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【摘 要】联系生活讲化学，生活经验化学化，化学问题生活化，应是当前高中化学教学中需要特别注意的内容，其有助于使课堂教学与现实生活从传统教学中的分离回归到融合，还原化学于生活的本质。本文从传统教学的不理想、对课堂教学和化学模块的影响、对学生学科素养和综合能力的培养，以及社会需要等层面分析化学常识生活化的课堂教学必要性，并对这种课堂教学从教学情境、方式以及内容等方面提出一定的建议。
【关键词】化学常识;生活化;课堂教学
一、化学常识生活化课堂教学的必要性
（一）传统化学课堂教学不理想
传统化学教学中更多地强调教师的主导作用，注重知识的讲解，忽略了学生的主体地位和在学习过程中的主动参与。根据我们的调查结果显示，近62%的教师、77%的学生认为高中化学课堂教学空洞乏味，不能调动学习积极性，课堂教学效率低下，而课堂效率低下的重要原因就是理论知识与生活实践的脱节，未能体现出化学常识在生活实践中的作用。另外，在实验教学中，很多教师不是让学生亲自动手实践，而是观察教师的演示实验，甚至只是让学生记住实验的仪器、药品、步骤、现象、结果等，学生对化学的认知仅停留于文字上，逐步丧失了对化学学习的兴趣，这显然不利于培养学生的核心素养。
（二）有助于优化化学课堂教学，提高教学质量
正因如此，我们需要改变传统化学课堂教学思路和观念，优化课堂教学，提高课堂效率，将生活化的化学现象和应用贯穿于对应知识点的学习过程中，授课中结合生活实例，提高学生的学习积极性，给课堂注入活力，提高化学教学质量。这在我们的调查研究中也得到了证实，近95%的教师、98%的学生都认为化学教学生活化对提高教学质量、培养学生的实际应用能力大有裨益。
（三）可以改进和补充化学模块教学
注重化学教学生活化，使高中化学常识在生活实践中有效整合，能有效满足不同层次水平的学生对化学学科的学习需求，也能作为学校特色学科办学的教材。比如，教师可以围绕教材中的化学知识，通过网络资料、文献专著等渠道，搜集整理大量的高中化学常识在生活实践中的应用案例，并在教学中加以應用，这样能有效改进和补充化学模块教学。
（四）有助于学生学科素养的培养和综合能力的提高
高中化学以实验为基础，以发展学生的科学探究能力，培养学生的科学素养为目的。作为一门实践性和实验性很强的学科，在教学中应注重教学与生活化学的结合，让学生有更多的机会去发掘生活中的化学，培养学生的参与和应用意识、实践及学习能力和化学学科核心素养，让学生能应用化学思维面对和解决各种生活问题，更好地适应社会发展的需要。
（五）符合社会发展的需要
随着国家政治、经济、文化等各方面的发展，社会更需要具有实用性、创造性的创新型人才。为此，学生的学习不应局限于课本，应更加接近生活，教师的教学应更具创造性，让学生更具有创造性和想象力。
二、对化学知识生活化教学的建议
化学新课改的理念之一是从生活走向化学，这应该贯穿于课堂教学的方方面面。
（一）教学情境设计生活化，营造富有生活氛围的课堂
化学源于生活，对知识点的讲解可从与我们紧密相关的日常现象入手，换言之，让化学教学贴近生活，充满生活气息的重要一点就是教学情境的设计应该生活化，这里的教学情境既包括课堂的导入环节，也包括教学过程中的情境设计。如在讲述关于二氧化碳的内容时，教师可在课堂上带一瓶学生常喝的可乐并进行晃动，让学生对瓶内的气泡进行分析，激发学生的求知欲;在讲述化学肥料的内容时，教师可由观察教室内盆栽植物的生长状况入手，引出植物生长需要的营养元素并过渡至关于肥料的内容，让学生结合日常生活，探讨如何使用及存储肥料等，学以致用。
（二）综合使用多种生活化教学方式，培养学生各种意识和能力
以往的化学教学方式基本更多停留于教师的讲解、实验演示与学生的观察记忆及课后的作业完成巩固，相对单一乏味。现代科学观则强调“科学”不仅是静态的科学结论，更包含动态的科学过程，这就要求教师必须注重科学与实际的联系和应用。为此，在化学教学方式中，我们可结合教材知识点适时选用以下方式：一是注重对生活中化学知识的挖掘应用，如油污的清理、煤气中毒的防治等;二是注重社会调查，如对本地区化工厂或自来水厂的实地访查等;三是部分实验仪器及实验生活化，提高学生参与意识;四是作业布置生活化，提高学生的实践能力。
（三）内容设计关注生活，丰富教学内容
教师教学中应将课本知识融会贯通，并与日常生活素材或经验及社会热点相融合，能帮助学生更好地掌握化学知识，培养学生的社会责任感。如从化学角度分析、探究禁摩令、燃油车退市及电动汽车发展前景广阔的原因，感受绿水青山就是金山银山，树立节约资源、保护环境的意识和培养社会责任感等学科核心素养。
总之，化学源于生活且服务于生活，高中化学教学应努力探索生活化的教学模式，提高课堂质量和学生的各种能力和素养，帮助学生更好地适应社会的发展。
【参考文献】
[1]宋元丽.高中化学教学生活化策略初探[J].中国校外教育，2017（36）：107-108
[2]赵中明.化学课堂教学“生活化”实施策略[J].化学教与学，2012（1）：47-48
[3]陈春芳，浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程：下旬，2014（05）
（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中化学常识在生活实践中有效整合的应用研究》的研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB3822）
（积石山县民族中学，甘肃 临夏 731701）
【关键词】化学常识;生活化;课堂教学
一、化学常识生活化课堂教学的必要性
（一）传统化学课堂教学不理想
传统化学教学中更多地强调教师的主导作用，注重知识的讲解，忽略了学生的主体地位和在学习过程中的主动参与。根据我们的调查结果显示，近62%的教师、77%的学生认为高中化学课堂教学空洞乏味，不能调动学习积极性，课堂教学效率低下，而课堂效率低下的重要原因就是理论知识与生活实践的脱节，未能体现出化学常识在生活实践中的作用。另外，在实验教学中，很多教师不是让学生亲自动手实践，而是观察教师的演示实验，甚至只是让学生记住实验的仪器、药品、步骤、现象、结果等，学生对化学的认知仅停留于文字上，逐步丧失了对化学学习的兴趣，这显然不利于培养学生的核心素养。
（二）有助于优化化学课堂教学，提高教学质量
正因如此，我们需要改变传统化学课堂教学思路和观念，优化课堂教学，提高课堂效率，将生活化的化学现象和应用贯穿于对应知识点的学习过程中，授课中结合生活实例，提高学生的学习积极性，给课堂注入活力，提高化学教学质量。这在我们的调查研究中也得到了证实，近95%的教师、98%的学生都认为化学教学生活化对提高教学质量、培养学生的实际应用能力大有裨益。
（三）可以改进和补充化学模块教学
注重化学教学生活化，使高中化学常识在生活实践中有效整合，能有效满足不同层次水平的学生对化学学科的学习需求，也能作为学校特色学科办学的教材。比如，教师可以围绕教材中的化学知识，通过网络资料、文献专著等渠道，搜集整理大量的高中化学常识在生活实践中的应用案例，并在教学中加以應用，这样能有效改进和补充化学模块教学。
（四）有助于学生学科素养的培养和综合能力的提高
高中化学以实验为基础，以发展学生的科学探究能力，培养学生的科学素养为目的。作为一门实践性和实验性很强的学科，在教学中应注重教学与生活化学的结合，让学生有更多的机会去发掘生活中的化学，培养学生的参与和应用意识、实践及学习能力和化学学科核心素养，让学生能应用化学思维面对和解决各种生活问题，更好地适应社会发展的需要。
（五）符合社会发展的需要
随着国家政治、经济、文化等各方面的发展，社会更需要具有实用性、创造性的创新型人才。为此，学生的学习不应局限于课本，应更加接近生活，教师的教学应更具创造性，让学生更具有创造性和想象力。
二、对化学知识生活化教学的建议
化学新课改的理念之一是从生活走向化学，这应该贯穿于课堂教学的方方面面。
（一）教学情境设计生活化，营造富有生活氛围的课堂
化学源于生活，对知识点的讲解可从与我们紧密相关的日常现象入手，换言之，让化学教学贴近生活，充满生活气息的重要一点就是教学情境的设计应该生活化，这里的教学情境既包括课堂的导入环节，也包括教学过程中的情境设计。如在讲述关于二氧化碳的内容时，教师可在课堂上带一瓶学生常喝的可乐并进行晃动，让学生对瓶内的气泡进行分析，激发学生的求知欲;在讲述化学肥料的内容时，教师可由观察教室内盆栽植物的生长状况入手，引出植物生长需要的营养元素并过渡至关于肥料的内容，让学生结合日常生活，探讨如何使用及存储肥料等，学以致用。
（二）综合使用多种生活化教学方式，培养学生各种意识和能力
以往的化学教学方式基本更多停留于教师的讲解、实验演示与学生的观察记忆及课后的作业完成巩固，相对单一乏味。现代科学观则强调“科学”不仅是静态的科学结论，更包含动态的科学过程，这就要求教师必须注重科学与实际的联系和应用。为此，在化学教学方式中，我们可结合教材知识点适时选用以下方式：一是注重对生活中化学知识的挖掘应用，如油污的清理、煤气中毒的防治等;二是注重社会调查，如对本地区化工厂或自来水厂的实地访查等;三是部分实验仪器及实验生活化，提高学生参与意识;四是作业布置生活化，提高学生的实践能力。
（三）内容设计关注生活，丰富教学内容
教师教学中应将课本知识融会贯通，并与日常生活素材或经验及社会热点相融合，能帮助学生更好地掌握化学知识，培养学生的社会责任感。如从化学角度分析、探究禁摩令、燃油车退市及电动汽车发展前景广阔的原因，感受绿水青山就是金山银山，树立节约资源、保护环境的意识和培养社会责任感等学科核心素养。
总之，化学源于生活且服务于生活，高中化学教学应努力探索生活化的教学模式，提高课堂质量和学生的各种能力和素养，帮助学生更好地适应社会的发展。
【参考文献】
[1]宋元丽.高中化学教学生活化策略初探[J].中国校外教育，2017（36）：107-108
[2]赵中明.化学课堂教学“生活化”实施策略[J].化学教与学，2012（1）：47-48
[3]陈春芳，浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].新课程：下旬，2014（05）
（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中化学常识在生活实践中有效整合的应用研究》的研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB3822）
（积石山县民族中学，甘肃 临夏 731701）