摘要:在复习课上,教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的练习题、复习题,以实现由学会到会学的思维过程。
　　关键词:梳理知识 查漏补缺 自我评价
　　
　　小学毕业总复习内容多、任务重、时间紧,如何抓好小学数学毕业总复习呢?
　　一、深化课堂复习,提高教学效率
　　课堂教学永远是提高教学质量的主阵地。优化课堂教学,向四十五分钟要质量,也是我们课堂教学的主要目的。
　　1.归纳概括,梳理知识。小学数学总复习是学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计、应用题八大部分后进行的,前后知识情况间隔达六年,为此要帮助学生建构知识网络,完善认知机构。复习课可以根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节,引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合,弄清它们的来龙去脉,沟通其纵横联系,师生共同整理成知识体系,这样通过归纳概括,有利于学生在头脑里形成整体认知结构,提高知识掌握水平。
　　2.分类指导,查漏补缺。在复习时要抓住知识的内在联系,有的放矢地对学生进行分类指导,查漏补缺。具体地说,就是对所学的相关内容进行系统整理,并通过知识的串连性和连接点,将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通,形成整体感知。比如:复习应用题时,按知识性分类,可以分为一般应用题、平均数应用题、行程问题、工程问题等;按解题方法可以分为简单应用题、复合应用题,比例知识解应用题、列方程解应用题等几类。复习时针对本班的实际情况,对学生掌握得不好的一类或几类应用题加大力度训练,精心设计练习题,注意内容的层次,循序渐进,由易到难,把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段,最后形成较强的解题能力。
　　3.讲练结合,开阔思维。讲和练是复习课不可缺少的内容,教师要精讲,学生要多练。也就是说在复习课上,教师要有计划、有目的、有指导性地让学生多做综合性的练习题、复习题,以实现由学会到会学的思维过程。在具体的教学过程中,要做到:①有的放矢,点要害。如简便算法的复习,分为直接简便运算、提取简便计算、分拆简便运算、分解简便运算、中途简便运算(即开始计算时,并不能简便运算,可是经过一两步后却能进行简便运算)等。②分类讲解,找缺陷。由于分层复习模式以各层次学生学习需要和学习差异为前提,遵循学生学习数学的心理规律,充分调动学生的学习积极性,使更多学生减轻心理压力,体会到成功的喜悦,增强学习的自信心。
　　二、因材施教,分层教学
　　分层教学是要面向全体学生,这对设施教师提出了更高的要求。通过对每个学生深入了解,结合学生的自我评价和他人评价,可以将学生分成“优、中、后”三个组。对三个小组的学生提出不同的学习目标和要求:优生重在综合题,复习以自主学习结合教师点拨为主;中等生重在提高题,复习以小组合作结合教师讲解;后进生重在基础题,加以老师辅导结合优生的帮助。
　　学生学习水平的差异是客观存的事实,尤其对一些学习困难的学生,教师在复习试给予更多的关注;对学习较好学生要鼓励其更上一层楼,对那些中等生要特别辅导,充分调动各层次学生的学习积极性,特别是对那些学有余力的学生。
　　三、注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈
　　1.及时检查学生综合素质情况。在小学数学总检测时对学生进行一系列的适应性、灵活性、诊断性测试有利于教师全面了解学生情况,及时查漏补缺。在综合检测试验后,教师就及时进行全面分析,进一步调控学生的全面复习。
　　2.培养学生自我评价和反思的习惯。检测之后,教师不仅要精讲巧析、洞察、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重,我要求学生建立错题本,并且希望他们经常翻阅分析,力争错误不再重犯。努力使学生做到“吃一堑,长一智”,其目的是让学生学会正确地评估自我,自觉地查漏补缺,面对复杂多变的题目,能严密审题,弄清知识结构关系和知识规律,发掘隐含条件,多思多找,得出自己的经验来。
　　总之,教师在复习中要采用灵活多样的手段和方法,既要适合学生的口味,让学生积极主动地参与到复习活动中,又要帮助学生弥补知识缺陷,促进知识结构转化为认知结构,使复习课动人而不累人。通过期末复习,使全体学生在原有的基础上都有不同的提高。