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在现代小学语文教学中，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，其文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了小学课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，激发了学生学习的兴趣，感受语文学习的乐趣，对语文教学效果起到一种锦上添花的作用。
小学语文阅读教学与信息技术的整合，通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而打造高效课堂，提高教学质量，促进语文阅读教学改革，培养学生阅读创新能力。以计算机为核心的信息技术，作为新型的电教媒体，大量涌进课堂，打破了传统教学模式的束缚，为学生主动建构信息意义提供了最理想的学习环境。
现在我结合我校课题的教学实践，浅谈信息技术在小学语文阅读课堂教学中的运用：
一、充分发挥信息技术的优势，实现教学内容呈现方式的最优化
传统的教学内容呈现方式主要是声音、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。而信息技术作为呈现教学内容的重要工具，可以将多媒体方便、快捷的集成，实现对教育资源的有效利用。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。由于小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储和建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当的运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情景，让学生走进情景，体验学习。在优美的情景中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
二、充分发挥信息技术的优势，更新学生的学习方式
学习方式是学生在学习时所具有或偏爱的方式，即学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。新课程改革倡导学生以“主动参与，自主探究，合作交流”为主要特征的学习方式。由于每一个学生的性格特点、兴趣爱好、智力水平等不尽相同，而实际教学中，教师对学生的个性特征和个体差异重视不够，很难做到因材施教。信息技术教育环境下，教师的教学可以在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，教师针对学生的个性，因势利导，培养学生独立进取、积极主动的学习精神，引导学生的个性在有利于自身发展又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能的充分发展，使每个学生都可能得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。
例如教学《生命生命》一课中，在课外拓展时，教师在学生课件中设计了许多名人和普通人珍惜生命的事例，让学生自己点击电脑，看看自己感兴趣的资料谈感受，通过个性化的要求，学生顿时产生了浓厚的兴趣。
三、充分发挥信息技术的优势，优化教师的教学方式
语文新课标中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。学生的学习方式在转变，教师的教学方式也在转变。利用好现代信息技术，可使之成为教师教学以及辅助学生学习的重要工具。教师教学工作的每个步骤中都可以很好的运用信息技术，上网查阅资料、电子备课、制作各种课件、设计不同层次的练习、总结交流教学经验等。
心理实验材料表明：人的感官对信息的接受能力中，视觉和听觉的作用大，两项合计占94%，而人对信息的记忆保存，视听结合可以达到50%，远远大于单纯的听或看的记忆。而信息技术正是集视听于一体，教师用鲜明的形象，图文并茂、影音交融地演示，促使学生的各种感官协调作用，这样的教学方式大大促进了课堂教学效率的提高。
例如，在教学《地震中的父与子》一课时，教师引入了汶川大地震的感人画面，通过配图和音乐，再加上老师的深情描述，把学生不知不觉的引入了当时的场景，渲染了气氛，激发了学生学习这一课的兴趣， 从而引导了他们动情地朗读。
四、充分发挥信息技术的优势，促进师生的互动方式的改进
现代的教学课堂应是师生互动的课堂，学生才是课堂教学的真正主人。信息技术的运用可使师生间的互动更为平等、和谐，使师生之间的交流更广泛、更民主、更有针对性。
如教学科学小品文《琥珀》时，教学的重点是理解科学家是怎样根据琥珀进行合理想象的，体会科学家想象的依据，以及推理的过程。上课前，教师制作了课件，一是用多媒体再现课文内容；二是将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个片段；三是让学生画琥珀形成的逆推图。学生在学习过程中随时可以通过课件得到提示和帮助。如果在学习的过程中，学生对课文的内容还有些什么不理解，或没有看清楚，可以很方便地通过单击课件的交互按钮，重新进行阅读、查看。这样师生互动，生生互动，共同合作，使教师的教和学生的学更生动、更有效。
新课程的改革为信息技术和课程整合提供了机遇，随着信息技术与小学语文课程整合的逐步深入，信息技术将渗入到教学的每一个环节，达到信息技术和语文课程的浸润式的全方位整合。实现信息技术与小学语文教学的整合是语文教学新课改的手段和方法，培养创新型和实践型的人才是实现整合的目标，是每一位小学语文教师都将努力的目标。
通过课题组全体成员近两年的努力，我们的实际工作取得了一定可喜的成绩，孩子们逐步提高了求知的自觉性和积极性，点燃了学生主动识字、主动阅读的欲望，学生在师生间平等、和谐的互动氛围下，交流更广泛、更民主、更有针对性，成为课堂学习的真正主人，共享着学习语文的快乐，切实提高了语文课堂教学的实效。同时，学生具有了逐步获取信息、分析、加工、处理信息的能力，从而逐步达到了利用网络来拓展学生的阅读范围，实现了新课程标准所规定的学生阅读量。今后时间里，我们课题组教师将继续秉承严谨的作风，吸收其他宝贵经验与方法，踏实做好课题实践与研究团结合作，争取进一步的成绩。
小学语文阅读教学与信息技术的整合，通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而打造高效课堂，提高教学质量，促进语文阅读教学改革，培养学生阅读创新能力。以计算机为核心的信息技术，作为新型的电教媒体，大量涌进课堂，打破了传统教学模式的束缚，为学生主动建构信息意义提供了最理想的学习环境。
现在我结合我校课题的教学实践，浅谈信息技术在小学语文阅读课堂教学中的运用：
一、充分发挥信息技术的优势，实现教学内容呈现方式的最优化
传统的教学内容呈现方式主要是声音、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。而信息技术作为呈现教学内容的重要工具，可以将多媒体方便、快捷的集成，实现对教育资源的有效利用。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。由于小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储和建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当的运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情景，让学生走进情景，体验学习。在优美的情景中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
二、充分发挥信息技术的优势，更新学生的学习方式
学习方式是学生在学习时所具有或偏爱的方式，即学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。新课程改革倡导学生以“主动参与，自主探究，合作交流”为主要特征的学习方式。由于每一个学生的性格特点、兴趣爱好、智力水平等不尽相同，而实际教学中，教师对学生的个性特征和个体差异重视不够，很难做到因材施教。信息技术教育环境下，教师的教学可以在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，教师针对学生的个性，因势利导，培养学生独立进取、积极主动的学习精神，引导学生的个性在有利于自身发展又不妨碍他人发展的前提下获得尽可能的充分发展，使每个学生都可能得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。
例如教学《生命生命》一课中，在课外拓展时，教师在学生课件中设计了许多名人和普通人珍惜生命的事例，让学生自己点击电脑，看看自己感兴趣的资料谈感受，通过个性化的要求，学生顿时产生了浓厚的兴趣。
三、充分发挥信息技术的优势，优化教师的教学方式
语文新课标中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。学生的学习方式在转变，教师的教学方式也在转变。利用好现代信息技术，可使之成为教师教学以及辅助学生学习的重要工具。教师教学工作的每个步骤中都可以很好的运用信息技术，上网查阅资料、电子备课、制作各种课件、设计不同层次的练习、总结交流教学经验等。
心理实验材料表明：人的感官对信息的接受能力中，视觉和听觉的作用大，两项合计占94%，而人对信息的记忆保存，视听结合可以达到50%，远远大于单纯的听或看的记忆。而信息技术正是集视听于一体，教师用鲜明的形象，图文并茂、影音交融地演示，促使学生的各种感官协调作用，这样的教学方式大大促进了课堂教学效率的提高。
例如，在教学《地震中的父与子》一课时，教师引入了汶川大地震的感人画面，通过配图和音乐，再加上老师的深情描述，把学生不知不觉的引入了当时的场景，渲染了气氛，激发了学生学习这一课的兴趣， 从而引导了他们动情地朗读。
四、充分发挥信息技术的优势，促进师生的互动方式的改进
现代的教学课堂应是师生互动的课堂，学生才是课堂教学的真正主人。信息技术的运用可使师生间的互动更为平等、和谐，使师生之间的交流更广泛、更民主、更有针对性。
如教学科学小品文《琥珀》时，教学的重点是理解科学家是怎样根据琥珀进行合理想象的，体会科学家想象的依据，以及推理的过程。上课前，教师制作了课件，一是用多媒体再现课文内容；二是将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程制成若干个片段；三是让学生画琥珀形成的逆推图。学生在学习过程中随时可以通过课件得到提示和帮助。如果在学习的过程中，学生对课文的内容还有些什么不理解，或没有看清楚，可以很方便地通过单击课件的交互按钮，重新进行阅读、查看。这样师生互动，生生互动，共同合作，使教师的教和学生的学更生动、更有效。
新课程的改革为信息技术和课程整合提供了机遇，随着信息技术与小学语文课程整合的逐步深入，信息技术将渗入到教学的每一个环节，达到信息技术和语文课程的浸润式的全方位整合。实现信息技术与小学语文教学的整合是语文教学新课改的手段和方法，培养创新型和实践型的人才是实现整合的目标，是每一位小学语文教师都将努力的目标。
通过课题组全体成员近两年的努力，我们的实际工作取得了一定可喜的成绩，孩子们逐步提高了求知的自觉性和积极性，点燃了学生主动识字、主动阅读的欲望，学生在师生间平等、和谐的互动氛围下，交流更广泛、更民主、更有针对性，成为课堂学习的真正主人，共享着学习语文的快乐，切实提高了语文课堂教学的实效。同时，学生具有了逐步获取信息、分析、加工、处理信息的能力，从而逐步达到了利用网络来拓展学生的阅读范围，实现了新课程标准所规定的学生阅读量。今后时间里，我们课题组教师将继续秉承严谨的作风，吸收其他宝贵经验与方法，踏实做好课题实践与研究团结合作，争取进一步的成绩。