几方面入手：一是鼓励组织青年教师通过进一步深造和各种培训、自学，一专多能，可以担任多门课程的教学任务。二是加快对青年教师培养的步伐，支持教师到企业和其它用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业能力和教育能力，真正成为“双师型”教师。
（二）及时更新、丰富课程，注重实际能力的培养
中职服装教学所开的课程应该紧跟市场变化而变化，不断丰富内容。所开课程应跟企业合作，根据市场情况编写出有实用价值的课程，让学生学有所用。
（三）注重动手能力的培养
中职教学的目标就是培养有很强动手能力的学生，因此不能本末倒置，重理论轻实践，学校应该注重校企合作，提供模拟岗位实训，或开办校办工厂，让学生真正到一线操作，切实的提高动手能力。
四、结语
中职服装专业教学的任务是培养符合社会实际生产需求的综合性人才，因此，要注重教学与企业的接轨，我们要要不断加强学习，重视实践教学，通过教师更强的教学水平，新颖实用的课程开设，不断强化学生的实际动手能力，争取为企业为社会培养合格的服装人才，使中职服装教育成为国家服装产业发展的坚强后盾。
[作者简介]邱光河（1983.11-），男，学历：本科，职称：中学二级，研究方向：服装。
关键词：服装；服装教学；企业
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 14-0158-01
一、服装市场与服装教育现状
中国服装业随着几年来的高歌猛进，已开始由“贴牌加工”逐步向“自主品牌”转变。目前国内服装企业数量虽多，但在世界知名的企业却不多，做大、做强成了服装企业一个迫切的目标，而人才的培养在此便起到了至关重要的作用。随着企业要求的提高，对服装人才的要求也有了更高的标准。目前，服装企业需要的人才正在向多元化、岗位化发展，服装企业招聘的岗位依次分为：设计师、设计总监、设计助理、制版师、样板师、质检、外贸人员、跟单员、销售主管、区域经理、导购店长、营销总监、市场总监、市场督导、市场拓展、生产厂长、车间主任、采购主管、QC等岗位。在中国，大部分生产服装的企业对懂设计、会操作的人才求贤若渴，服装人才的缺乏对企业的进一步发展壮大日渐形成桎梏。
我国中等职业教育自20世纪70年代末80年代初得以恢复和发展以来，取得了令人瞩目的成就，但是最近几年，中等职业教育遇到了前所末有的危机。笔者所在的江西省南康市服装产业发展繁荣，属于我市的支柱产业，有着传统优势，若干企业有着自己的品牌。但我市职业学校的服装专业并没有因为地方经济的发展而蓬勃发展，相反是举步维艰。本来有三所职业学校（含民办）开设服装专业，现在已经萎缩为一所，招生情况一年不如不年。现在每个班仅维持20个人左右。市场需求和中职服装教育出现两种不同的反应可见服装教学与企业需求存在多方面脱节现象。
二、存在的问题
（一）教师队伍分析
教师在教学环节中起主导作用，其队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败，具有一支实力强大的教师队伍俨然已成为中职学校办学实力强弱的标志。目前中职学校服装专业教师的来源可分为三部分。第一部分是高等院校服装专业的毕业生，在大学学了三至四年服装专业，学的科目杂而不深，没有在企业待过，相当缺乏实际经验和实践能力。第二部分是学校的一些文化教师经过短期培训转化为服装专业教师，专业水平相当有限。第三部分是企业的一些老师傅。这批人有实际经验，对服装各个流程、技术理解相当透彻。但是知识技术过于陈旧，教法古板，对一些新的仪器设备不懂操作，如服装CAD等。
（二）教学课程分析
目前，中职服装开设的课程整体显单调，基本上就是三个重点课程：结构、设计、工艺。其次，所选教材内容相当陈旧，尤其表现在工艺、制图的教材上——目前中职服装专业工艺、制图教材所采用的款式主要是考虑到它的代表性，对学生来说，只能起到入门作用，并无实用价值，学生出去后要找相关工作，还得重新去培训机构培训后才能进入企业工作。服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现，目前中职服装专业所采用的教材比市场变化最少相差十年，服装行业的实际生产、实践教学内容过于陈旧，造成学生学无所用。再者教学过程重理论，轻实践。这一点从服装专业的师资情况上就可以看出——因为服装专业的特性决定了服装专业的教师不但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验，而这恰恰是从学校到学校的服装专业教师所缺乏的，这与我国服装专业教育历史短，专业教师没有专业经验、教学过程重理论轻实践有着直接的关系。
（三）教学模式分析
目前，中职服装的教学模式呈现单调化，形式化的特征。所谓单调化，大部分课程还是老师站在教室讲，学生坐在教室听的授课形式，服装是一门动手能力很强的专业技术，能力的提高，光听是不够的，很难真正提高。大部分中职学校的服装教学呈两点一线，教室、工艺室。有的学校制板室都没有，学生只能做1：5的作业。教师的教学也是重理论轻实践，倚重书本，纸上谈兵，缺乏灵动与实践。中职服装教学过于注重表面化，形式化。知识的重组应该注重学生能真正学有所获，而不是越来越多的表格与资料，提高学生的能力才是根本所在。
三、解决方案
（一）加强师资的培养，提高教师的专业技能
作为中职服装教师，要特别能适应专业发展的变化，教师要随时注意学习，及时了解和掌握本学科的新技术、新成就，并及时传输给学生，拓展学生的知识面以适应未来社会的发展需要。提高专业师资队伍的职业技能可以从这几方面入手：一是鼓励组织青年教师通过进一步深造和各种培训、自学，一专多能，可以担任多门课程的教学任务。二是加快对青年教师培养的步伐，支持教师到企业和其它用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业能力和教育能力，真正成为“双师型”教师。
（二）及时更新、丰富课程，注重实际能力的培养
中职服装教学所开的课程应该紧跟市场变化而变化，不断丰富内容。所开课程应跟企业合作，根据市场情况编写出有实用价值的课程，让学生学有所用。
（三）注重动手能力的培养
中职教学的目标就是培养有很强动手能力的学生，因此不能本末倒置，重理论轻实践，学校应该注重校企合作，提供模拟岗位实训，或开办校办工厂，让学生真正到一线操作，切实的提高动手能力。
四、结语
中职服装专业教学的任务是培养符合社会实际生产需求的综合性人才，因此，要注重教学与企业的接轨，我们要要不断加强学习，重视实践教学，通过教师更强的教学水平，新颖实用的课程开设，不断强化学生的实际动手能力，争取为企业为社会培养合格的服装人才，使中职服装教育成为国家服装产业发展的坚强后盾。
[作者简介]邱光河（1983.11-），男，学历：本科，职称：中学二级，研究方向：服装。