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摘要：转化学困生是教育工作中的头等事，这工作若做不好，不但耽误学生的前途，而且影响班集体的和谐和他人的进步。因此，作为班主任对于学困生不遗弃、不抛弃，采取各种对策来帮助他们，他们都是可以转化好的。本文探讨转化学困生的策略：用真挚的爱获得学困生的信任、用理解和尊重维护学困生的自尊和人格、用闪光点树立学困生的自信心。
关键词：小学班主任;学困生;转化;方法策略
转化学困生是班级管理的头等大事，也是教育教学工作者最头痛的事情，尽管如此，作为人类灵魂的工程师，我们也要迎刃而上。每个学生都是一个世界，而每颗心都是一扇门。多数学困生并非“朽木不可雕也”，他们也有闪光点，心灵深处同样也有进步的要求和上进的欲望。作为班主任要从爱心的角度出发，探索转化的良策，只要教育方法得当，学困生是可以转化好的。在教育转化过程中，爱心教育是最直接和有效的手段。教育不能没有爱，没有爱就没有教育。班主任的爱心不仅是个人之间的一种态度，更是对学困生的鼓励，学困生往往把班主任的关怀、爱护、信任，当做一种期望、一种力量，这爱能点燃学困生心中自信的火种。
一、用真挚的爱获得学困生的信任
冰心说过“有了爱便有了一切”，教书育人是教师的天职，而“育人”更是首要天职，其中“师爱”是做好育人工作的根本。
在转化学困生的过程中，首先要建立平等的师生关系，对学生要热爱、关心和信任，以爱心包容学生，把爱带进课堂，使学生感受到老师的真诚，从而产生对老师的信任。其次要以母亲般的爱去容纳和关心他们。班主任教育学生最怕的是隔阂，如果师生之间不能真诚、坦白地交谈，那就看不到学困生的优点和缺点。
俗话说“送饭送给饥人，说话说给知人”，作为班主任不仅要喜欢品学兼优的“天鹅”，更应关心那些纪律差学习差的“丑小鸭”。学困生的缺点往往较多，老师常常对他们进行批评，反而会使他们产生逆反心理，适得其反。班主任要根据他们个人的弱点和闪光点给予正面的引导，以自己纯洁的师爱温暖学生的心，促使他们积极上进。
例如，我班里的林浩同学，因为生活在单亲家庭，日子又穷，家人对他疏于管理，他便无心向学，纪律散漫，还爱打架，同学们不理睬他，他也破罐子破摔，严重影响了班风。这种情况下，我找他谈心，在学习和生活中处处关照他，送他作业本和学习资料，还为他“开小灶”，并取得班中同学的理解，大家都来帮助他，与他一起学习、玩耍，让他体验班集体的温暖。过了一段时间后，他给我写了封信，表态说知道错了，以后要改正并好好学习，我很高兴。现在，林浩在班里已经是表现好的学生了。
师爱如母爱，会使学困生产生奋发向上的力量的。
二、用理解和尊重维护学困生的自尊和人格
由于小学生的年龄、性别、气质、个性的差异，而他们学困的性质和程度也就有很大的区别。这就要求我们班主任在教育过程中，必须针对他们的个性差异和行为区别采取灵活多样的方法、方式进行教育，不能一概而论。但不管是采取何种方法、方式进行教育，都必须建立在对学困生理解和尊重的基础上，班主任要用理解和尊重维护学困生的自尊和人格。
只有理解学困生才能引起他们心灵的共鸣，引发情感交流。而要真正理解他们，就要了解他们的实际困难，提供无微不至的关怀和帮助。学困生表现虽差，但也有强烈的自尊心，教育过程中要维护他们的自尊和人格，讲清道理和多鼓励，教育才会奏效。切忌简单粗暴，导致师生关系紧张。严师不是指手段要强硬，而是严格和宽容兼备。陶行知先生曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。挖苦、体罚学生，损害他们的自尊和人格是教育转化学困生的大忌。作为班主任，在爱学生的基础上，要尊重学生的人格和个性，尊重他们的情感，尊重他们的幼稚和不成熟，要允许他们有过错，使他们产生被人尊重的感觉。
例如，对于低年级的学生，我采用正面引导的方法，以《小学生守则》及《小学生日常行为规范》为依据，以示范、讲解为主的方式去转化学困生，让这些学生明白什么行为是符合班规要求的，什么行为是违背班规要求的，甚至是违法的;对于中高年级的学生，我尊重他们的自尊和人格，教育时心平气和，注意场合，掌握分寸，并说清利害，引导他们一点点逐渐改正，不操之过急，欲速则不达。
因为理解和尊重，因为针对年级、个性差异、行为区别，我的转化学困生效果显著。
三、用闪光点树立学困生的自信心
所謂“人无完人，金无足赤”。学困生虽缺点多多，但并非一无是处，关键在于我们要善于发现、善于捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定，使他们重新点燃自信的火种。人常说“信心增一分，能力增十倍”。因此，高明的班主任总是善于发现、捕捉学生的闪光点，哪怕微小的进步也要加以褒扬，激发他们的上进心。尽量为他们创造机会，让他们体验成功的喜悦，改善他们在班集体中受歧视的地位，帮他们正确评价自己，消除自卑心理，树立信心。只有帮助他们树立起信心，才能产生克服缺点，纠正过错行为的勇气和决心。实践证明，能在这些学生的心田上种下自信的种子，就能有办法成功地纠正他们的错误行为。
例如，我班的张翰应同学，虽然他的成绩不算好，甚至有时还欺负女同学，但他热爱劳动，讲义气，每次劳动他总是最后一个走，看他一身汗水，在一次班会上我给他奖了一朵勤劳花。我当着全班同学的面问他：“你选择和老师做师生关系还是朋友关系？”他毫不犹豫地告诉我：“朋友关系。”“朋友之间要怎样做？”“要互相帮助互相信任。”接着我就请他帮忙保护班上的女同学。不出我所料，他真的“改邪归正”了，从此之后整个人都变了，学习热情高涨，综合素质有了很大提高，还成了我的小助手。
所以即使是学困生，也总有他们的优点，我们只有了解他们，深入他们的内心深处，才能使学困生的心灵绽放出美丽芬芳的花朵，才能使他们向好的方向转化。
总之，转化学困生的工作是长期的、艰巨的。“冰冻三尺，非一日之寒”，造成学困生的原因很多，解决的方法也有很多。只有我们用慈母般的爱，循循善导，耐心教育， 用汗水浇灌，用心血滋润，帮助他们驱走困惑、沮丧的阴影，培养他们的正确的人生观、价值观，才能“化腐朽为神奇”，让这些将要枯萎的幼苗重新长出嫩绿的新芽，成为枝繁叶茂的大树。
（徐闻县徐城镇第二小学 广东 湛江 524100）
关键词：小学班主任;学困生;转化;方法策略
转化学困生是班级管理的头等大事，也是教育教学工作者最头痛的事情，尽管如此，作为人类灵魂的工程师，我们也要迎刃而上。每个学生都是一个世界，而每颗心都是一扇门。多数学困生并非“朽木不可雕也”，他们也有闪光点，心灵深处同样也有进步的要求和上进的欲望。作为班主任要从爱心的角度出发，探索转化的良策，只要教育方法得当，学困生是可以转化好的。在教育转化过程中，爱心教育是最直接和有效的手段。教育不能没有爱，没有爱就没有教育。班主任的爱心不仅是个人之间的一种态度，更是对学困生的鼓励，学困生往往把班主任的关怀、爱护、信任，当做一种期望、一种力量，这爱能点燃学困生心中自信的火种。
一、用真挚的爱获得学困生的信任
冰心说过“有了爱便有了一切”，教书育人是教师的天职，而“育人”更是首要天职，其中“师爱”是做好育人工作的根本。
在转化学困生的过程中，首先要建立平等的师生关系，对学生要热爱、关心和信任，以爱心包容学生，把爱带进课堂，使学生感受到老师的真诚，从而产生对老师的信任。其次要以母亲般的爱去容纳和关心他们。班主任教育学生最怕的是隔阂，如果师生之间不能真诚、坦白地交谈，那就看不到学困生的优点和缺点。
俗话说“送饭送给饥人，说话说给知人”，作为班主任不仅要喜欢品学兼优的“天鹅”，更应关心那些纪律差学习差的“丑小鸭”。学困生的缺点往往较多，老师常常对他们进行批评，反而会使他们产生逆反心理，适得其反。班主任要根据他们个人的弱点和闪光点给予正面的引导，以自己纯洁的师爱温暖学生的心，促使他们积极上进。
例如，我班里的林浩同学，因为生活在单亲家庭，日子又穷，家人对他疏于管理，他便无心向学，纪律散漫，还爱打架，同学们不理睬他，他也破罐子破摔，严重影响了班风。这种情况下，我找他谈心，在学习和生活中处处关照他，送他作业本和学习资料，还为他“开小灶”，并取得班中同学的理解，大家都来帮助他，与他一起学习、玩耍，让他体验班集体的温暖。过了一段时间后，他给我写了封信，表态说知道错了，以后要改正并好好学习，我很高兴。现在，林浩在班里已经是表现好的学生了。
师爱如母爱，会使学困生产生奋发向上的力量的。
二、用理解和尊重维护学困生的自尊和人格
由于小学生的年龄、性别、气质、个性的差异，而他们学困的性质和程度也就有很大的区别。这就要求我们班主任在教育过程中，必须针对他们的个性差异和行为区别采取灵活多样的方法、方式进行教育，不能一概而论。但不管是采取何种方法、方式进行教育，都必须建立在对学困生理解和尊重的基础上，班主任要用理解和尊重维护学困生的自尊和人格。
只有理解学困生才能引起他们心灵的共鸣，引发情感交流。而要真正理解他们，就要了解他们的实际困难，提供无微不至的关怀和帮助。学困生表现虽差，但也有强烈的自尊心，教育过程中要维护他们的自尊和人格，讲清道理和多鼓励，教育才会奏效。切忌简单粗暴，导致师生关系紧张。严师不是指手段要强硬，而是严格和宽容兼备。陶行知先生曾告诫我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。挖苦、体罚学生，损害他们的自尊和人格是教育转化学困生的大忌。作为班主任，在爱学生的基础上，要尊重学生的人格和个性，尊重他们的情感，尊重他们的幼稚和不成熟，要允许他们有过错，使他们产生被人尊重的感觉。
例如，对于低年级的学生，我采用正面引导的方法，以《小学生守则》及《小学生日常行为规范》为依据，以示范、讲解为主的方式去转化学困生，让这些学生明白什么行为是符合班规要求的，什么行为是违背班规要求的，甚至是违法的;对于中高年级的学生，我尊重他们的自尊和人格，教育时心平气和，注意场合，掌握分寸，并说清利害，引导他们一点点逐渐改正，不操之过急，欲速则不达。
因为理解和尊重，因为针对年级、个性差异、行为区别，我的转化学困生效果显著。
三、用闪光点树立学困生的自信心
所謂“人无完人，金无足赤”。学困生虽缺点多多，但并非一无是处，关键在于我们要善于发现、善于捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定，使他们重新点燃自信的火种。人常说“信心增一分，能力增十倍”。因此，高明的班主任总是善于发现、捕捉学生的闪光点，哪怕微小的进步也要加以褒扬，激发他们的上进心。尽量为他们创造机会，让他们体验成功的喜悦，改善他们在班集体中受歧视的地位，帮他们正确评价自己，消除自卑心理，树立信心。只有帮助他们树立起信心，才能产生克服缺点，纠正过错行为的勇气和决心。实践证明，能在这些学生的心田上种下自信的种子，就能有办法成功地纠正他们的错误行为。
例如，我班的张翰应同学，虽然他的成绩不算好，甚至有时还欺负女同学，但他热爱劳动，讲义气，每次劳动他总是最后一个走，看他一身汗水，在一次班会上我给他奖了一朵勤劳花。我当着全班同学的面问他：“你选择和老师做师生关系还是朋友关系？”他毫不犹豫地告诉我：“朋友关系。”“朋友之间要怎样做？”“要互相帮助互相信任。”接着我就请他帮忙保护班上的女同学。不出我所料，他真的“改邪归正”了，从此之后整个人都变了，学习热情高涨，综合素质有了很大提高，还成了我的小助手。
所以即使是学困生，也总有他们的优点，我们只有了解他们，深入他们的内心深处，才能使学困生的心灵绽放出美丽芬芳的花朵，才能使他们向好的方向转化。
总之，转化学困生的工作是长期的、艰巨的。“冰冻三尺，非一日之寒”，造成学困生的原因很多，解决的方法也有很多。只有我们用慈母般的爱，循循善导，耐心教育， 用汗水浇灌，用心血滋润，帮助他们驱走困惑、沮丧的阴影，培养他们的正确的人生观、价值观，才能“化腐朽为神奇”，让这些将要枯萎的幼苗重新长出嫩绿的新芽，成为枝繁叶茂的大树。
（徐闻县徐城镇第二小学 广东 湛江 524100）