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摘要：語文科目的学习涉及的内容较多，教师需要在文化水平、思想意识、实际生活等方面对学生展开教学，让学生能够有效提升自身的综合能力。语言表达能力是语文学习中的一个环节，教师需要在教学中逐渐引导学生，训练学生的语言表达能力，建立连贯的逻辑性思维。口语表达是人们日常交往沟通最主要的方式，是一个人思想内涵、才华文化的外在展示。古代烛之武退秦师、邹忌讽齐王纳谏，近代周恩来总理智对外国媒体刁难，都说明了语言表达需要的智慧。本文结合教学实践，谈一谈初中语文教学中学生表达能力的培养。
关键词：初中语文;表达能力;培养
引言
随着现代社会的各行各业的飞速发展，也要求说话人的语言表达清晰、简洁。因此，人们不仅要有广博的知识，而且要有善辩的口才。卡耐基说：“一个人的成功，百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和交际能力。”可见语言表达能力对于一个人的成功起着至关重要的作用。那么，如何在语文教学中培养学生的表达能力呢？
一、创造良好的语言表达环境
在传统的教学过程中，学生始终处于被动状态，无法全身心投入到课堂学习之中，从而致使学生语言表达水平能力比较低。而教师要求学生回答问题时，学生却因没有自信心，出现紧张、语句不连贯等问题现象，从而受到他人的奚落。因此，教师在教学过程中，必须对这一问题进行综合考虑，为学生创造一个良好的语言表达环境，鼓励学生勇于表现自己，展示自我。同时，语文教师要充分体现学生的主体地位，将课堂主动权交由学生，促使其踊跃表达自己的想法，进而提升学生本身的口语表达能力。
二、因材施教从学生实际出发
随着新课改的深入发展，如何突出学生的主体需求，彰显人文关怀变得越来越重要，而我国教育部也提出了公平教育、个性发展等生本理念，需要从学生的个体需求出发，以便进一步优化学生的综合素质。而且，学生在语言表达中所遇到的问题十分复杂，且并不一致，所以语文教师要坚持因材施教，关注学生的真实需求，由此优化与改善学生的表达能力。
有些学生在表达活动中会遇到不同的问题，而教师也会以事实为基础，积极优化学生的表达诉求。比如，有的学生不会说普通话，与长辈之间的交流以家乡话为主，所以他们不愿意开口表达。对此，教师先是以家长话作为交际语言，拉近了师生距离，然后再客观指出使用普通话来表达自己、参与交际活动的重要性，一直鼓励学生、赏识学生，直到学生养成了用普通话去表达的习惯。另外，有的学生的口语发音不标准，所以教师对此进行一对一指导，还使用手机录音软件录制了音频资料，以便学生及时对比、反思与改正。
三、加强素材语言的积累
在日常教学中，一些平时可以流利表达的学生，在课堂上往往无法将自己的真实想法流畅地表达出来。究其原因在于词汇量不够。因此，学校应设置阅读课程，帮助学生进行阅读积累，组织相关的实践活动，让学生在活动中积累素材，与同龄人交流，并在教师引导下主动阐述，增加词汇量的积累，扎实语言基础。教师应引导学生加强课外阅读，定期组织阅读优秀名著交流会。教师也可在课堂上组织演讲交流活动，提高语言组织能力，促进学生口语表达能力的提高。
四、增加每日演讲教学活动
对于语言的训练，教师可以借助趣味的教学方式来帮助学生进行提升。初中阶段的学生处于青春期时期，传统的教学观念并不是用于现代社会，枯燥的课堂训练也会让学生失去学习与参与的兴趣，因此教师需要改变教学方式，根据学生的性格特点和年龄进行实际的分析，让学生逐渐掌握语文学习的方式，体会语言的魅力，逐渐在互动中提升语言表达能力。
比如，教师可以为学生安排每日演讲的活动，以学号的顺序让学生每天进行演讲，演讲内容可以自己安排，可以是自己喜爱的一本书、自己热爱的事情、古诗词中的内容扩写等，演讲的内容需要自己书写，并进行脱稿演讲。这样的方式不仅能够给学生足够的表现空间，让学生有机会抒发自身的情感，还能够让学生在实际的表达中进行语言的训练，逐渐提升自身的语言运用能力。在学生演讲后，教师可以进行点评，将语言表达方式与技巧介绍给学生，让学生不断收获新的知识。演讲是一种生动的教学活动，能够进行知识的有效传播，营造良好的语文教学环境，逐渐丰富学生的知识储备。
五、树立正确的语文观
受前些年应试教育影响下，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了表达的欲望和能力。要真正解放学生的嘴，就要树立正确的语文教学观，抑制语文教师的表演欲，从学生的兴趣、情感入手，激活学生的表现欲，在一抑一扬中让学生唱主角。作为教师，我们必须牢记，我们教育的对象是中学生，他们涉世不深，缺乏生活经验，如果能够有意识地设置一些训练学生说话的具体情境，一定会起到事半功倍的作用。
结语
总而言之，语言表达能力是学生在学习、生活中必不可少的重要组成部分。作为语文教师，我们想要他们获得更好地发展，受到更多人的欢迎，就必须竭尽全力地培养其语言表达能力，使之能够与周边人进行更加高效、更加高质的沟通。
参考文献：
[1]顾燕华.初中语文教学中学生口语表达能力的培养探究[J].知识文库，2020（11）：54-55.
[2]谢若冰. 关于在中学语文口语交际教学中强化狭义副语言训练的初探[D].上海师范大学，2020.
[3]李维军.教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J].新课程（中），2019（10）：130.
[4]吕冬霞，凌云.新课标背景下初中语文口语交际教学研究——以湖南省澧县九澧实验中学为例[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：39-40.
[5]李雄.核心素养下初中语文课堂培养学生口语交际能力的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：5.
关键词：初中语文;表达能力;培养
引言
随着现代社会的各行各业的飞速发展，也要求说话人的语言表达清晰、简洁。因此，人们不仅要有广博的知识，而且要有善辩的口才。卡耐基说：“一个人的成功，百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和交际能力。”可见语言表达能力对于一个人的成功起着至关重要的作用。那么，如何在语文教学中培养学生的表达能力呢？
一、创造良好的语言表达环境
在传统的教学过程中，学生始终处于被动状态，无法全身心投入到课堂学习之中，从而致使学生语言表达水平能力比较低。而教师要求学生回答问题时，学生却因没有自信心，出现紧张、语句不连贯等问题现象，从而受到他人的奚落。因此，教师在教学过程中，必须对这一问题进行综合考虑，为学生创造一个良好的语言表达环境，鼓励学生勇于表现自己，展示自我。同时，语文教师要充分体现学生的主体地位，将课堂主动权交由学生，促使其踊跃表达自己的想法，进而提升学生本身的口语表达能力。
二、因材施教从学生实际出发
随着新课改的深入发展，如何突出学生的主体需求，彰显人文关怀变得越来越重要，而我国教育部也提出了公平教育、个性发展等生本理念，需要从学生的个体需求出发，以便进一步优化学生的综合素质。而且，学生在语言表达中所遇到的问题十分复杂，且并不一致，所以语文教师要坚持因材施教，关注学生的真实需求，由此优化与改善学生的表达能力。
有些学生在表达活动中会遇到不同的问题，而教师也会以事实为基础，积极优化学生的表达诉求。比如，有的学生不会说普通话，与长辈之间的交流以家乡话为主，所以他们不愿意开口表达。对此，教师先是以家长话作为交际语言，拉近了师生距离，然后再客观指出使用普通话来表达自己、参与交际活动的重要性，一直鼓励学生、赏识学生，直到学生养成了用普通话去表达的习惯。另外，有的学生的口语发音不标准，所以教师对此进行一对一指导，还使用手机录音软件录制了音频资料，以便学生及时对比、反思与改正。
三、加强素材语言的积累
在日常教学中，一些平时可以流利表达的学生，在课堂上往往无法将自己的真实想法流畅地表达出来。究其原因在于词汇量不够。因此，学校应设置阅读课程，帮助学生进行阅读积累，组织相关的实践活动，让学生在活动中积累素材，与同龄人交流，并在教师引导下主动阐述，增加词汇量的积累，扎实语言基础。教师应引导学生加强课外阅读，定期组织阅读优秀名著交流会。教师也可在课堂上组织演讲交流活动，提高语言组织能力，促进学生口语表达能力的提高。
四、增加每日演讲教学活动
对于语言的训练，教师可以借助趣味的教学方式来帮助学生进行提升。初中阶段的学生处于青春期时期，传统的教学观念并不是用于现代社会，枯燥的课堂训练也会让学生失去学习与参与的兴趣，因此教师需要改变教学方式，根据学生的性格特点和年龄进行实际的分析，让学生逐渐掌握语文学习的方式，体会语言的魅力，逐渐在互动中提升语言表达能力。
比如，教师可以为学生安排每日演讲的活动，以学号的顺序让学生每天进行演讲，演讲内容可以自己安排，可以是自己喜爱的一本书、自己热爱的事情、古诗词中的内容扩写等，演讲的内容需要自己书写，并进行脱稿演讲。这样的方式不仅能够给学生足够的表现空间，让学生有机会抒发自身的情感，还能够让学生在实际的表达中进行语言的训练，逐渐提升自身的语言运用能力。在学生演讲后，教师可以进行点评，将语言表达方式与技巧介绍给学生，让学生不断收获新的知识。演讲是一种生动的教学活动，能够进行知识的有效传播，营造良好的语文教学环境，逐渐丰富学生的知识储备。
五、树立正确的语文观
受前些年应试教育影响下，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了表达的欲望和能力。要真正解放学生的嘴，就要树立正确的语文教学观，抑制语文教师的表演欲，从学生的兴趣、情感入手，激活学生的表现欲，在一抑一扬中让学生唱主角。作为教师，我们必须牢记，我们教育的对象是中学生，他们涉世不深，缺乏生活经验，如果能够有意识地设置一些训练学生说话的具体情境，一定会起到事半功倍的作用。
结语
总而言之，语言表达能力是学生在学习、生活中必不可少的重要组成部分。作为语文教师，我们想要他们获得更好地发展，受到更多人的欢迎，就必须竭尽全力地培养其语言表达能力，使之能够与周边人进行更加高效、更加高质的沟通。
参考文献：
[1]顾燕华.初中语文教学中学生口语表达能力的培养探究[J].知识文库，2020（11）：54-55.
[2]谢若冰. 关于在中学语文口语交际教学中强化狭义副语言训练的初探[D].上海师范大学，2020.
[3]李维军.教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J].新课程（中），2019（10）：130.
[4]吕冬霞，凌云.新课标背景下初中语文口语交际教学研究——以湖南省澧县九澧实验中学为例[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：39-40.
[5]李雄.核心素养下初中语文课堂培养学生口语交际能力的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（14）：5.