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（烟台市青少年宫 山东 烟台 264000）
【中图分类号】G40—01
为满足青少年德智体等多方面全面发展而出现的校外教育机构，跟校内教育死板、枯燥形成鲜明对比，它注重少年儿童的动手、实践能力，针对未成年人思想活跃、想法多变，校外教育机构应注意根据少年儿童的想法、兴趣，开展相应的课程、活动，满足不同学员对不同领域的兴趣，挖掘少年儿童的潜力，培养少年儿童自信、勇于开拓的精神。面对青少年日益凸显的多元性需求，校外教育机构和校外教育工作者要尽所能的满足。
一、摆正位置，明确校外教育目标与责任，切实根据青少年自身需要开展工作
少年儿童在学校通过书本、课堂教学等方式学习知识，在业余时间，他们想接触的并不是又一个学校教育，而是要符合他们的兴趣爱好的教学方式。培养学员的创造力、想象力和观察力是校外教育的目的，在校外教育中，学员不会像学校教育那样被动接受，他们会主动提出自己的观点，用自己的方式处理问题，校外教育工作者要注意把握住学员的这种心理，不能用一贯的方式处理出现的问题，要注意引导，让学员体会到自己的主体地位。要根据学员的兴趣，爱好自由选择活动，而且自始至终都让学员有选择的自由。与学校教育的知识灌输相比，校外教育给了学员接触社会的机会，通过夏令营和走进社区等社会实践活动，既为青少年提供了更多的交往机会，又增加了他们的社会阅历。校外教育机构在制定教育目标与计划时，个人认为应从以下4方面来考虑：1、以扩展知识面为目标，帮助学员不断获取知识，把社会进步与发展所形成的新东西及时告诉他们，让他们感受求知之乐。学校教育主要关注大纲要求的教育教学任务，校外教育不需要受大纲的约束，可以根据青少年的要求自发的组织各种学习，我们要发挥这一优势，使学员们及时了解新信息。2、以学员秉性为基础，发掘其特长，及时关注学员的成长差异，保护和培育天资，发展个性特色，力求每一个少年都能自有所好、各尽所能。这样逐一的因材施教，也有利于孩子学得有兴趣、有快乐。3、引导青少年学员树立积极向上的人生观、价值观，充分利用与社会联系紧密的优势，组织相应的活动，为孩子们开启关注人类的社会责任感，健全生命价值观，从而立下个人价值与社会价值相结合的志向。4、增强青少年的心理承受能力，举办的各项活动，不能刻意的追求每个人都不出差错的，要让青少年在活动中主动的认识到自己的不足与失误，正面强调，让青少年形成一种担当与责任感，这样才能在以后的生活中适应社会的发展变化。
二、积极探索校外教育形式，为青少年提供多方向的活动空间
像青少年宫之类的校外教育机构，在开展相应的培训的同时，应当尽可能的考虑到少年儿童自身的发展需要，开展符合青少年自身的活动。校外教育的理念、模式要求我们必须创造条件来满足少年儿童追求兴趣、探索奥秘、表现才艺的欲望和要求，使他们愉快参与校外教育活动，在兴奋和不知不觉中学到知识、学会技能、懂得做人、快乐进步。从兴趣发展到乐趣，再从乐趣发展到志趣。就校外教育形式而言，大多数的校外教育机构都开展了舞蹈、科体、器乐、美术等方面的培训，以满足青少年各方面的需求。但从青少年自身来看，这并不能完全满足青少年对课余活动的要求，才出现了青少年在校外教育场所逃课现象，校外教育本身就是让青少年来这放松，在发展自己兴趣的同时学习知识。如何避免这种现象，作为校外教育工作者，首先要弄明白学员逃课后做什么，他为什么不喜欢这里的课程，弄懂这些，才能从青少年自身出发，找到适合青少年自身的培训形式。其次，各地区校外教育工作者之间应加强交流合作，学习其他地区新颖的活动方法和内容，再根据本地区实际进行修改、补充，发展成本地区的活动。校外教育机构要及时的跟学校进行沟通，根据学校学习的内容，大致掌握青少年需要补充学习的技能，开展相应的培训课程。需要强调的是，校外教育一定要注意避免和学校教育的重复，校外教育强调的是青少年的学习者地位，重视发挥他们在各项活动中的主体作用，使青少年能够全面发展，青少年学员可以自己定选题、找资料，设计方案，独立地进行探索、研究、实验和制作，活动过程遇到的问题，要自己去分析、判断，活动的结果，自己进行检查和总结，因此更有利于发展智力，培养能力和非智力品质。若校外教育形式与学校教育相仿或接近，校外教育就失去了它本来的意义。
三、强化校外教育工作者的综合能力，培养适合青少年校外教育的复合型人才
青少年对知识的多元性需求，要求教育工作者必须具备综合能力，对与校外教育工作者而言，一是要具备一定的心理知识，对学员进行心理疏导。一直以来，人们认为校外教育工作者与校内的教师没什么区别，造成了教学方法的误区，对于校外工作者而言，与学员接触的时间很短，这就要求每个校外教育工作者能够在短时间内了解学员所想，掌握学员的心理动态，要及时的跟学员进行心理沟通，让学员知道自己在想什么，这有利于学员对自己的活动进行安排，也有利于教育者的计划顺利的达到目的。二是校外教育工作者要能够调动学员的积极性，在教学过程中形成互动的教学环境。在教学过程中充分发挥好互动的作用，让青少年充分融入到课堂中，以此推动教学活动的开展。另外，教育者的培训课程应该选择多种教学方法，发挥各种教学方法的优点，充分调动学员的积极性，给学员提供自由的发挥空间，激发学员参加教学活动的动力和兴趣，能提高学员学习质量，以达到最佳的教学效果。三是校外教育工作者还应具备多方面的知识。在教学过程中表现出来的知识面，是校外教育工作者给青少年直接的印象，若教育工作者不单单要有专业方面的知识量还要有内容的扩展，这样学员在研究这个领域时，教育者能够给出全面的指导，而不是仅仅局限于本专业的知识，学员在学得了专业知识的同时还扩展了知识面，增加了对知识的兴趣。四是校外教育工作者要对学员有全局的把握。校外教育的中心与重心是学员，只有首先要了解教育对象，才能有效地开展校外教育工作。多与学员进行沟通，了解学员的各种情况。做到对学员的思想情况心中有数，要做到这一点，不仅要求教育者要有热爱校外教育事业、寓教于乐的敬业精神。更要求教育者全面、全局的把握学员的心理动态，通过各种渠道认识每一个学员的不同之处，不能笼而统之地把所有的教育对象都认为是相同的“学员”，要充分了解每个学员的独特个性和心理反应，做到因材施教，发挥每个学员的最大优势。
时代在不断的发展，青少年受时代的影响而产生的需求也在不断的发生变化，校外教育机构要及时的将所教与时代联系在一起，并结合青少年需求开展一系列的教学活动，这样才能适应青少年对知识不断变化的需求。
【中图分类号】G40—01
为满足青少年德智体等多方面全面发展而出现的校外教育机构，跟校内教育死板、枯燥形成鲜明对比，它注重少年儿童的动手、实践能力，针对未成年人思想活跃、想法多变，校外教育机构应注意根据少年儿童的想法、兴趣，开展相应的课程、活动，满足不同学员对不同领域的兴趣，挖掘少年儿童的潜力，培养少年儿童自信、勇于开拓的精神。面对青少年日益凸显的多元性需求，校外教育机构和校外教育工作者要尽所能的满足。
一、摆正位置，明确校外教育目标与责任，切实根据青少年自身需要开展工作
少年儿童在学校通过书本、课堂教学等方式学习知识，在业余时间，他们想接触的并不是又一个学校教育，而是要符合他们的兴趣爱好的教学方式。培养学员的创造力、想象力和观察力是校外教育的目的，在校外教育中，学员不会像学校教育那样被动接受，他们会主动提出自己的观点，用自己的方式处理问题，校外教育工作者要注意把握住学员的这种心理，不能用一贯的方式处理出现的问题，要注意引导，让学员体会到自己的主体地位。要根据学员的兴趣，爱好自由选择活动，而且自始至终都让学员有选择的自由。与学校教育的知识灌输相比，校外教育给了学员接触社会的机会，通过夏令营和走进社区等社会实践活动，既为青少年提供了更多的交往机会，又增加了他们的社会阅历。校外教育机构在制定教育目标与计划时，个人认为应从以下4方面来考虑：1、以扩展知识面为目标，帮助学员不断获取知识，把社会进步与发展所形成的新东西及时告诉他们，让他们感受求知之乐。学校教育主要关注大纲要求的教育教学任务，校外教育不需要受大纲的约束，可以根据青少年的要求自发的组织各种学习，我们要发挥这一优势，使学员们及时了解新信息。2、以学员秉性为基础，发掘其特长，及时关注学员的成长差异，保护和培育天资，发展个性特色，力求每一个少年都能自有所好、各尽所能。这样逐一的因材施教，也有利于孩子学得有兴趣、有快乐。3、引导青少年学员树立积极向上的人生观、价值观，充分利用与社会联系紧密的优势，组织相应的活动，为孩子们开启关注人类的社会责任感，健全生命价值观，从而立下个人价值与社会价值相结合的志向。4、增强青少年的心理承受能力，举办的各项活动，不能刻意的追求每个人都不出差错的，要让青少年在活动中主动的认识到自己的不足与失误，正面强调，让青少年形成一种担当与责任感，这样才能在以后的生活中适应社会的发展变化。
二、积极探索校外教育形式，为青少年提供多方向的活动空间
像青少年宫之类的校外教育机构，在开展相应的培训的同时，应当尽可能的考虑到少年儿童自身的发展需要，开展符合青少年自身的活动。校外教育的理念、模式要求我们必须创造条件来满足少年儿童追求兴趣、探索奥秘、表现才艺的欲望和要求，使他们愉快参与校外教育活动，在兴奋和不知不觉中学到知识、学会技能、懂得做人、快乐进步。从兴趣发展到乐趣，再从乐趣发展到志趣。就校外教育形式而言，大多数的校外教育机构都开展了舞蹈、科体、器乐、美术等方面的培训，以满足青少年各方面的需求。但从青少年自身来看，这并不能完全满足青少年对课余活动的要求，才出现了青少年在校外教育场所逃课现象，校外教育本身就是让青少年来这放松，在发展自己兴趣的同时学习知识。如何避免这种现象，作为校外教育工作者，首先要弄明白学员逃课后做什么，他为什么不喜欢这里的课程，弄懂这些，才能从青少年自身出发，找到适合青少年自身的培训形式。其次，各地区校外教育工作者之间应加强交流合作，学习其他地区新颖的活动方法和内容，再根据本地区实际进行修改、补充，发展成本地区的活动。校外教育机构要及时的跟学校进行沟通，根据学校学习的内容，大致掌握青少年需要补充学习的技能，开展相应的培训课程。需要强调的是，校外教育一定要注意避免和学校教育的重复，校外教育强调的是青少年的学习者地位，重视发挥他们在各项活动中的主体作用，使青少年能够全面发展，青少年学员可以自己定选题、找资料，设计方案，独立地进行探索、研究、实验和制作，活动过程遇到的问题，要自己去分析、判断，活动的结果，自己进行检查和总结，因此更有利于发展智力，培养能力和非智力品质。若校外教育形式与学校教育相仿或接近，校外教育就失去了它本来的意义。
三、强化校外教育工作者的综合能力，培养适合青少年校外教育的复合型人才
青少年对知识的多元性需求，要求教育工作者必须具备综合能力，对与校外教育工作者而言，一是要具备一定的心理知识，对学员进行心理疏导。一直以来，人们认为校外教育工作者与校内的教师没什么区别，造成了教学方法的误区，对于校外工作者而言，与学员接触的时间很短，这就要求每个校外教育工作者能够在短时间内了解学员所想，掌握学员的心理动态，要及时的跟学员进行心理沟通，让学员知道自己在想什么，这有利于学员对自己的活动进行安排，也有利于教育者的计划顺利的达到目的。二是校外教育工作者要能够调动学员的积极性，在教学过程中形成互动的教学环境。在教学过程中充分发挥好互动的作用，让青少年充分融入到课堂中，以此推动教学活动的开展。另外，教育者的培训课程应该选择多种教学方法，发挥各种教学方法的优点，充分调动学员的积极性，给学员提供自由的发挥空间，激发学员参加教学活动的动力和兴趣，能提高学员学习质量，以达到最佳的教学效果。三是校外教育工作者还应具备多方面的知识。在教学过程中表现出来的知识面，是校外教育工作者给青少年直接的印象，若教育工作者不单单要有专业方面的知识量还要有内容的扩展，这样学员在研究这个领域时，教育者能够给出全面的指导，而不是仅仅局限于本专业的知识，学员在学得了专业知识的同时还扩展了知识面，增加了对知识的兴趣。四是校外教育工作者要对学员有全局的把握。校外教育的中心与重心是学员，只有首先要了解教育对象，才能有效地开展校外教育工作。多与学员进行沟通，了解学员的各种情况。做到对学员的思想情况心中有数，要做到这一点，不仅要求教育者要有热爱校外教育事业、寓教于乐的敬业精神。更要求教育者全面、全局的把握学员的心理动态，通过各种渠道认识每一个学员的不同之处，不能笼而统之地把所有的教育对象都认为是相同的“学员”，要充分了解每个学员的独特个性和心理反应，做到因材施教，发挥每个学员的最大优势。
时代在不断的发展，青少年受时代的影响而产生的需求也在不断的发生变化，校外教育机构要及时的将所教与时代联系在一起，并结合青少年需求开展一系列的教学活动，这样才能适应青少年对知识不断变化的需求。