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[摘 要] CBE是以能力为基础的教育理论，培养的是高级应用型、技艺型、操作型专门人才。我们运用此理论进行了一些探索并获得了初步成果。其作法是：面对高职教育，编写特色教材；实行以能力为基础、以学生为本位的教学模式；并对计算机绘图、CAD模型加工制作等进行了强化训练，提高了学生的实践操作能力。
[关键词] CBE教育理论 制图教材 学生本位 教学实践
一、CBE教育理论及其在我国应用的必要性
CBE（COMPETENCE——BASED EDUCATION）是以能力为基础的教育，它有一整套操作模式，起点是职业分析，终点是学生获得某种职业能力。全过程运用了“DACUM表”等技术手段。教育活动几乎成了一个工艺化、标准化的过程，对教学的成功与否有着明确的界定。CBE强调教学内容的实用性与前瞻性，传授给学生的是该职业最基本的知识与技能，理论知识不苛求系统、完整，以够用为准则，突出实践技能培养，并结合该职业的发展趋势，向学生传授必要的新知识、新技能。CBE还强调学生在学习中的主体作用，注重学生自学与自我评估的能力。
近年来，CBE是欧美一些发达国家广泛采用的教育模式，成绩卓著。德国的职业教育在世界遥遥领先，培养了大批既懂理论、又重实践更能在实践中创新的“高级蓝领”，造就了奔驰汽车、悬磁浮列车、钢铁、石油化工机械等世界一流企业，直接带动德国的制造业成为世界第一。经过近20年的迅猛发展，我国制造业开始进入世界前列，洗衣机、电冰箱、摩托车的产量均居世界第一，然而在机械产品、电子产品等方面与世界发达国家相比，仍有较大差距。究其原因不是缺乏设计师，而是缺乏高级技工。据人力资源部门反映，随着经济全球化趋势加剧，我国加入WTO后，将成为世界的“加工制造中心”，对既有一定理论知识，更有突出实践技能的技术应用型人才的需求将与日俱增。但是，长期以来，我国把职业教育作为单纯的教育学范畴，而忽视其经济学意义。重理论，轻应用，培养出的大多是“高分低能”的瘸腿生。学生的动手能力与市场需求存在较大差距，教育模式远远落后于生产实践的要求。造成一方面是企业急需人才，而另一方面学生却就业困难的尴尬矛盾。因此，我们可以借鉴先进的CBE教育理论，吸取其精华，指导我国职业教育模式的改革。
二、运用CBE理论，编写具有高职特色的制图教材
1、教材要反映本学科的发展前沿
制图课最重要的发展是计算机制图引入了这门课，随着计算机技术的发展，计算机制图的硬件系统和软件系统也在不断的更新、升级、换代。同时传统的制图理论和应用也在不断的发展，因此，在编写教材时要把传统的教学内容与计算机绘图、工业设计等课程相结合，使新教材跟上制图发展步伐。
2、删除不必要的内容，适当精简部分教学内容
目前，由于实行周五工作制，学生的自由时间多了，全年约有41周×2+11周×7=164天节假日，因此，教材应适当精简部分教学内容。引导学生在第二课堂中去完成。比如：相贯线不再以独立篇章出现，而是结合在组合体中加以介绍，其余的理论难点予以删除，着重讲清工程上比较常见的园柱与园柱相交的近似画法，这对培养学生技能、动手能力、上岗适应能力都是一种行之有效的尝试。
3、增加实践性教学环节内容
学生在学完制图理论的基础上，必须通过零件图、装配图，这个实践性很强的教学环节才能形成岗位所需的专项能力，为此应增加零件测绘，特别是徒手绘制草图的内容，以及识读专业课零件图、装配图的内容。
4、研制与教材相配套的CAI课件
计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，正在受到普遍关注，对制图课程采用多媒体教学手段的改革，首先在部分章节展开，可以开发、研制、完善教学软件系统。按教材的指导思想研制出与教材相配套的CAI课件，这给教材的使用方式带来了新的变革。
三、以能力为基础，以学生为本位，推行多样化的教学模式
制图课与数理化等理论基础课性质不同，它既没有深奥难懂的理论，又没有需要死记硬背的公式，它是一个由空间到平面，再由平面到空间的认识过程，需要具有一定的空间想像力，只有把三维空间和二维平面的关系真正理解透，才能系统掌握其中的原理与技巧，绘图才能得心应手。因此，在传授知识的过程中要注重培养学生分析问题和解决问题的能力。为了培养学生的空间想象力和分析问题解决问题的能力，单纯采用一块黑板、一支粉笔是不行的。必须利用多种教学手段、提高教学效果。
1、利用黑板作图与挂图，演示作图过程
制图课中的许多作图，单凭口头讲解很难表达清楚，为了便于同学们理解和掌握整个作图过程，在可能的情况下，我们都尽量在黑板上现场作图，边讲边画，有时因为学时和授课速度的限制，比较复杂的作图，不能全部在黑板上演示，事先将作图过程按步骤用不同颜色的图线绘成挂图，这样，即节省了课堂时间，又使学生加深印象。
2、利用直观教学，调动学生学习积极性
俗话说：“百闻不如一见”。在讲授形体投影时，空间和平面转换过程是个难点，为了帮助同学们分析思考，我们课前制作了十几件立体模型，大大提高了讲课效果，然而，模型毕竟不能代替实物，单纯的课堂教学也不利于学生解决实际问题能力的培养，同学们学习起来也感觉单调、乏味，于是我们进行了测量和绘制桌虎钳的现场教学，理论联系了实际，这样，不仅巩固了课本知识，而且通过实地观察和亲自动手测量，接触到了许多实际问题，更激发学生的学习兴趣。
3、有意识地培养学生自学，重点释疑解难
目前的教学方式使学生完全处于被动接受状态，学生知识的获取完全依赖老师。老师在教学中不仅要教给学生知识、更重要的是教会学生自己去获取知识。“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受益无穷”。
对教材中涉及标准规定及固定画法的部分，可安排学生自学。先由教师根据教材内容拟好自学提纲并提前发给学生，指导学生按内容顺序层层深入阅读教材，同时附加思考题，启发学生积极思维寻求答案，然后教师在课堂上通过问答或图形改错等多种形式质疑检查，并在此基础上进行重点释疑解难。这种教学方式始终以学生为主体，学生学习积极性高，这对高职生上岗就业适应性强奠定了一定的基础。
4、组织学生讨论,教师因势利导
组织学生对组合体、剖视图、零件测绘的视图表达方案的选择进行讨论，首先分组讨论，而后各小组派一人将讨论结果在黑板上用草图勾画出来，组织全班讨论，讨论中，教师要因势利导，随机提出一些有启发性的问题，引导学生进一步思考，争辩，要充分注意使更多的学生有发言的机会，经过讨论、分析、对比，最后让学生自行选择认为最佳的方案，切忌千篇一律。
5、采用电化教学和多媒体CAI课件，密切联系生产实际
为了改善制图课的教学条件，争得在计划课时减少的情况下，增加实践性教学时间。为此，引入电化和多媒体教学。这不仅扩大了制图课的教学形式和方法，同时也为加强实践教学创造了条件。例如，在讲零件图和装配图的内容时，集中组织学生看电视录像或CAI多媒体教学片，用教学片讲述零件的视图选择，尺寸标注、工艺结构及零、部件测绘，装配图画法等。让学生对本章有一个初步的认识。就人脑而言，对动态画面的印象要远远超过对静态画面的印象，因此电视录像和多媒体课件的应用对一些难以用教具演示的内容会更有效地进行动态演示，从而使学生增强直观印象。这种教学形式，不受课堂限制，能融现场和课堂为一体，易于联系实际，便于图物对照，有利于零件图和装配图教学。
四、计算机绘图的教学实践和相关的专业训练
当今世界，是由信息高速公路来推动技术的发展，世界已达到了资源的共享化，信息的网络化，没有网络的国家，就无法成为现代化强国，1995年12月21日，中国教育和科研计算机网示范工程通过国家级验收，这是中国跨入信息时代的里程碑，国内外通讯网络的建立，为高职教育教学手段的改革提供了条件，带来了机遇，计算机图学作为计算机应用的重要领域也得到迅速发展，随着计算机制图的引入，制图课产生了新的活力。
1、计算机绘图的教学实践
对于机类或近机类非计算机专业的学生来说，计算机绘图教学以培训能力为主，突出操作使用技能和应用技能的培养。在教学上使用目前最为普遍的AUTO CAD图形软件作为主要内容。
教学的主要内容包括：介绍AUTOCAD的基本功能、启动、图形输入和输出方式。讲最基本、最实用的基本绘图命令、实用命令、图形编辑命令、三维功能等。具体授课的安排如下：
1）学生每次上机都要绘制有具体内容及严格要求的图样
2）在教材第一章制图基础知识讲完后，紧接着安排计算机绘图教学。这样安排不影响学生徒手绘图技能的训练。以后结合制图课进度和内容来安排，如尺寸标注、三维图形、图案填充等都是在讲完相关内容后，需要学生上机绘图前安排讲授
3）当基本命令讲授完毕，制图教学已进入机械制图部分，可结合这部分内容，让学生用计算机绘制一些标准件和零件图。
2、采用技术优化集成方法，强化专业训练，实现通才教育
技术优化集成方法是指有意识地将当前科技发展日益成熟的新技术进行优化选择与系统整合，培养出具有创新精神、工程意识及较强实践能力的综合优秀人才。经过学习计算机绘图，学生可自行设计零件的二维三视图，同时应用先进的CAD自动编程软件（或使用扫描仪对已有零件实样进行扫描并通过PHOTO SHOP软件）处理图形，得到三维CAD模型，完成自己的创新设计。然后利用网络技术把三维CAD模型传输到数控（CNC）机床或加工中心（MC）上，利用先进的CAM软件，机床自动生成程序进行加工操作。最后，由学生将自己的作品进行超声清洗塑封保存。
由于采用了CAI多媒体技术、网络技术、数据处理技术、CAD/CAM技术、CNC技术以及扫描仪、超声清洗机等多项先进技术与设备，使学生置身于一个完全不同于常规专业训练课的新奇环境中，领悟了现代制造技术的真正内涵。
参 考 文 献
[1]、曲晓海 等.关于在工程训练中进行创新教育的一些思考 现代教育科学，2000，（4）
[2]、周楠 改革制图教学 中等专业学校教学与研究论文集，97，7
[3]、李尚群 等.职业教育问题的分类阐释，职教论坛，2003，17■
[关键词] CBE教育理论 制图教材 学生本位 教学实践
一、CBE教育理论及其在我国应用的必要性
CBE（COMPETENCE——BASED EDUCATION）是以能力为基础的教育，它有一整套操作模式，起点是职业分析，终点是学生获得某种职业能力。全过程运用了“DACUM表”等技术手段。教育活动几乎成了一个工艺化、标准化的过程，对教学的成功与否有着明确的界定。CBE强调教学内容的实用性与前瞻性，传授给学生的是该职业最基本的知识与技能，理论知识不苛求系统、完整，以够用为准则，突出实践技能培养，并结合该职业的发展趋势，向学生传授必要的新知识、新技能。CBE还强调学生在学习中的主体作用，注重学生自学与自我评估的能力。
近年来，CBE是欧美一些发达国家广泛采用的教育模式，成绩卓著。德国的职业教育在世界遥遥领先，培养了大批既懂理论、又重实践更能在实践中创新的“高级蓝领”，造就了奔驰汽车、悬磁浮列车、钢铁、石油化工机械等世界一流企业，直接带动德国的制造业成为世界第一。经过近20年的迅猛发展，我国制造业开始进入世界前列，洗衣机、电冰箱、摩托车的产量均居世界第一，然而在机械产品、电子产品等方面与世界发达国家相比，仍有较大差距。究其原因不是缺乏设计师，而是缺乏高级技工。据人力资源部门反映，随着经济全球化趋势加剧，我国加入WTO后，将成为世界的“加工制造中心”，对既有一定理论知识，更有突出实践技能的技术应用型人才的需求将与日俱增。但是，长期以来，我国把职业教育作为单纯的教育学范畴，而忽视其经济学意义。重理论，轻应用，培养出的大多是“高分低能”的瘸腿生。学生的动手能力与市场需求存在较大差距，教育模式远远落后于生产实践的要求。造成一方面是企业急需人才，而另一方面学生却就业困难的尴尬矛盾。因此，我们可以借鉴先进的CBE教育理论，吸取其精华，指导我国职业教育模式的改革。
二、运用CBE理论，编写具有高职特色的制图教材
1、教材要反映本学科的发展前沿
制图课最重要的发展是计算机制图引入了这门课，随着计算机技术的发展，计算机制图的硬件系统和软件系统也在不断的更新、升级、换代。同时传统的制图理论和应用也在不断的发展，因此，在编写教材时要把传统的教学内容与计算机绘图、工业设计等课程相结合，使新教材跟上制图发展步伐。
2、删除不必要的内容，适当精简部分教学内容
目前，由于实行周五工作制，学生的自由时间多了，全年约有41周×2+11周×7=164天节假日，因此，教材应适当精简部分教学内容。引导学生在第二课堂中去完成。比如：相贯线不再以独立篇章出现，而是结合在组合体中加以介绍，其余的理论难点予以删除，着重讲清工程上比较常见的园柱与园柱相交的近似画法，这对培养学生技能、动手能力、上岗适应能力都是一种行之有效的尝试。
3、增加实践性教学环节内容
学生在学完制图理论的基础上，必须通过零件图、装配图，这个实践性很强的教学环节才能形成岗位所需的专项能力，为此应增加零件测绘，特别是徒手绘制草图的内容，以及识读专业课零件图、装配图的内容。
4、研制与教材相配套的CAI课件
计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，正在受到普遍关注，对制图课程采用多媒体教学手段的改革，首先在部分章节展开，可以开发、研制、完善教学软件系统。按教材的指导思想研制出与教材相配套的CAI课件，这给教材的使用方式带来了新的变革。
三、以能力为基础，以学生为本位，推行多样化的教学模式
制图课与数理化等理论基础课性质不同，它既没有深奥难懂的理论，又没有需要死记硬背的公式，它是一个由空间到平面，再由平面到空间的认识过程，需要具有一定的空间想像力，只有把三维空间和二维平面的关系真正理解透，才能系统掌握其中的原理与技巧，绘图才能得心应手。因此，在传授知识的过程中要注重培养学生分析问题和解决问题的能力。为了培养学生的空间想象力和分析问题解决问题的能力，单纯采用一块黑板、一支粉笔是不行的。必须利用多种教学手段、提高教学效果。
1、利用黑板作图与挂图，演示作图过程
制图课中的许多作图，单凭口头讲解很难表达清楚，为了便于同学们理解和掌握整个作图过程，在可能的情况下，我们都尽量在黑板上现场作图，边讲边画，有时因为学时和授课速度的限制，比较复杂的作图，不能全部在黑板上演示，事先将作图过程按步骤用不同颜色的图线绘成挂图，这样，即节省了课堂时间，又使学生加深印象。
2、利用直观教学，调动学生学习积极性
俗话说：“百闻不如一见”。在讲授形体投影时，空间和平面转换过程是个难点，为了帮助同学们分析思考，我们课前制作了十几件立体模型，大大提高了讲课效果，然而，模型毕竟不能代替实物，单纯的课堂教学也不利于学生解决实际问题能力的培养，同学们学习起来也感觉单调、乏味，于是我们进行了测量和绘制桌虎钳的现场教学，理论联系了实际，这样，不仅巩固了课本知识，而且通过实地观察和亲自动手测量，接触到了许多实际问题，更激发学生的学习兴趣。
3、有意识地培养学生自学，重点释疑解难
目前的教学方式使学生完全处于被动接受状态，学生知识的获取完全依赖老师。老师在教学中不仅要教给学生知识、更重要的是教会学生自己去获取知识。“授之以鱼，仅供一饭之需，授之以渔，则终身受益无穷”。
对教材中涉及标准规定及固定画法的部分，可安排学生自学。先由教师根据教材内容拟好自学提纲并提前发给学生，指导学生按内容顺序层层深入阅读教材，同时附加思考题，启发学生积极思维寻求答案，然后教师在课堂上通过问答或图形改错等多种形式质疑检查，并在此基础上进行重点释疑解难。这种教学方式始终以学生为主体，学生学习积极性高，这对高职生上岗就业适应性强奠定了一定的基础。
4、组织学生讨论,教师因势利导
组织学生对组合体、剖视图、零件测绘的视图表达方案的选择进行讨论，首先分组讨论，而后各小组派一人将讨论结果在黑板上用草图勾画出来，组织全班讨论，讨论中，教师要因势利导，随机提出一些有启发性的问题，引导学生进一步思考，争辩，要充分注意使更多的学生有发言的机会，经过讨论、分析、对比，最后让学生自行选择认为最佳的方案，切忌千篇一律。
5、采用电化教学和多媒体CAI课件，密切联系生产实际
为了改善制图课的教学条件，争得在计划课时减少的情况下，增加实践性教学时间。为此，引入电化和多媒体教学。这不仅扩大了制图课的教学形式和方法，同时也为加强实践教学创造了条件。例如，在讲零件图和装配图的内容时，集中组织学生看电视录像或CAI多媒体教学片，用教学片讲述零件的视图选择，尺寸标注、工艺结构及零、部件测绘，装配图画法等。让学生对本章有一个初步的认识。就人脑而言，对动态画面的印象要远远超过对静态画面的印象，因此电视录像和多媒体课件的应用对一些难以用教具演示的内容会更有效地进行动态演示，从而使学生增强直观印象。这种教学形式，不受课堂限制，能融现场和课堂为一体，易于联系实际，便于图物对照，有利于零件图和装配图教学。
四、计算机绘图的教学实践和相关的专业训练
当今世界，是由信息高速公路来推动技术的发展，世界已达到了资源的共享化，信息的网络化，没有网络的国家，就无法成为现代化强国，1995年12月21日，中国教育和科研计算机网示范工程通过国家级验收，这是中国跨入信息时代的里程碑，国内外通讯网络的建立，为高职教育教学手段的改革提供了条件，带来了机遇，计算机图学作为计算机应用的重要领域也得到迅速发展，随着计算机制图的引入，制图课产生了新的活力。
1、计算机绘图的教学实践
对于机类或近机类非计算机专业的学生来说，计算机绘图教学以培训能力为主，突出操作使用技能和应用技能的培养。在教学上使用目前最为普遍的AUTO CAD图形软件作为主要内容。
教学的主要内容包括：介绍AUTOCAD的基本功能、启动、图形输入和输出方式。讲最基本、最实用的基本绘图命令、实用命令、图形编辑命令、三维功能等。具体授课的安排如下：
1）学生每次上机都要绘制有具体内容及严格要求的图样
2）在教材第一章制图基础知识讲完后，紧接着安排计算机绘图教学。这样安排不影响学生徒手绘图技能的训练。以后结合制图课进度和内容来安排，如尺寸标注、三维图形、图案填充等都是在讲完相关内容后，需要学生上机绘图前安排讲授
3）当基本命令讲授完毕，制图教学已进入机械制图部分，可结合这部分内容，让学生用计算机绘制一些标准件和零件图。
2、采用技术优化集成方法，强化专业训练，实现通才教育
技术优化集成方法是指有意识地将当前科技发展日益成熟的新技术进行优化选择与系统整合，培养出具有创新精神、工程意识及较强实践能力的综合优秀人才。经过学习计算机绘图，学生可自行设计零件的二维三视图，同时应用先进的CAD自动编程软件（或使用扫描仪对已有零件实样进行扫描并通过PHOTO SHOP软件）处理图形，得到三维CAD模型，完成自己的创新设计。然后利用网络技术把三维CAD模型传输到数控（CNC）机床或加工中心（MC）上，利用先进的CAM软件，机床自动生成程序进行加工操作。最后，由学生将自己的作品进行超声清洗塑封保存。
由于采用了CAI多媒体技术、网络技术、数据处理技术、CAD/CAM技术、CNC技术以及扫描仪、超声清洗机等多项先进技术与设备，使学生置身于一个完全不同于常规专业训练课的新奇环境中，领悟了现代制造技术的真正内涵。
参 考 文 献
[1]、曲晓海 等.关于在工程训练中进行创新教育的一些思考 现代教育科学，2000，（4）
[2]、周楠 改革制图教学 中等专业学校教学与研究论文集，97，7
[3]、李尚群 等.职业教育问题的分类阐释，职教论坛，2003，17■