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摘 要：近几年来地方戏曲渐渐成为戏曲界的关注焦点，本文主要对湘昆教育传承进行调查研究，通过实地调查，发现湖南学校教育的民族自省意识不足。实践出真知，本文力求为湘昆文化在学校教育、社会发展传承中提出拙见，为发扬本土文化尽一份微薄之力。
关键词：湘昆;传承;保护;发展;调研
1湘昆在小学教育中传承与发展的调查报告
为了了解和掌握湘昆在学校里传承与发展的这些信息，笔者设计了一份调查问卷，对该校学生进行了调查，以期得到真实的第一手资料，进而为湘昆的发展传承及培养基础音乐教师的音乐教育改革提供科学的理论依据。
1.1调查对象、时间及方式
调查对象及方式：本次调查主要是对郴州市湘南小学（郴州市优秀传统文化基地学校）3～6年级部分学生进行随机抽查的方式进行问卷调查。调查时间：2018年3～4月。
1.2调查数据分析
笔者共随机发放调查问卷150份，回收有效答卷149份，有效率99.3%。数据统计结果如下：本次被调查的生源结构较为合理，学生基本都是郴州本地人，既有3、4年级较低年级的学生也有5、6年级高年级的学生，具有一定的代表性;被调查的学生男生（86人）占57.7%，女生（63人）占42.3%。
（1）單选题统计结果如表1所示。
（2）多选题统计结果。
你觉得湘昆在发展传承中的主要阻力和面临的挑战是什么？结果显示，同学们主要觉得湘昆在发展传承中创新不够（52.7%），其次文化氛围不够（46.4%），受众范围太小（34.8%）以及外来文化冲击太大（31.3%），还有18.8%的人选择了其他。
1.3调查结论
以目前情况看， 在湘南小学中能让学生接触戏曲的科目基本上就只有音乐这一门。而音乐课在小学诸课程中， 是出了名的“副科”， 一周只有一或两个课时，而且一到临近考试就容易被占课。长期以来学生的实践活动太少，音乐内容得不到发展。同学们的心中始终对于学习成绩是非常重视的，学校还是以教学为主。
音乐教师人数少，个别老师本身就不太懂戏，而教育中音乐课不被重视，教师地位尴尬。那他怎么样才能使学生获得正确而充分的湘昆文化呢？又怎样能使学生发生兴趣呢？而面对实际教学老师们就只能有两种选择，其一是照搬，让学生自己看视频听;其二就是干脆略而不讲。长此以往，戏曲便得不到发展。大多学生喜欢湘昆的主要原因是可以传承和弘扬民族文化，然而，学校教育中最普遍的教学方式便是老师教，学生学。老师唱一句，学生学一句，这种教学方式非常单一，学生没有真正将湘昆的演唱消化成自己的东西。即使老师教授文化知识，也大多是以口头的形式讲述，无法完全领会其中的韵味。学生学完戏曲，要么学校缺乏让学生展示的平台，要么就是能上台的只有一部分同学。学到的戏曲知识没有地方运用，学生的学习成果没有展示的机会，积极性容易被打击。
1.4结合教育现状笔者对湘昆传承发展提出的意见与建议
（1）创造文化教学氛围，探索多样的教学方式。
湘昆教学应该从学生的学习兴趣入手，运用多样的教学方法，提高学生的兴趣度。例如，京剧教学中集音乐与美学为一体，在课堂上让学生按照自己的选择画脸谱，自己动手;另外在教学中教师可以选取学生感兴趣的语调、节奏欢快的湘昆唱段进行教学;也可以播放湘昆的演出视频，开阔学生的视野，丰富学生的湘昆专业知识;带领学生参加比赛增强实践。
（2）多门课堂双管齐下，循序渐进。
就戏曲本身的特质而言，它具有很强的综合性，不仅仅只有音乐课能够担当传播戏曲的载体， 其他很多科目也可以参与进来，如：语文课上可以由古代诗词为切入点，介绍戏曲唱段的写作规范和独特的文学性;美术课程中可以专门介绍湘昆服装的色彩、特色以及背景布局等， 找准学科之间的结合点，全面开展戏曲教学。
（3）师资培养，提高教师专业素质。
笔者认为学校相关领导应该改变对音乐课的看法，对音乐老师的工作给予鼓励，以带动学生对戏曲的热情，在开展湘昆进校园对学生进行教学的同时，应当开展相关的师资培训，优化戏曲教学，强化师资，提高活动的实效性。同时，每学年积极组织开展师生湘昆比赛。
（4）开设校本课程，解决时长问题。
笔者认为，湘昆进校园想要起到它应有的最大作用，就必须将湘昆直接纳入学校的正规课程中，直接将湘昆教学开设成郴州市小学教育的本土校本课程，成为郴州市小学教育的一大特色。总的来说，对待小学戏曲教学应该投以长远的眼光并付诸长期的实践，这不是一朝一夕就能产出大的成效，不可以操之过急。而且在具体的教学过程中，也必须遵循循序渐进的原则，只有积累得多才可能产生大的飞跃。
参考文献
[1]钱慧. 让戏曲走近中学生——从一份问卷调查说起[J]. 艺术百家， 2004.
[2]米瑞玲 段桥生. 中小学生戏曲知识调查报告——以衡阳市部分中小学校学生为调查对象[J]. 教学与管理， 2012.
关键词：湘昆;传承;保护;发展;调研
1湘昆在小学教育中传承与发展的调查报告
为了了解和掌握湘昆在学校里传承与发展的这些信息，笔者设计了一份调查问卷，对该校学生进行了调查，以期得到真实的第一手资料，进而为湘昆的发展传承及培养基础音乐教师的音乐教育改革提供科学的理论依据。
1.1调查对象、时间及方式
调查对象及方式：本次调查主要是对郴州市湘南小学（郴州市优秀传统文化基地学校）3～6年级部分学生进行随机抽查的方式进行问卷调查。调查时间：2018年3～4月。
1.2调查数据分析
笔者共随机发放调查问卷150份，回收有效答卷149份，有效率99.3%。数据统计结果如下：本次被调查的生源结构较为合理，学生基本都是郴州本地人，既有3、4年级较低年级的学生也有5、6年级高年级的学生，具有一定的代表性;被调查的学生男生（86人）占57.7%，女生（63人）占42.3%。
（1）單选题统计结果如表1所示。
（2）多选题统计结果。
你觉得湘昆在发展传承中的主要阻力和面临的挑战是什么？结果显示，同学们主要觉得湘昆在发展传承中创新不够（52.7%），其次文化氛围不够（46.4%），受众范围太小（34.8%）以及外来文化冲击太大（31.3%），还有18.8%的人选择了其他。
1.3调查结论
以目前情况看， 在湘南小学中能让学生接触戏曲的科目基本上就只有音乐这一门。而音乐课在小学诸课程中， 是出了名的“副科”， 一周只有一或两个课时，而且一到临近考试就容易被占课。长期以来学生的实践活动太少，音乐内容得不到发展。同学们的心中始终对于学习成绩是非常重视的，学校还是以教学为主。
音乐教师人数少，个别老师本身就不太懂戏，而教育中音乐课不被重视，教师地位尴尬。那他怎么样才能使学生获得正确而充分的湘昆文化呢？又怎样能使学生发生兴趣呢？而面对实际教学老师们就只能有两种选择，其一是照搬，让学生自己看视频听;其二就是干脆略而不讲。长此以往，戏曲便得不到发展。大多学生喜欢湘昆的主要原因是可以传承和弘扬民族文化，然而，学校教育中最普遍的教学方式便是老师教，学生学。老师唱一句，学生学一句，这种教学方式非常单一，学生没有真正将湘昆的演唱消化成自己的东西。即使老师教授文化知识，也大多是以口头的形式讲述，无法完全领会其中的韵味。学生学完戏曲，要么学校缺乏让学生展示的平台，要么就是能上台的只有一部分同学。学到的戏曲知识没有地方运用，学生的学习成果没有展示的机会，积极性容易被打击。
1.4结合教育现状笔者对湘昆传承发展提出的意见与建议
（1）创造文化教学氛围，探索多样的教学方式。
湘昆教学应该从学生的学习兴趣入手，运用多样的教学方法，提高学生的兴趣度。例如，京剧教学中集音乐与美学为一体，在课堂上让学生按照自己的选择画脸谱，自己动手;另外在教学中教师可以选取学生感兴趣的语调、节奏欢快的湘昆唱段进行教学;也可以播放湘昆的演出视频，开阔学生的视野，丰富学生的湘昆专业知识;带领学生参加比赛增强实践。
（2）多门课堂双管齐下，循序渐进。
就戏曲本身的特质而言，它具有很强的综合性，不仅仅只有音乐课能够担当传播戏曲的载体， 其他很多科目也可以参与进来，如：语文课上可以由古代诗词为切入点，介绍戏曲唱段的写作规范和独特的文学性;美术课程中可以专门介绍湘昆服装的色彩、特色以及背景布局等， 找准学科之间的结合点，全面开展戏曲教学。
（3）师资培养，提高教师专业素质。
笔者认为学校相关领导应该改变对音乐课的看法，对音乐老师的工作给予鼓励，以带动学生对戏曲的热情，在开展湘昆进校园对学生进行教学的同时，应当开展相关的师资培训，优化戏曲教学，强化师资，提高活动的实效性。同时，每学年积极组织开展师生湘昆比赛。
（4）开设校本课程，解决时长问题。
笔者认为，湘昆进校园想要起到它应有的最大作用，就必须将湘昆直接纳入学校的正规课程中，直接将湘昆教学开设成郴州市小学教育的本土校本课程，成为郴州市小学教育的一大特色。总的来说，对待小学戏曲教学应该投以长远的眼光并付诸长期的实践，这不是一朝一夕就能产出大的成效，不可以操之过急。而且在具体的教学过程中，也必须遵循循序渐进的原则，只有积累得多才可能产生大的飞跃。
参考文献
[1]钱慧. 让戏曲走近中学生——从一份问卷调查说起[J]. 艺术百家， 2004.
[2]米瑞玲 段桥生. 中小学生戏曲知识调查报告——以衡阳市部分中小学校学生为调查对象[J]. 教学与管理， 2012.