在我们的教学生生涯中，要接触各种各样的学生，每个学生都有自己独特的性格特点，作为教师，要根据每个学生不同年龄特点和个性特点，有针对性地进行教育，“特别的爱给特别的你”。
　　我们在教育中所遇到的个别学生可分为三类：1、脾气暴躁，经常惹事生非的淘学生。2、智力低下，干教不会的“笨”学生。3、缺少亲情、缺少温暖的苦学生。这三种学生像三把转动不灵的铁锁，你越是暴跳如雷，他越是冥顽不化，你越是急于求成，他越是沉默以对。教师只有用爱为原料，用心去打造，用时间去推敲三把对症的钥匙，才能开启他们的心灵之门。
　　一、用真挚的爱去感染“淘学生”
　　恐怕连家长都头痛那种天生精力过盛，喜斗好动，经常惹事生非的淘孩子吧。可是他们也是我们的受教育者。而教師的职责要求我们全面关爱每一位学生，对差生不仅要有爱心耐心，还要有恒心。我们班的王冰同学，脾气暴躁，非常任性，不喜欢约束，上课不注意听讲，课后不认真完成作业，还总是惹祸。我经常找他谈心，动之以情，晓之以理，用放大镜找优点的方法鼓励他。我发现他有个优点——爱劳动，于是找机会就大力表扬他，把他树立成爱劳动的典型，让他当卫生组长。每当表扬他，他都高兴极了，感到自己有了价值，就自尊、自信起来。我同他约定，如果他有一天没违反纪律就给他一面红旗，如果他为班级和同学做一件好事，就给他家里寄一份喜报。一句表扬的话超过十句批评的力量，尽管王冰同学有时还犯一些小毛病，但从家里到学校，人人都夸王冰进步了。
　　二、用执着的爱去引导“笨学生”
　　“勤能补拙”，对“笨学生”几乎所有教师都下了超乎正常同学数倍的苦功，力求以教师的“勤”补学生的“拙”，只可惜收效颇微。于是时间长了，教师就很难再有耐心，气急之下批评、挖苦学生。越是这样，这些“笨学生”就越失去信心，对学习便越会产生障碍心理，谈学习而头痛。而这些“笨学生”就不可救药了吗？现代科学调查表明：一个人的成功只有30%依赖智力因素，却有70%依赖非智力因素。信心、毅力、兴趣、方式等非智力因素甚至更有决定性的作用。对待这些“笨学生”，教师必须以极大的耐心调动其非智力因素而弥补其不足。
　　首先要培养学生参与的兴趣，让兴趣激发学生的求知欲，其次帮助他们树立起自信心。我班的姜春成同学理解能力很差，脑子不灵活，学习成绩不好。但是这个孩子喜欢画画，我就从他这一兴趣入手，把他画的儿童画展示给大家看，在班里夸奖她“心灵手巧”，给她以自信。她“受宠若惊”，非常高兴。这使她尝到了成功的喜悦，产生“我能行”的自豪感，促使她鼓起勇气，继续努力，她觉得自己在同学中的地位提高了，也成了一个有优点的人，做什么事都不缩手缩脚，上课也由原来的害怕提问变成敢主动举手发言了。我又继续鼓励引导，每当她答对一个问题我都表扬她，让她感到自豪，有一种成功感。渐渐地这名同学比其他同学更注意听讲，作业也做得格外认真，学习成绩也有了提高。在几年的班主任工作中，我一直注重培养孩子们的自信心，培养他们只要努力，就能达到成功彼岸的信念。
　　三、用母亲的爱去温暖“苦学生”
　　在同一片树林里，也总有阳关照不到的地方。班级的5０名同学中，有的孩子被奉为掌上明珠，也有的孩子小小年纪就随着家庭的破裂失去父爱或母爱，孤苦无依。对于这些不幸的苦孩子，教师更有责任化作一缕缕春风，温暖孩子冰冻的心灵。我班的孙迪同学，他的父母离了婚，家庭的破裂在他的心灵上留下了很深的创伤，他很自卑。他同父亲一起生活，父亲没有工作，又经常喝酒，常常打骂孩子。他认为自己是一个多余的人，他不与同学来往，不关心集体，更谈不上关心别人了。我主动地接近他，关心他，帮助他，从生活学习各个方面来帮助他，这几天，气温反差太大，有时天气就特别冷，可她仍然穿着单薄的衣服，好可怜的孩子，我便把自己的衣服给她披上。夏天，天气炎热，她有时就不带水，我便拿出钱来让她买瓶水喝。她渐渐地变了。一天中午她对我说：“老师，我想冲你叫妈妈。”孩子的心是最真的。我知道这是她的心得到了温暖，她已从心里接纳了我。我的关心使她深受感动，使她产生了生活的乐趣和上进的希望，冷漠的世界在她的心中渐渐变成了一个充满爱，充满幸福的现实。在他心中，老师是那么可敬，从自己父母那里得不到的爱，从老师那里得到了。让她从感情上真正感到自己并不孤独，人与人之间的关系并不是那么冷酷、自私的。我耐心地对她说：“一个人只有把自己融进集体之中，热爱集体，热爱生活，才能被别人所爱，才能感到生活的充实。”老师就是要在孤独的孩子心中投下温暖，鼓励他们走出泥泞和黑暗。
　　总之　，同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对各种各样充满个性的学生，只要我们倾注爱心，准确地把握学生的内心世界，因势利导，讲究方法，就会收到良好的教育效果。
　　（作者单位：长春市朝阳实验小学）