论文部分内容阅读
【摘 要】在学生的学习生涯中，小学阶段是其重要的阶段之一，可以为学生奠定良好的学习基础，在小学的教学活动中，语文学科有着重要的教学意义，其是帮助学生进行理解能力和表达能力提高的重要科目，同时对于学生来说语文学科是其帮助學习其它学科的重要桥梁，因此对于学生有着重要的意义，而对于语文学习来说，诵读能力是提升学生语文能力的重要方式之一，因此在进行语文教学活动的过程中，全面创新语文诵读的教学方式，提高小学语文教学的效率。
【关键词】小学语文；诵读教学；研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0192-01
引言
在语文的教学活动中，阅读和写作是其重要的组成部分，因此想要全面提高语文的综合能力，需要对于学生进行全面的阅读和写作的培养，但是在传统的教学活动中，教师对于学生诵读能力不做重点关注，因此使得学生的诵读能力无法得到全面提高，所以在新课改实施的过程中，全面提高教师培养学生诵读能力的意识，创新语文教学方式，提高学生的语文学习效率。
一、小学语文诵读教育存在的问题
1.教师对诵读教学认识不到位。
现阶段，我国的教育仍停留在应试教育阶段，教师及学校将重点放在提升学生的学习成绩上，于是教师将语文教学重点放在知识点的讲解上。小学课堂一节课40分钟，而诵读的时间往往不到5分钟，由于时间的限定，诵读未能达到预期的效果，诵读成为一种形式上的过渡环节。
2.诵读无目的，且朗读面窄。
小学语文中的诵读主要分为齐读、分组读、个人读等形式，学生仅仅因为诵读而诵读，没有目标，缺乏目的性，且教师不重视诵读，未进行引导，因此难以达到诵读的效果。教师往往重视班级学习好的学生，个人读的形式普遍，多数学生难以进行课堂上诵读，只是被动地作为听众，学生得不到诵读。这样的教学方式使得诵读事倍功半，影响学生的积极性。
3.诵读方法单一。
现阶段的小学语文诵读教学，学生只是机械的“跟着念”，学生对课文不了解，难以掌握文章的情感，忽略了作者所要表达的意思。对于这种问题的出现，其主要的原因为教师在教学的过程中，其使用教学方法较为单一，同时忽略了文中本身的用意，对于语文阅读能力的培养有所忽视，因此导致学生的语文诵读能力无法提高，从而在侧面影响了学生的语文能力提高。
二、诵读教学在小学语文中的重要作用
1.有利于规范学生的语言。
不是所有的文章都适合朗读，应选择精美的文章进行阅读，教师无论是在课堂上还是课外阅读上，都应该寻找适合学生朗读的内容，并且规范学生的语言，我国地域辽阔，方言无数，小学是最能模仿的阶段，教师发音尤其要标准，语调一定要是普通话。语文老师应在朗读课堂上，严格规范学生的朗读能力。
2.有利于学生语感的积淀。
朗读可以使学生走进文章，语感就是学生朗读时的直觉。只有不断地反复朗诵，才能使学生的感官得到启发，对文章中的意境切身体会，感知文章中的情感，朗诵也可以提高学生的感悟力，在朗诵的过程中有助于语感的形成。
3.为学生积累丰富的语言材料。
出口成章需要的是大量语言的积累，只有在大量朗读的基础下，才能活学活用，教师指导学生朗读课内作品，在朗读过程中注重文章整体不同的语境与语言的运用，在文章材料中领悟规律，丰富自己的经验，提高自己的写作能力。
4.有利于学生感受美、体验美。
朗读可以使学生感到美的存在，切身体验美的感觉，进而从朗读中感受到语言的魅力，语文教师都知道，小学语文中，大多数文章都适合学生朗读，教师通过朗诵让学生感受语言的优美，使学生从朗诵中体会感悟文字的力量，更能唤起与作者情感的共鸣。
三、小学语文诵读教学的具体教学方法
1.激发学生的兴趣。
想要培养学生的朗读能力，最重要的是应该激发学生的兴趣，只有在有兴趣的情况下，才能顺利的进行诵读。教师需要引导学生积极参与到其中，在朗读的过程中深刻理解文章内容，教师应专心研究、精心设计教学内容，让学生乐于诵读文章，真正地激发学生诵读的兴趣。
2.领悟文章的情感。
在诵读的过程中，教师应引导学生达到与作者情感共鸣的程度，对文章有着深刻的情感，教师要通过精心的教学设计对文本的情感进行透彻地分析，引导学生在正确的思路中开展丰富的想象，与文本达到默契的进入，有了对文章的感悟才能更好地理解文章内容，对作者的情感也有了深刻的体会。
3.指导朗诵的技巧。
学生的兴趣激发、领悟文章的情感以及加强范文的引导和指导朗诵的技巧，对于学生学习语文朗诵都是至关重要的，但是指导朗诵的技巧是不可缺少的，学生能够流利、正确、富有感情的阅读都少不了老师的指导。教会学生如何处理停顿和句子的转折，是朗读一篇文章最关键的地方，把握不同的文章节奏和语速以及情感是特别重要的。
4.合理定制诵读时间。
学生每天都有空闲的时间，根据学生自身的情况来设定每天诵读的时间，也应根据学生的喜好来进行定制，随着学生的年龄增长，喜欢诵读的文章内容也会有所改变，但是读得越多，读得效果就越明显，每天定制诵读时间，需要学生根据个人自身设计，比如睡觉前的二十分钟，或者每天早上的二十分钟，这样的计划都可以让学生养成一个良好的习惯，坚持下来会发现在诵读文章上有显著的提高，也为语文课打下了坚实的基础。
四、总结
小学阶段是一个孩子接受能力最强的时期，在这一阶段中学习诵读能力会使孩子在今后的学习生活中轻松不少，在小学语文课中，诵读势必要成为一门科学，也是一个教学目标，目前我国很多地方都已经开展了诵读课程，尽管诵读课程还存在着很大的缺陷，但是只有解决了问题才能更好地引导学生去学习这门课程。加强诵读能力，重视文章诵读，已经是当今语文课中不可忽视的话题，教师应该激发学生对诵读的兴趣，运用合理的方式引导学生学习诵读方法，为以后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）.
[2]孙技才.多媒体环境下小学语文教学策略[J].文学教育（下），2017（05）.
[3]杨洁芬.浅谈小学语文中的阅读教学[J].赤子（上中旬），2017（05）.
[4]刘青.试论小学语文有效阅读教学的原则[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.
【关键词】小学语文；诵读教学；研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0192-01
引言
在语文的教学活动中，阅读和写作是其重要的组成部分，因此想要全面提高语文的综合能力，需要对于学生进行全面的阅读和写作的培养，但是在传统的教学活动中，教师对于学生诵读能力不做重点关注，因此使得学生的诵读能力无法得到全面提高，所以在新课改实施的过程中，全面提高教师培养学生诵读能力的意识，创新语文教学方式，提高学生的语文学习效率。
一、小学语文诵读教育存在的问题
1.教师对诵读教学认识不到位。
现阶段，我国的教育仍停留在应试教育阶段，教师及学校将重点放在提升学生的学习成绩上，于是教师将语文教学重点放在知识点的讲解上。小学课堂一节课40分钟，而诵读的时间往往不到5分钟，由于时间的限定，诵读未能达到预期的效果，诵读成为一种形式上的过渡环节。
2.诵读无目的，且朗读面窄。
小学语文中的诵读主要分为齐读、分组读、个人读等形式，学生仅仅因为诵读而诵读，没有目标，缺乏目的性，且教师不重视诵读，未进行引导，因此难以达到诵读的效果。教师往往重视班级学习好的学生，个人读的形式普遍，多数学生难以进行课堂上诵读，只是被动地作为听众，学生得不到诵读。这样的教学方式使得诵读事倍功半，影响学生的积极性。
3.诵读方法单一。
现阶段的小学语文诵读教学，学生只是机械的“跟着念”，学生对课文不了解，难以掌握文章的情感，忽略了作者所要表达的意思。对于这种问题的出现，其主要的原因为教师在教学的过程中，其使用教学方法较为单一，同时忽略了文中本身的用意，对于语文阅读能力的培养有所忽视，因此导致学生的语文诵读能力无法提高，从而在侧面影响了学生的语文能力提高。
二、诵读教学在小学语文中的重要作用
1.有利于规范学生的语言。
不是所有的文章都适合朗读，应选择精美的文章进行阅读，教师无论是在课堂上还是课外阅读上，都应该寻找适合学生朗读的内容，并且规范学生的语言，我国地域辽阔，方言无数，小学是最能模仿的阶段，教师发音尤其要标准，语调一定要是普通话。语文老师应在朗读课堂上，严格规范学生的朗读能力。
2.有利于学生语感的积淀。
朗读可以使学生走进文章，语感就是学生朗读时的直觉。只有不断地反复朗诵，才能使学生的感官得到启发，对文章中的意境切身体会，感知文章中的情感，朗诵也可以提高学生的感悟力，在朗诵的过程中有助于语感的形成。
3.为学生积累丰富的语言材料。
出口成章需要的是大量语言的积累，只有在大量朗读的基础下，才能活学活用，教师指导学生朗读课内作品，在朗读过程中注重文章整体不同的语境与语言的运用，在文章材料中领悟规律，丰富自己的经验，提高自己的写作能力。
4.有利于学生感受美、体验美。
朗读可以使学生感到美的存在，切身体验美的感觉，进而从朗读中感受到语言的魅力，语文教师都知道，小学语文中，大多数文章都适合学生朗读，教师通过朗诵让学生感受语言的优美，使学生从朗诵中体会感悟文字的力量，更能唤起与作者情感的共鸣。
三、小学语文诵读教学的具体教学方法
1.激发学生的兴趣。
想要培养学生的朗读能力，最重要的是应该激发学生的兴趣，只有在有兴趣的情况下，才能顺利的进行诵读。教师需要引导学生积极参与到其中，在朗读的过程中深刻理解文章内容，教师应专心研究、精心设计教学内容，让学生乐于诵读文章，真正地激发学生诵读的兴趣。
2.领悟文章的情感。
在诵读的过程中，教师应引导学生达到与作者情感共鸣的程度，对文章有着深刻的情感，教师要通过精心的教学设计对文本的情感进行透彻地分析，引导学生在正确的思路中开展丰富的想象，与文本达到默契的进入，有了对文章的感悟才能更好地理解文章内容，对作者的情感也有了深刻的体会。
3.指导朗诵的技巧。
学生的兴趣激发、领悟文章的情感以及加强范文的引导和指导朗诵的技巧，对于学生学习语文朗诵都是至关重要的，但是指导朗诵的技巧是不可缺少的，学生能够流利、正确、富有感情的阅读都少不了老师的指导。教会学生如何处理停顿和句子的转折，是朗读一篇文章最关键的地方，把握不同的文章节奏和语速以及情感是特别重要的。
4.合理定制诵读时间。
学生每天都有空闲的时间，根据学生自身的情况来设定每天诵读的时间，也应根据学生的喜好来进行定制，随着学生的年龄增长，喜欢诵读的文章内容也会有所改变，但是读得越多，读得效果就越明显，每天定制诵读时间，需要学生根据个人自身设计，比如睡觉前的二十分钟，或者每天早上的二十分钟，这样的计划都可以让学生养成一个良好的习惯，坚持下来会发现在诵读文章上有显著的提高，也为语文课打下了坚实的基础。
四、总结
小学阶段是一个孩子接受能力最强的时期，在这一阶段中学习诵读能力会使孩子在今后的学习生活中轻松不少，在小学语文课中，诵读势必要成为一门科学，也是一个教学目标，目前我国很多地方都已经开展了诵读课程，尽管诵读课程还存在着很大的缺陷，但是只有解决了问题才能更好地引导学生去学习这门课程。加强诵读能力，重视文章诵读，已经是当今语文课中不可忽视的话题，教师应该激发学生对诵读的兴趣，运用合理的方式引导学生学习诵读方法，为以后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017（02）.
[2]孙技才.多媒体环境下小学语文教学策略[J].文学教育（下），2017（05）.
[3]杨洁芬.浅谈小学语文中的阅读教学[J].赤子（上中旬），2017（05）.
[4]刘青.试论小学语文有效阅读教学的原则[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.