有想才能做，亲自实验去做，才能体验到成功的喜悦。想是万事开头的基础，合理想象之后，在大脑中进行加工处理，就会形成内容丰富、生动感人的文章。
　　
　　一、怎样去想象
　　
　　1、看图作文的想象
　　看图作文时，低年级的孩子能按顺序把图上有的内容说完整。为了使文章内容具体生动，可以根据图上已有的内容进行合理的想象，使立意的内容生动感人。同时，对段与段的衔接进行合理的想象，文章的内容更具体。除看图作文外，我们还进行了剪贴作文。剪贴作文主要以编童话故事为主，学生非常感兴趣，在原有图的基础上进行理解与创新。作文课要求学生以写实的作文方法，用文学再现画面，在原图的基础上进行加工创新，要求学生有开头、有结尾、有具体内容，且内容要生动，这样文章就有血有肉，合情合理。想象作文能写好，现实作文就顺理成章。
　　2、延伸的想象方法
　　教材或课外读物中，在不少的文章结尾和中间，言虽尽，而意未穷，教师可以抓住契机，顺着作者的思路延伸想象，让学生开展合理的想象。读编故事的经过和结果，如“狼和小羊”一课让学生展开合理的想象，大多数孩子在教师的引导启发下，读编的即精彩又合理，故事的结尾大多数同学都说小羊得救了。
　　3、科幻想象的方法
　　这类作文想象的时空更广泛，常以幻想的形式表现人们对理性科学精神的尊崇。写这类作文时，教师可向孩子们列举一些科幻想象的作品供孩子们欣赏，教师也可写一写范文，或提前1至2天布置给孩子，让孩子查找资料，如写“未来的食品”、“未来的书包”、“未来的电视”等等。
　　
　　二、构建想象作文教学的操作模式
　　
　　想象作文虽然同属于作文范畴，但是重在想象，因此具体的操作模式如下：
　　1、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，引发学生的写作兴趣，是写好想象作文的基础条件。教师要把握小学生的心理特征，创设形象、生动的学习情境，精心选择或安排好所需凭借的事物，鼓励学生读适量的科普读物。
　　2、观察事物，确定目标
　　事物万象，小学生对事物的认识水平与喜怒哀乐也存在差异，个性色彩浓厚，教师在带领学生多角度、多层面观察，根据小学生的认识规律，引导学生发挥自主性，寻找想象的触发点，通过小组讨论，确定观察、写作的重点，抓住重点。加以辐射，拓展学生的思维空间。
　　3、掌握方法，个体构思
　　方法因人而异、因物而别，学生明确并掌握了想象作文的方法，才能有的放矢，使想象更具有方向、层次，也才能为个体行文构思铺路架桥，提供技术指导，想象中的事物要运用夸张、拟人点缀等方法把文章再现出来。
　　4、个案类评，揭示规律
　　对事物所具有的本质属性，不是每个学生都能轻而易举发现的。让每个学生亮出自己的思路，然后集体评议，以利取长补短，发现事物的内在联系，及时修正或更新目标，使自己的作文更完美、更具体。这一步在实施过程中，要注意保护学生的创造意识，尊重学生的自我发现，要充分肯定成绩，增进互相了解，共同提高，要照顾到不同学生的程度和发展动态。
　　（作者单位：162850内蒙古莫旗民族实验小学）