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【摘 要】伴随着新课程改革的深入推进，我国教育领域涌现出许多新的教学模式。其中较为重要的一种，合作教学模式在当前初中篮球教学中得到了普遍认可与应用。对于当前的初中篮球教学而言，如何有效应用合作教学模式以顺应体育教学发展潮流已经成为一项重要课题。
【关键词】合作教学模式；初中篮球；教学应用
合作教学模式是指在教师引导下，学生以小组形式通过协商合作来共同完成学习过程，实现既定的学习目标。合作教学模式强调学生自我评定、社交能力、个体责任意识和师生双向互动的价值，因而在激发学生学习兴趣、构建和谐师生关系以及提升教学效果等方面都有着很大积极意义。
一、建立科学评价机制
不同于以往的单一个体评价，合作教学模式的评价机制包括成员个体评价与小组整体评价两部分。对小组成员个体评价，应结合学生在小组内的表现与其对小组合作学习的贡献率，一定程度上参考学生的自我评价及组内其他成员的评价，并以适当的奖惩措施促进个体向上。小组整体评价的形成，则应考虑该小组完成学习任务的总体效率和质量，通过刺激学生小组之间的良性竞争来推动团体进步。建立科学完备的评价机制，有利于使学生积极投身于篮球运动，培养其競争与合作精神，同时也为教学方案的制定提供了可靠依据，是实现学生健康发展与教学质量提升的有益之举。
如在学习《传接球》有关内容时，学生小组内的成员就可以首先进行两两搭配练习，而后再进行三人配合练习，以合作体验巩固课上所学。在训练结束的时候，由学生对自身及其小伙伴的训练表现作出评价，教师结合学生意见对成员个体成绩进行认定。此外，教师通过对各小组学习质量及效率的量化比较来完成小组整体评价，给予优秀学习小组额外加分奖励。在教学实践中，这样的评价机制受到了学生一致欢迎，也取得了不错的教学效益。
二、实施高效化管理
由于受应试教育理念影响，初中体育课程的课时很少，一般每周只有一节，甚至有时候还会被强行占用。因此，实施高效化教学管理，充分利用好宝贵的教学时间是合作教学模式顺利实施的前提与保证。在实际教学中，体育教师首先应与其他任课教师进行必要的沟通协商，保障课时安排，同时明确规章制度，杜绝学生迟到、早退、无故缺勤及其他无关学习的现象。其次，教师要认真做好备课工作，制定严密的教学计划，保障教学活动的有序性，减少不必要的时间浪费。此外，教师也应开放教学思维，针对学生的实际学习水平和状态而做出灵活的教学安排，冷静处理可能出现的意外情况等。特别是初中生思维比较活跃，有时候可能提出一些独创性意见和看法，教师要加以重视，尊重并发挥学生的创新精神，切忌“一棒打死”。高效化的管理为初中篮球教学创造了更广阔的发展空间。
如在教授《篮球战术》有关内容时，教师对每一套战术的分解阐述、演练都进行了严密的规划安排，保证学生在有限时间里能够最大程度地接受与掌握要领，同时参考学生提出的意见及其实际表现作出灵活调整。对于简单易懂的战术策略可以加快进度，节约教学时间，而在学生不易理解的复杂战术上可以多花一点时间，着力培养学生的体育认知能力。这样的管理方式使整堂课内容充实、进度合理，又自然和谐，不失融洽，短暂而宝贵的教学时间得到了充分、高效化的运用。
三、倡导鼓励性教学
作为学生直接学习的对象，教师在教学中扮演着重要的角色。加之篮球运动的特点及初中生身心发育尚不成熟的状况，教师需要更多地去引导、鼓励学生参与到篮球合作学习过程。在篮球教学中采用合作教学模式，教师不仅仅是对学生讲解规则、示范动作，还应注重鼓励学生积极参与互动交流、互助学习，培养学生的篮球学习兴趣。对喜爱篮球运动且技术比较好的学生，我们要激励其百尺竿头更进一步，同时以其优势带动其他同学学习；对那些并不热衷体育锻炼，表现又不积极的学生，要一视同仁，鼓励其奋发向上。如在组织学生进行小组篮球对抗赛时，教师可以由场下的观众化身为场上的球员，不仅将极大地增强学生的互动兴趣，更能通过巧妙的技术动作、饱满的训练热情及无处不在的团队意识“征服”学生，给学生以强烈的学习体验，激励着他们认真学习与刻苦训练。在初中篮球合作教学模式中，教师以身作则，投身于互动合作过程无疑是对学生最好的鼓励方式。
四、注重学生的互助合作
学生的互助合作是合作教学模式的核心环节，良好的互助关系是学生学习篮球、学好篮球的强大助力。因此，初中篮球合作教学必须特别强调学生互助关系的构建，有意识地培养学生的团队协作意识，使其树立共同进步的目标。在教学活动中，教师应实时关注学生小组的合作学习情况，并适时作出点评，给出建议，使学生正确认识问题、解决问题。在一个小组内，成员的个体问题应单独对待，尽量不要当众说教，甚至加以指责，可采取一对一聊天的方式帮助学生克服困难，融入集体；当小组整体未产生良好合作效应的时候，教师可以通过组织小组之间的互动体验来增强学生感悟。如在学习《运球》的有关内容时，很多女生训练效果不尽人意，而男生往往初掌要领就放松懈怠，为此教师可以进行男女搭配分组，旨在互帮互扶、共同进步。在这样的互助形式中，女生被男生的训练热情感染、带动，男生也为女生的认真、坚持所折服，双方都从中收获了自己所欠缺的东西，从而在活动中形成了良好的互助关系，提升了学习效率及质量。
结语
当前，初中体育教学发展面临着重要机遇和挑战，提高中学生的身体素质成为素质教育的重要目标之一。随着教育理念的提升，合作教学模式凭借其独创优势在初中篮球教学中得到了较快发展。开展合作教学模式，要求我们建立科学的评价机制，關注于学生的互助合作，通过鼓励性教学和高效化的管理提高教学实效性。广大一线体育教师也应立足实践，开拓思维，努力研究、探寻合作教学模式有效实施的良策，为体育教学发展和学生健康成长作出贡献。
参考文献：
[1] 谭军.在新课标下对中学篮球教学的分析和研究[J].当代教育论坛（教学版），2010（02）.
[2] 何军星.合作教学模式在初中体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2013（08）.
[3] 钱逸蓉.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2013（09）.
【关键词】合作教学模式；初中篮球；教学应用
合作教学模式是指在教师引导下，学生以小组形式通过协商合作来共同完成学习过程，实现既定的学习目标。合作教学模式强调学生自我评定、社交能力、个体责任意识和师生双向互动的价值，因而在激发学生学习兴趣、构建和谐师生关系以及提升教学效果等方面都有着很大积极意义。
一、建立科学评价机制
不同于以往的单一个体评价，合作教学模式的评价机制包括成员个体评价与小组整体评价两部分。对小组成员个体评价，应结合学生在小组内的表现与其对小组合作学习的贡献率，一定程度上参考学生的自我评价及组内其他成员的评价，并以适当的奖惩措施促进个体向上。小组整体评价的形成，则应考虑该小组完成学习任务的总体效率和质量，通过刺激学生小组之间的良性竞争来推动团体进步。建立科学完备的评价机制，有利于使学生积极投身于篮球运动，培养其競争与合作精神，同时也为教学方案的制定提供了可靠依据，是实现学生健康发展与教学质量提升的有益之举。
如在学习《传接球》有关内容时，学生小组内的成员就可以首先进行两两搭配练习，而后再进行三人配合练习，以合作体验巩固课上所学。在训练结束的时候，由学生对自身及其小伙伴的训练表现作出评价，教师结合学生意见对成员个体成绩进行认定。此外，教师通过对各小组学习质量及效率的量化比较来完成小组整体评价，给予优秀学习小组额外加分奖励。在教学实践中，这样的评价机制受到了学生一致欢迎，也取得了不错的教学效益。
二、实施高效化管理
由于受应试教育理念影响，初中体育课程的课时很少，一般每周只有一节，甚至有时候还会被强行占用。因此，实施高效化教学管理，充分利用好宝贵的教学时间是合作教学模式顺利实施的前提与保证。在实际教学中，体育教师首先应与其他任课教师进行必要的沟通协商，保障课时安排，同时明确规章制度，杜绝学生迟到、早退、无故缺勤及其他无关学习的现象。其次，教师要认真做好备课工作，制定严密的教学计划，保障教学活动的有序性，减少不必要的时间浪费。此外，教师也应开放教学思维，针对学生的实际学习水平和状态而做出灵活的教学安排，冷静处理可能出现的意外情况等。特别是初中生思维比较活跃，有时候可能提出一些独创性意见和看法，教师要加以重视，尊重并发挥学生的创新精神，切忌“一棒打死”。高效化的管理为初中篮球教学创造了更广阔的发展空间。
如在教授《篮球战术》有关内容时，教师对每一套战术的分解阐述、演练都进行了严密的规划安排，保证学生在有限时间里能够最大程度地接受与掌握要领，同时参考学生提出的意见及其实际表现作出灵活调整。对于简单易懂的战术策略可以加快进度，节约教学时间，而在学生不易理解的复杂战术上可以多花一点时间，着力培养学生的体育认知能力。这样的管理方式使整堂课内容充实、进度合理，又自然和谐，不失融洽，短暂而宝贵的教学时间得到了充分、高效化的运用。
三、倡导鼓励性教学
作为学生直接学习的对象，教师在教学中扮演着重要的角色。加之篮球运动的特点及初中生身心发育尚不成熟的状况，教师需要更多地去引导、鼓励学生参与到篮球合作学习过程。在篮球教学中采用合作教学模式，教师不仅仅是对学生讲解规则、示范动作，还应注重鼓励学生积极参与互动交流、互助学习，培养学生的篮球学习兴趣。对喜爱篮球运动且技术比较好的学生，我们要激励其百尺竿头更进一步，同时以其优势带动其他同学学习；对那些并不热衷体育锻炼，表现又不积极的学生，要一视同仁，鼓励其奋发向上。如在组织学生进行小组篮球对抗赛时，教师可以由场下的观众化身为场上的球员，不仅将极大地增强学生的互动兴趣，更能通过巧妙的技术动作、饱满的训练热情及无处不在的团队意识“征服”学生，给学生以强烈的学习体验，激励着他们认真学习与刻苦训练。在初中篮球合作教学模式中，教师以身作则，投身于互动合作过程无疑是对学生最好的鼓励方式。
四、注重学生的互助合作
学生的互助合作是合作教学模式的核心环节，良好的互助关系是学生学习篮球、学好篮球的强大助力。因此，初中篮球合作教学必须特别强调学生互助关系的构建，有意识地培养学生的团队协作意识，使其树立共同进步的目标。在教学活动中，教师应实时关注学生小组的合作学习情况，并适时作出点评，给出建议，使学生正确认识问题、解决问题。在一个小组内，成员的个体问题应单独对待，尽量不要当众说教，甚至加以指责，可采取一对一聊天的方式帮助学生克服困难，融入集体；当小组整体未产生良好合作效应的时候，教师可以通过组织小组之间的互动体验来增强学生感悟。如在学习《运球》的有关内容时，很多女生训练效果不尽人意，而男生往往初掌要领就放松懈怠，为此教师可以进行男女搭配分组，旨在互帮互扶、共同进步。在这样的互助形式中，女生被男生的训练热情感染、带动，男生也为女生的认真、坚持所折服，双方都从中收获了自己所欠缺的东西，从而在活动中形成了良好的互助关系，提升了学习效率及质量。
结语
当前，初中体育教学发展面临着重要机遇和挑战，提高中学生的身体素质成为素质教育的重要目标之一。随着教育理念的提升，合作教学模式凭借其独创优势在初中篮球教学中得到了较快发展。开展合作教学模式，要求我们建立科学的评价机制，關注于学生的互助合作，通过鼓励性教学和高效化的管理提高教学实效性。广大一线体育教师也应立足实践，开拓思维，努力研究、探寻合作教学模式有效实施的良策，为体育教学发展和学生健康成长作出贡献。
参考文献：
[1] 谭军.在新课标下对中学篮球教学的分析和研究[J].当代教育论坛（教学版），2010（02）.
[2] 何军星.合作教学模式在初中体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2013（08）.
[3] 钱逸蓉.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2013（09）.