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摘 要：做好少数民族幼儿在园以外普通话教育工作，不是一蹴而就的事，需要教师与幼儿、幼儿与家长、教师与家长共同努力，共同学习。文章针对如何做好民族幼儿在园外普通话表达能力提高工作进行了详细探讨。
关键词：少数民族幼儿;园外;普通话;表达能力
关注民族幼儿家庭教育和普通话教育的指导，规范语言文字，普及普通话，对提高全民素质具有积极而深远的意义。除了幼儿教育外，我们还可以开展针对家长的宣传和教育活动，为了规范幼儿园用语，引起家长对幼儿普通话语言能力的培养的关注和思考。在普通话表达能力的培养上，我们组织各种各样的亲子活动，利用家园园地、家园小报、家长会、与家长个别访谈等有效形式，向家长宣传自身使用普通话的重要性，传授创设家庭普通话教育环境的方法，帮助家长了解和掌握自己孩子普通话发展水平，并进行有针对性的指导。
一、指导家长为孩子创设普通话学习环境
首先，必须创造一个良好的家庭普通话表达环境。民族幼儿语言学习需要良好的语言环境。家庭普通话表达环境直接影響幼儿普通话表达能力的发展，儿童与主要照料者的沟通是影响幼儿语言发展的最重要因素。因此，家庭成员必须克服各种障碍，为儿童提供一个良好的家庭普通话表达环境。例如，家庭成员应该努力规范自己的语言，坚持用普通话交流。无论是吃饭、睡觉，还是给孩子讲故事，都会用到普通话，为孩子学习普通话创造良好的环境。要注意提高自己语言表达的水平和熟练程度，保证发音的规律性和正确性。有些妈妈，特别是他们的祖父母，总是担心：“我们的普通话不标准，很难说，听上去很不舒服，这可能会妨碍我们的孩子学习普通话。”事实上，家长不能因为不太懂普通话而放弃在家里和孩子们说普通话。要知道，即使是有方言腔的普通话，也比不用强。总之，只要幼儿家长坚持不懈，幼儿就自然会受到渗透式的影响，从而学会说普通话。
二、引导家长科学指导以培养孩子说普通话
3至6岁是民族幼儿学说普通话的最适合时期。我们应该坚持让他们参与各种活动，让他们多听、多读、多说。我们要指导家长积极开展各种游戏活动，让孩子们有机会练习普通话，如引导他们讲故事、读儿歌、谈论所见所闻等都可以使用普通话。受年龄限制的儿童在词汇量和词语的发音上存在不足，如果他们受到许多方言或本民族语言的干扰，有些发音可能出现错误，此时，我们应该帮助孩子学习正确发音。孩子会说正确的普通话时，家长应该积极鼓励孩子在表达自己的观点时感到被接受和认可，从而培养孩子说普通话的信心和勇气。如果孩子说普通话时出现错误，他需要的是再次得到纠正，而不是被指责。幼儿常常因赞扬而更加努力，在良性循环中实现进步，而这需要教育者爱护幼儿内心深处渴望进步的幼苗，不要吝惜表扬，及时祝贺，引导他们更努力地学习普通话。如果对孩子学习普通话的热情置之不理，很容易挫伤他们的积极性。因此，教师应该指导家长鼓励和支持孩子用普通话进行语言表达，并使用自然的幼儿语言，以达到幼儿学习语言的目的。只有适应幼儿年龄特点的家庭教育指导方法，灵活运用不同的手段，才能使他们在宽松的环境中培养起讲普通话的兴趣。
三、指导家长在自然而然中培养孩子说普通话
在自然而然中引导孩子学习说普通话时，一些母亲看着孩子不会用普通话与人交流时，很不耐烦，经常在行动上表现为，例如经常提醒孩子“这件事，用说普通话怎么说”等。孩子很小，如果你通过外部压力、命令等强迫他说普通话，你会给他带来心理负担。最好让孩子们在一个非正式的、自然的、不受约束的环境中说普通话，例如听儿童歌唱磁带、听收音机、看电视新闻和模仿别人的发音。当孩子对周围的生活充满新鲜感并表现出强烈的欲望时，你必须能够捕捉到“信息”，并以多种形式激励他们。例如，在看到电视里公共汽车上，会有报告车站，孩子们也会跟着报告车站：“下一站，光明小区到了，请乘客带好随身携带的物品……”孩子们在一个非常愉快的环境中学习普通话，在这种自由玩耍的气氛中更能感受到学说普通话的乐趣。在幼儿家庭语言教育中，我们始终强调兴趣是最好的教师，要培养幼儿表达的兴趣。一方面，我们可以结合幼儿喜欢模仿的特点，主动给他们树立积极的榜样，比如主动沟通和说话，主动阅读，这反过来又影响了他们探索语言的能力。在条件允许的情况下，还应注意的是，一些娱乐场所为幼儿普通话表达能力的发展创造了条件，虽然很多时候大人们觉得幼儿是在咿咿呀呀，甚至不知所云，正是这种同龄人之间的交流，幼儿更容易学会发音，不断地提高他们的普通话表达能力。此外，还应选择更多的有声图像的教材，鼓励幼儿积极模仿，培养他们学习运用普通话表达的兴趣。
四、培养幼儿的普通话表达能力
无论是创造普通话学习环境，还是培养和激发普通话学习兴趣，最终都要培养幼儿的语言表达能力。幼儿语言表达能力的培养离不开丰富词汇的积累。注意，随着时间的推移，在这个过程中，父母要把这些词汇传递给孩子，并在实践中加以应用，例如，去菜市场购物，教孩子辨认蔬菜名字和颜色，水灵灵、绿油油等;出去散步时，家长要有意识地引导孩子认识温暖的阳光和蔚蓝的天空。当再次去菜市场购物时，我们要引导他们回忆曾经学过的普通话。家长也要有意识地学习一些关于普通话的知识，并积极鼓励孩子在做中学，在玩中学。根据幼儿的年龄特点，教师还要充分发挥环境的教育功能，开发社区资源，丰富幼儿的生活，使幼儿能够进入社会、进入市场，积累丰富的生活体验。我们要定期带领幼儿到公园进行实用的社交活动，与老年人、叔叔阿姨交谈，培养他们与他人沟通的能力，培养他们的普通话表达能力。
幼儿期是普通话表达能力发展的关键时期，是积累普通话词汇的最敏感阶段。在这一阶段，最早和最容易接触到的是父母，他们是第一任教师，在发展民族幼儿的普通话表达能力方面，家庭教育发挥着非常重要的作用。此外，幼儿在园外的普通话教育工作不局限于家庭，还包括各种社会实践活动，我们还将持续开展相关的实践探索，为民族幼儿普通话表达能力的提高做出不懈努力。
参考文献：
[1]朱永新.在民族地区全面推进“学前学会普通话”.民主，2018（12）：25-27.
[2]李梦婷.民族县幼儿园语言教育的策略.中国校外教育，2019（35）：151-152.
（新疆维吾尔自治区阿拉尔市托喀依乡幼儿园）
关键词：少数民族幼儿;园外;普通话;表达能力
关注民族幼儿家庭教育和普通话教育的指导，规范语言文字，普及普通话，对提高全民素质具有积极而深远的意义。除了幼儿教育外，我们还可以开展针对家长的宣传和教育活动，为了规范幼儿园用语，引起家长对幼儿普通话语言能力的培养的关注和思考。在普通话表达能力的培养上，我们组织各种各样的亲子活动，利用家园园地、家园小报、家长会、与家长个别访谈等有效形式，向家长宣传自身使用普通话的重要性，传授创设家庭普通话教育环境的方法，帮助家长了解和掌握自己孩子普通话发展水平，并进行有针对性的指导。
一、指导家长为孩子创设普通话学习环境
首先，必须创造一个良好的家庭普通话表达环境。民族幼儿语言学习需要良好的语言环境。家庭普通话表达环境直接影響幼儿普通话表达能力的发展，儿童与主要照料者的沟通是影响幼儿语言发展的最重要因素。因此，家庭成员必须克服各种障碍，为儿童提供一个良好的家庭普通话表达环境。例如，家庭成员应该努力规范自己的语言，坚持用普通话交流。无论是吃饭、睡觉，还是给孩子讲故事，都会用到普通话，为孩子学习普通话创造良好的环境。要注意提高自己语言表达的水平和熟练程度，保证发音的规律性和正确性。有些妈妈，特别是他们的祖父母，总是担心：“我们的普通话不标准，很难说，听上去很不舒服，这可能会妨碍我们的孩子学习普通话。”事实上，家长不能因为不太懂普通话而放弃在家里和孩子们说普通话。要知道，即使是有方言腔的普通话，也比不用强。总之，只要幼儿家长坚持不懈，幼儿就自然会受到渗透式的影响，从而学会说普通话。
二、引导家长科学指导以培养孩子说普通话
3至6岁是民族幼儿学说普通话的最适合时期。我们应该坚持让他们参与各种活动，让他们多听、多读、多说。我们要指导家长积极开展各种游戏活动，让孩子们有机会练习普通话，如引导他们讲故事、读儿歌、谈论所见所闻等都可以使用普通话。受年龄限制的儿童在词汇量和词语的发音上存在不足，如果他们受到许多方言或本民族语言的干扰，有些发音可能出现错误，此时，我们应该帮助孩子学习正确发音。孩子会说正确的普通话时，家长应该积极鼓励孩子在表达自己的观点时感到被接受和认可，从而培养孩子说普通话的信心和勇气。如果孩子说普通话时出现错误，他需要的是再次得到纠正，而不是被指责。幼儿常常因赞扬而更加努力，在良性循环中实现进步，而这需要教育者爱护幼儿内心深处渴望进步的幼苗，不要吝惜表扬，及时祝贺，引导他们更努力地学习普通话。如果对孩子学习普通话的热情置之不理，很容易挫伤他们的积极性。因此，教师应该指导家长鼓励和支持孩子用普通话进行语言表达，并使用自然的幼儿语言，以达到幼儿学习语言的目的。只有适应幼儿年龄特点的家庭教育指导方法，灵活运用不同的手段，才能使他们在宽松的环境中培养起讲普通话的兴趣。
三、指导家长在自然而然中培养孩子说普通话
在自然而然中引导孩子学习说普通话时，一些母亲看着孩子不会用普通话与人交流时，很不耐烦，经常在行动上表现为，例如经常提醒孩子“这件事，用说普通话怎么说”等。孩子很小，如果你通过外部压力、命令等强迫他说普通话，你会给他带来心理负担。最好让孩子们在一个非正式的、自然的、不受约束的环境中说普通话，例如听儿童歌唱磁带、听收音机、看电视新闻和模仿别人的发音。当孩子对周围的生活充满新鲜感并表现出强烈的欲望时，你必须能够捕捉到“信息”，并以多种形式激励他们。例如，在看到电视里公共汽车上，会有报告车站，孩子们也会跟着报告车站：“下一站，光明小区到了，请乘客带好随身携带的物品……”孩子们在一个非常愉快的环境中学习普通话，在这种自由玩耍的气氛中更能感受到学说普通话的乐趣。在幼儿家庭语言教育中，我们始终强调兴趣是最好的教师，要培养幼儿表达的兴趣。一方面，我们可以结合幼儿喜欢模仿的特点，主动给他们树立积极的榜样，比如主动沟通和说话，主动阅读，这反过来又影响了他们探索语言的能力。在条件允许的情况下，还应注意的是，一些娱乐场所为幼儿普通话表达能力的发展创造了条件，虽然很多时候大人们觉得幼儿是在咿咿呀呀，甚至不知所云，正是这种同龄人之间的交流，幼儿更容易学会发音，不断地提高他们的普通话表达能力。此外，还应选择更多的有声图像的教材，鼓励幼儿积极模仿，培养他们学习运用普通话表达的兴趣。
四、培养幼儿的普通话表达能力
无论是创造普通话学习环境，还是培养和激发普通话学习兴趣，最终都要培养幼儿的语言表达能力。幼儿语言表达能力的培养离不开丰富词汇的积累。注意，随着时间的推移，在这个过程中，父母要把这些词汇传递给孩子，并在实践中加以应用，例如，去菜市场购物，教孩子辨认蔬菜名字和颜色，水灵灵、绿油油等;出去散步时，家长要有意识地引导孩子认识温暖的阳光和蔚蓝的天空。当再次去菜市场购物时，我们要引导他们回忆曾经学过的普通话。家长也要有意识地学习一些关于普通话的知识，并积极鼓励孩子在做中学，在玩中学。根据幼儿的年龄特点，教师还要充分发挥环境的教育功能，开发社区资源，丰富幼儿的生活，使幼儿能够进入社会、进入市场，积累丰富的生活体验。我们要定期带领幼儿到公园进行实用的社交活动，与老年人、叔叔阿姨交谈，培养他们与他人沟通的能力，培养他们的普通话表达能力。
幼儿期是普通话表达能力发展的关键时期，是积累普通话词汇的最敏感阶段。在这一阶段，最早和最容易接触到的是父母，他们是第一任教师，在发展民族幼儿的普通话表达能力方面，家庭教育发挥着非常重要的作用。此外，幼儿在园外的普通话教育工作不局限于家庭，还包括各种社会实践活动，我们还将持续开展相关的实践探索，为民族幼儿普通话表达能力的提高做出不懈努力。
参考文献：
[1]朱永新.在民族地区全面推进“学前学会普通话”.民主，2018（12）：25-27.
[2]李梦婷.民族县幼儿园语言教育的策略.中国校外教育，2019（35）：151-152.
（新疆维吾尔自治区阿拉尔市托喀依乡幼儿园）