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摘要：在现今的教育发展中，儿童的美术教育越来越被重视。据美术教育活动设计研究，随着儿童年龄的增长，0-12岁儿童美术的发展一般会经历三个大阶段：动手涂鸦阶段（0-3岁）、象征表达阶段（3-6岁）、情感写实阶段（6-12岁）。根据年龄特征，不同的阶段有不同的美术活动教学侧重点。
关键词：儿童;美术;教育活动
一、0～12岁婴幼儿美术教育活动阶段目标的设计
0～12岁婴幼儿美术教育活动阶段目标的设计应该从婴幼儿各年龄段的心理成长与美术能力的发展规律和特点进行设计。0～12岁的婴幼儿绘画能力的不同，我们把其分为0～1岁（通过肢体动作来表达其意愿），1～3岁（孩子通过父母和玩耍来认知各种事物，并对其涂鸦开始命名），3～6岁（孩子开始主动探索和幻想，并将其罗列绘画出来），6～12岁（孩子的想象力开始泛滥，并逐渐开始逼近于情感、写实）——四个阶段来进行设计。
（一）0～1岁该阶段的婴儿-------怎样的目标（肢体语言的形成）
没有语言能力，几乎完全依赖于母亲，唯一能表达述求的就是其肢体动作以及哭泣，其肢体动作就是其阶段的主要绘画，婴儿会通过其简单的比划来在空气中描绘出事物的某些特征的线条或者其常用的使用事物的手型来告诉母亲述求。该阶段的肢体动作主要受其大脑皮层下的中枢支配，并没有完全由其大脑皮层支配，所以该阶段就是教会孩子用肢体动作来表达他的意愿。
（二）1-3岁该阶段的幼儿-------怎样的目标（从乱画到对自己作品中事物的命名）
大脑发育的水平大多都在只思考其眼前看到的事物，并在父母的帮助下有了对事物的认知，能分辨出简单常见的事物，并对其有了称呼，他们的涂鸦大都有了名字，可能其在墙上一边画一边呀呀自语的讲这是小树，这是妈妈，这是爸爸，这是我。他们的绘画大都来自看见的事物。这个阶段的幼儿主要是不断地扩充对事物的认识，了解各种事物，色彩。通过在玩耍中进行探索，通过其脑海中事物的积累来进行绘画。
（三）3～6岁该阶段的儿童-------怎样的目标（想象力的萌芽，观察事物主要特征，表现所画事物间的关系初步建立）
该阶段孩子开始把画的东西和想的东西相结合起来，一个圆圈加几根线条就慢慢的在孩子的脑中变成了人物，大小的不同就是大人和小孩的区别，他们画的东西大都很抽象，儿童观察事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象画画，对印象深的部分他容易夸大但是往往都会开始丰富，该阶段的孩子是想象力开始萌芽的时候，我们在这一阶段因该培养孩子的想象力，这样才会让他们创造优秀的作评
（四）6～12岁该阶段的孩子-------怎样的目标（想象力的继续开发，与写实能力的加入）
这个时期孩子大多数作品在儿童画和写实画之间，两不像是这个时期最为常见的作品。所以这个时期最为重要的是找准合适的时机，成长是快速，但是不是平均的过程家长和老师需要避免跟别的孩子比较。我们应该在孩子想象力到达该时期的峰顶时开始对孩子进行画技的教学。如果我们提前开始写实的教学的话，就很有可能抑制孩子的想象力，临摹就像写作文一样，抄一篇好的文章你能得到的真的很少很少，你没有经历作者当时的环境，没有经过作者那样的思考，你永远都只是台不合格的复印机。孩子具有了一定写实绘画能力，再让他画稚趣的形象也是困难的，所以培养孩子的画技大约在9岁以后。良好的写实能力是该时期孩子对自己作品信心的来源，所以该时期我们既要培养孩子的想象力，又要在合适的时候加入写实能力
二、0～12岁婴幼儿美术教育活动内容的选择
0～12岁婴幼儿的美术教育活动是有规划、有目标、有措施地借助美术手段，遵循婴幼儿美术教育内容的整合性、适应性、系统性原则，对婴幼儿美术活动进行适当的参与和启发，使婴幼儿在愉快、轻松的氛围中进行对于美感的熏陶、打开心智和创新创作意识的一种教育活动。对婴幼儿来说，日常活动是自然的，教育活动的进行更应该是在无形中促成的，而不是强行附加在他们身上的担子。0～12岁的婴幼儿还处在自我寻找艺术表达语言形式的阶段，为他们创造合适的美术教育活动内容是我们本次项目的一项重要任务。
（―）内容来源于婴幼儿的周围环境
婴幼儿所从事的造型艺术活动，反映的是他们对于周围世界的情感，而他们的情感来源主要是他们生活中的接触到和感受到的事物，故我们在设计美术教育活动内容時应将他们的生活经验为基础，选择他们熟知的、有兴致的、有欢畅情绪体验的内容。不要从教师的主观愿望出发，过分的注重美术知识和技巧的练习，只有婴幼儿通过直观感受到的美术活动内容才能被他们接受，并转化成自身内在的审美追求。
比如以昼夜为例：白天，婴幼儿们的活跃时间，我们的美术活动内容就可以选择与白天相关联的事物，例如以白天活动的各种动物、肉眼可见的植物、天空中的太阳、白云为主要表现内容;到了夜晚，可以选择与月亮、星星相关的内容或关于夜晚事物相关的童话，如嫦娥、玉兔、吸血鬼等;不同的时间有不同的美存在，我们需要有一双善于发现美的眼睛、善于观察周遭事物的心灵，去发现和揭露生活中关于美的一切事物，然后用美术活动的方式展现在婴幼儿面前，让他们在参与美术活动的过程中感受生活中的美，体验美术活动的乐趣，在耳濡目染中培养了审美涵养。
（二）内容从中国传统节日和优良风俗中提取
除了选择与婴幼儿情感生活相贴近的内容外，在选择美术活动内容时还要考虑对婴幼儿进行传统文化、习俗的教育，这些传统文化、习俗能够给予婴幼儿们一些可贵的艺术创造和制作的契机。在当今社会的商业化包装下，一些国外节日氛围日渐浓厚，而中国的传统节日和优良风俗的氛围被渐渐弱化，我们可以从中国的传统节日及优良风俗中提取特色元素作为美术活动的展现内容来进行设计。例如：国庆节快到了，为了让婴幼儿们能更直观感受和领会国庆节的氛围和意义，我们可以设计1.5～3岁婴幼儿绘画活动“国庆风采”，以线条、五角星和点元素为画面的主要表现形式，用颜料、铅笔作画，庆祝祖国的生日;3～12岁婴幼儿手工活动“祖国风光”，以超轻黏土、瓦楞纸纸片为主要材料制作中国地图和国庆，用纸盘涂色后制作完成。 （三）内容的选择要有整合性、适应性、系统性
为0～12岁的婴幼儿设计可实施的美术活动内容时，还需结合他们的心理、智力、制作和运动发展水平，从易到难、从简到杂、从单一到组合，层层推动，逐步深入。例如：学习图形造型的顺序，首先从点开始，正确区分大点和小点，认识到点的作用、能通过点联想到其他事物;其次是认识短线、长线、直线和曲线，并能正确的使用各种线进行描绘用点联想的事物;然后是認识面，正面、反面、顶面和底面，并大胆的用面表现事物的立体形象;最后是能结合事物的固有体态进行排列。
三、0～12岁婴幼儿完成美术教育活动的组织策略
（一）激发婴幼儿艺术兴趣，积极主动参与活动
杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”;美国教育家布鲁诺说：“学习最大的兴趣乃是对所学材料的兴趣”。由此可见美术教育活动的组织策略必须首先从如何激发婴幼儿孩子浓厚的艺术兴趣开始，其次良好的环境与所学材料的投放也显得至关重要。
婴幼儿常常对色彩鲜明、造型生动的事物容易产生兴趣。创设环境，应特别注意环境的艺术化、儿童化、协调化、整体化，使幼婴幼儿生活的空间充满美的因素，给婴幼儿以美的熏陶。优美的环境、良好的文化艺术氛围，使婴幼儿直接受到艺术的感染，潜移默化，不断提高婴幼儿对美的感受能力。 婴幼儿对世界充满了未知感，对一切造型生动的新生事物充满了新鲜感和好奇感，所以我们可以通过在婴幼儿生活和活动的环境中投放美术教育相关的材料来培养婴幼儿对物的认知能力，但是也必须注重材料投放的层次性、系统性、趣味性、丰富性。通过提高婴幼儿对美的感受能力，和对物（材料）的认知能力来激发婴幼儿对艺术的兴趣和爱好。通过环境和事物的刺激不断激发婴幼儿积极主动参与艺术活动以及美术教育的主观能动性。使得美术教育活动能在特定良好的环境中通过视频、故事、儿歌等情景的创设能够很好的导入和开展。
（二）引导婴幼儿学会观察，活动过程自我收获
正如苏霍姆林斯基所说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的重要能源”。毕加索这位享誉世界的大师曾这样说;“我花一辈子学习怎样像孩子那样画画。”也正是这位大师所说;“每个孩子都是天生的艺术家”。他们一出生就用眼睛看这个世界，用心感受这个世界了。所以我们做婴幼儿美术教育活动就是要带领孩子们从身边发现美、认识美、定义美，带领他们走进自然，认识自然。同时引导婴幼儿学会正确的观察顺序和正确的观察方法。等到他们能够清楚的全面观察事物形象后，在通过他们自己内心自己的想法和理解以及自己的绘画语言去描绘这个世界。从而在创作的过程中让他们实现自我收获，增强婴幼儿创作的自信心和积极创作的动力。
观察的形式：视觉（用眼睛看，眼睛是心灵的窗户通过眼睛观察世间美好的景物和事物，艺术美进化心灵美）;触觉（用手触摸，用嘴品尝。通过肢体器官与事物的接触能够让婴幼儿有更加深刻的影响。）
观察的内容：形状，大小，颜色，状态，结构等周围事物与这个物象的关系。
观察顺序：先近后远，先左后右，先内后外，先中心后四周，先局部后整体。
（三）启发婴幼儿大胆想象，活跃思维展开创作
正如作家麦考莱所说：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富”婴幼儿丰富的想象力能够帮助他们在美术创作的过程中更好的表现，可以专门给婴幼儿搭建一个适合创作的安静环境，然后创作的内容也尽可能选择与婴幼儿的生活环境，情感日常相联系，比如根据他们看过的动画片，日常生活居住的房子中提取创作素材，这样有利于他们展开联想然后活跃思维进行创作。在绘画的过程中可以采取老师陪伴式合作式创作（这种形式可以用于年龄较小，创作状态不好，没有能力独立完成作品的婴幼儿），也可以采取婴幼儿自己独立式自主式创作（这种形式主要用于婴幼儿年龄相对较大，具备自主性，独立思考，有能力自己完成创作的婴幼儿）。
（四）作品展示与评价
对于婴幼儿美术作品，我们可以两方面来进行点评，一方面就是让婴幼儿进行互相点评，在这个过程中他们不但可以相互学习而且相互点评也可以增进婴幼儿直接的感情，通过互相点评的方式还可以让婴幼儿自己初步表述作品的创作想法以及灵感来源，同时培养其艺术鉴赏能力和对美的认识欣赏能力，进而提高婴幼儿艺术修养;另一方面就是通过老师点评的方式进行评价，老师点评的过程能协作婴幼儿一起表诉介绍他们的作品，也可以及时发现婴幼儿在艺术教育活动中的掌握情况，具体理解他们作品的深刻意义，同时能够及时了解婴幼儿美术作品的优点，但是切记不能否定孩子的创作，一定要鼓励式点评，比如：“画的真棒，你很优秀，”等。这样可以增强婴幼儿的自信心，同时也要鼓励他们积极主动的参与下一次美术教育活动。
四、结语
美术作为一种表达符号，也作为一门艺术学科，美术教育越来越家长被重视，也在时代中越来越凸。0-12岁，是孩子发展美术的关键时期，绘画与口语有相似的性质和功能，都是作为婴幼儿童认识世界，和世界交流的手段和工具。在0-12岁的年龄阶段，每一步的成长，每一步的绘画学习都是需要被特殊的交流、设计的。这些需要家庭和老师的共同帮助，需要包含情感的、创造性的以及艺术性的方面激发孩子，通过孩子的情感体现、绘画表达来实现美术教育的设计。他们的心智是最天真纯真的，也是极其容易沟通交流、引导的，通过他们早期各方面的表现，也就可以摸索出他们对这个世界的认识，不同环境的孩子、不同年龄阶段的孩子有对世界的不同认识，所以我们进行美术教育指导时，要多观察孩子，跟孩子交流，按孩子自己的想法去进行引导。
基金项目：此文系重庆第二师范学院大学生科研项目“0-12岁儿童美术教育活动设计研究”0-12岁儿童美术教育活动设计研究（课题号：KY20190128）研究成果。
关键词：儿童;美术;教育活动
一、0～12岁婴幼儿美术教育活动阶段目标的设计
0～12岁婴幼儿美术教育活动阶段目标的设计应该从婴幼儿各年龄段的心理成长与美术能力的发展规律和特点进行设计。0～12岁的婴幼儿绘画能力的不同，我们把其分为0～1岁（通过肢体动作来表达其意愿），1～3岁（孩子通过父母和玩耍来认知各种事物，并对其涂鸦开始命名），3～6岁（孩子开始主动探索和幻想，并将其罗列绘画出来），6～12岁（孩子的想象力开始泛滥，并逐渐开始逼近于情感、写实）——四个阶段来进行设计。
（一）0～1岁该阶段的婴儿-------怎样的目标（肢体语言的形成）
没有语言能力，几乎完全依赖于母亲，唯一能表达述求的就是其肢体动作以及哭泣，其肢体动作就是其阶段的主要绘画，婴儿会通过其简单的比划来在空气中描绘出事物的某些特征的线条或者其常用的使用事物的手型来告诉母亲述求。该阶段的肢体动作主要受其大脑皮层下的中枢支配，并没有完全由其大脑皮层支配，所以该阶段就是教会孩子用肢体动作来表达他的意愿。
（二）1-3岁该阶段的幼儿-------怎样的目标（从乱画到对自己作品中事物的命名）
大脑发育的水平大多都在只思考其眼前看到的事物，并在父母的帮助下有了对事物的认知，能分辨出简单常见的事物，并对其有了称呼，他们的涂鸦大都有了名字，可能其在墙上一边画一边呀呀自语的讲这是小树，这是妈妈，这是爸爸，这是我。他们的绘画大都来自看见的事物。这个阶段的幼儿主要是不断地扩充对事物的认识，了解各种事物，色彩。通过在玩耍中进行探索，通过其脑海中事物的积累来进行绘画。
（三）3～6岁该阶段的儿童-------怎样的目标（想象力的萌芽，观察事物主要特征，表现所画事物间的关系初步建立）
该阶段孩子开始把画的东西和想的东西相结合起来，一个圆圈加几根线条就慢慢的在孩子的脑中变成了人物，大小的不同就是大人和小孩的区别，他们画的东西大都很抽象，儿童观察事物的方法和成人不同，他们还缺乏理性地分析和比较能力，只能凭感觉印象画画，对印象深的部分他容易夸大但是往往都会开始丰富，该阶段的孩子是想象力开始萌芽的时候，我们在这一阶段因该培养孩子的想象力，这样才会让他们创造优秀的作评
（四）6～12岁该阶段的孩子-------怎样的目标（想象力的继续开发，与写实能力的加入）
这个时期孩子大多数作品在儿童画和写实画之间，两不像是这个时期最为常见的作品。所以这个时期最为重要的是找准合适的时机，成长是快速，但是不是平均的过程家长和老师需要避免跟别的孩子比较。我们应该在孩子想象力到达该时期的峰顶时开始对孩子进行画技的教学。如果我们提前开始写实的教学的话，就很有可能抑制孩子的想象力，临摹就像写作文一样，抄一篇好的文章你能得到的真的很少很少，你没有经历作者当时的环境，没有经过作者那样的思考，你永远都只是台不合格的复印机。孩子具有了一定写实绘画能力，再让他画稚趣的形象也是困难的，所以培养孩子的画技大约在9岁以后。良好的写实能力是该时期孩子对自己作品信心的来源，所以该时期我们既要培养孩子的想象力，又要在合适的时候加入写实能力
二、0～12岁婴幼儿美术教育活动内容的选择
0～12岁婴幼儿的美术教育活动是有规划、有目标、有措施地借助美术手段，遵循婴幼儿美术教育内容的整合性、适应性、系统性原则，对婴幼儿美术活动进行适当的参与和启发，使婴幼儿在愉快、轻松的氛围中进行对于美感的熏陶、打开心智和创新创作意识的一种教育活动。对婴幼儿来说，日常活动是自然的，教育活动的进行更应该是在无形中促成的，而不是强行附加在他们身上的担子。0～12岁的婴幼儿还处在自我寻找艺术表达语言形式的阶段，为他们创造合适的美术教育活动内容是我们本次项目的一项重要任务。
（―）内容来源于婴幼儿的周围环境
婴幼儿所从事的造型艺术活动，反映的是他们对于周围世界的情感，而他们的情感来源主要是他们生活中的接触到和感受到的事物，故我们在设计美术教育活动内容時应将他们的生活经验为基础，选择他们熟知的、有兴致的、有欢畅情绪体验的内容。不要从教师的主观愿望出发，过分的注重美术知识和技巧的练习，只有婴幼儿通过直观感受到的美术活动内容才能被他们接受，并转化成自身内在的审美追求。
比如以昼夜为例：白天，婴幼儿们的活跃时间，我们的美术活动内容就可以选择与白天相关联的事物，例如以白天活动的各种动物、肉眼可见的植物、天空中的太阳、白云为主要表现内容;到了夜晚，可以选择与月亮、星星相关的内容或关于夜晚事物相关的童话，如嫦娥、玉兔、吸血鬼等;不同的时间有不同的美存在，我们需要有一双善于发现美的眼睛、善于观察周遭事物的心灵，去发现和揭露生活中关于美的一切事物，然后用美术活动的方式展现在婴幼儿面前，让他们在参与美术活动的过程中感受生活中的美，体验美术活动的乐趣，在耳濡目染中培养了审美涵养。
（二）内容从中国传统节日和优良风俗中提取
除了选择与婴幼儿情感生活相贴近的内容外，在选择美术活动内容时还要考虑对婴幼儿进行传统文化、习俗的教育，这些传统文化、习俗能够给予婴幼儿们一些可贵的艺术创造和制作的契机。在当今社会的商业化包装下，一些国外节日氛围日渐浓厚，而中国的传统节日和优良风俗的氛围被渐渐弱化，我们可以从中国的传统节日及优良风俗中提取特色元素作为美术活动的展现内容来进行设计。例如：国庆节快到了，为了让婴幼儿们能更直观感受和领会国庆节的氛围和意义，我们可以设计1.5～3岁婴幼儿绘画活动“国庆风采”，以线条、五角星和点元素为画面的主要表现形式，用颜料、铅笔作画，庆祝祖国的生日;3～12岁婴幼儿手工活动“祖国风光”，以超轻黏土、瓦楞纸纸片为主要材料制作中国地图和国庆，用纸盘涂色后制作完成。 （三）内容的选择要有整合性、适应性、系统性
为0～12岁的婴幼儿设计可实施的美术活动内容时，还需结合他们的心理、智力、制作和运动发展水平，从易到难、从简到杂、从单一到组合，层层推动，逐步深入。例如：学习图形造型的顺序，首先从点开始，正确区分大点和小点，认识到点的作用、能通过点联想到其他事物;其次是认识短线、长线、直线和曲线，并能正确的使用各种线进行描绘用点联想的事物;然后是認识面，正面、反面、顶面和底面，并大胆的用面表现事物的立体形象;最后是能结合事物的固有体态进行排列。
三、0～12岁婴幼儿完成美术教育活动的组织策略
（一）激发婴幼儿艺术兴趣，积极主动参与活动
杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”;美国教育家布鲁诺说：“学习最大的兴趣乃是对所学材料的兴趣”。由此可见美术教育活动的组织策略必须首先从如何激发婴幼儿孩子浓厚的艺术兴趣开始，其次良好的环境与所学材料的投放也显得至关重要。
婴幼儿常常对色彩鲜明、造型生动的事物容易产生兴趣。创设环境，应特别注意环境的艺术化、儿童化、协调化、整体化，使幼婴幼儿生活的空间充满美的因素，给婴幼儿以美的熏陶。优美的环境、良好的文化艺术氛围，使婴幼儿直接受到艺术的感染，潜移默化，不断提高婴幼儿对美的感受能力。 婴幼儿对世界充满了未知感，对一切造型生动的新生事物充满了新鲜感和好奇感，所以我们可以通过在婴幼儿生活和活动的环境中投放美术教育相关的材料来培养婴幼儿对物的认知能力，但是也必须注重材料投放的层次性、系统性、趣味性、丰富性。通过提高婴幼儿对美的感受能力，和对物（材料）的认知能力来激发婴幼儿对艺术的兴趣和爱好。通过环境和事物的刺激不断激发婴幼儿积极主动参与艺术活动以及美术教育的主观能动性。使得美术教育活动能在特定良好的环境中通过视频、故事、儿歌等情景的创设能够很好的导入和开展。
（二）引导婴幼儿学会观察，活动过程自我收获
正如苏霍姆林斯基所说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的重要能源”。毕加索这位享誉世界的大师曾这样说;“我花一辈子学习怎样像孩子那样画画。”也正是这位大师所说;“每个孩子都是天生的艺术家”。他们一出生就用眼睛看这个世界，用心感受这个世界了。所以我们做婴幼儿美术教育活动就是要带领孩子们从身边发现美、认识美、定义美，带领他们走进自然，认识自然。同时引导婴幼儿学会正确的观察顺序和正确的观察方法。等到他们能够清楚的全面观察事物形象后，在通过他们自己内心自己的想法和理解以及自己的绘画语言去描绘这个世界。从而在创作的过程中让他们实现自我收获，增强婴幼儿创作的自信心和积极创作的动力。
观察的形式：视觉（用眼睛看，眼睛是心灵的窗户通过眼睛观察世间美好的景物和事物，艺术美进化心灵美）;触觉（用手触摸，用嘴品尝。通过肢体器官与事物的接触能够让婴幼儿有更加深刻的影响。）
观察的内容：形状，大小，颜色，状态，结构等周围事物与这个物象的关系。
观察顺序：先近后远，先左后右，先内后外，先中心后四周，先局部后整体。
（三）启发婴幼儿大胆想象，活跃思维展开创作
正如作家麦考莱所说：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富”婴幼儿丰富的想象力能够帮助他们在美术创作的过程中更好的表现，可以专门给婴幼儿搭建一个适合创作的安静环境，然后创作的内容也尽可能选择与婴幼儿的生活环境，情感日常相联系，比如根据他们看过的动画片，日常生活居住的房子中提取创作素材，这样有利于他们展开联想然后活跃思维进行创作。在绘画的过程中可以采取老师陪伴式合作式创作（这种形式可以用于年龄较小，创作状态不好，没有能力独立完成作品的婴幼儿），也可以采取婴幼儿自己独立式自主式创作（这种形式主要用于婴幼儿年龄相对较大，具备自主性，独立思考，有能力自己完成创作的婴幼儿）。
（四）作品展示与评价
对于婴幼儿美术作品，我们可以两方面来进行点评，一方面就是让婴幼儿进行互相点评，在这个过程中他们不但可以相互学习而且相互点评也可以增进婴幼儿直接的感情，通过互相点评的方式还可以让婴幼儿自己初步表述作品的创作想法以及灵感来源，同时培养其艺术鉴赏能力和对美的认识欣赏能力，进而提高婴幼儿艺术修养;另一方面就是通过老师点评的方式进行评价，老师点评的过程能协作婴幼儿一起表诉介绍他们的作品，也可以及时发现婴幼儿在艺术教育活动中的掌握情况，具体理解他们作品的深刻意义，同时能够及时了解婴幼儿美术作品的优点，但是切记不能否定孩子的创作，一定要鼓励式点评，比如：“画的真棒，你很优秀，”等。这样可以增强婴幼儿的自信心，同时也要鼓励他们积极主动的参与下一次美术教育活动。
四、结语
美术作为一种表达符号，也作为一门艺术学科，美术教育越来越家长被重视，也在时代中越来越凸。0-12岁，是孩子发展美术的关键时期，绘画与口语有相似的性质和功能，都是作为婴幼儿童认识世界，和世界交流的手段和工具。在0-12岁的年龄阶段，每一步的成长，每一步的绘画学习都是需要被特殊的交流、设计的。这些需要家庭和老师的共同帮助，需要包含情感的、创造性的以及艺术性的方面激发孩子，通过孩子的情感体现、绘画表达来实现美术教育的设计。他们的心智是最天真纯真的，也是极其容易沟通交流、引导的，通过他们早期各方面的表现，也就可以摸索出他们对这个世界的认识，不同环境的孩子、不同年龄阶段的孩子有对世界的不同认识，所以我们进行美术教育指导时，要多观察孩子，跟孩子交流，按孩子自己的想法去进行引导。
基金项目：此文系重庆第二师范学院大学生科研项目“0-12岁儿童美术教育活动设计研究”0-12岁儿童美术教育活动设计研究（课题号：KY20190128）研究成果。