论文部分内容阅读
【摘要】教师在新课导入时一定要围绕教学目的、联系教学内容、结合学生实际精心设计，因人而异，因文而异，使导入有主导性、针对性、启发性和情感性，激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，充分调动学习积极性和主动性，才能使整个课堂教学得心应手，游刃有余。
【关键词】语文；新课；导入
俗话说：好的开头是成功的一半。导入作为课堂教学的序曲对一堂课的成功至关重要。一个好的导入设计，能先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学习兴趣和强烈的求知欲，并创设良好的学习氛围，为课堂教学的成功奠定良好基础。教师如果能通过巧妙的导入把学生引进“未成曲调先有情”的境界，那么接下来的课堂教学就是很自然的“续续弹”了。下面是粗浅方式方法仅供参考：
1.用意境导入新课 在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。如：教学《春望》一诗时的导入：“同学们，今天和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人--杜甫的心理历程。（课件出示《春望》全诗）大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年发生了'安史之乱'，叛军攻入长安城后烧杀抢掠，把繁华的都城糟蹋得几乎成了一片废墟。在第二年的春天杜甫来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。”接着配上音乐，师有感情地朗读《春望》。点评：用短短的几句话作为导语，却震撼了全班学生的心灵，同时在媒体的辅助下，学生很快进入诗情诗境。
2.出示资料，以“知”导入 课堂上，师根据学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同环境选择不同的切入点。师有代表性的指点，然后紧扣课文内容介绍作者、时代背景、文章内容，来突出文章的思想性和政治观点，简单来说就是运用简介说明来导入新课。这种导入新课的方法最适合放在中高年级的语文教学中。如：教学《小草和大树》时，学生明确了课文的主人公是夏洛蒂三姐妹后，师开始娓娓道出三姐妹生活、成长、成才的一些情况，一下子吸引了学生们的注意力，学生们对在贫困、失败等逆境中成长起来的“文学姐妹”肃然起敬，也为下面的教学奠定了感情基调。其实和课文相关的资料，不胜枚举，如：作者的有关情况、代表作品；课文写作的时代背景；作者创作背后的故事；文章的内容……用展示资料来导入课文，师一定要选好切入点，以最恰当的一点切入足矣，万不能面面俱到，否则语文课就要改叫“资料展示交流课”了。
3.采用前后知识联系法导入新课 它是从学生已有的生活或已学过的知识出发，并结合所授课文内容及特点导入新课的方法。如：教学《社戏》时的导入：很多同学小时候都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说：我母亲的母家是农村，使我能够和许多农民亲近；而农村对少年时代的鲁迅有巨大吸引力，他把那里看作是自由的天地、崭新的世界，在那里不仅学到许多知识，还同农家孩子建立深厚友谊，逐步学会农民勤劳、质朴的品格；那里的人、事和生活，都给他留下美好的回忆，在他四十一岁时，写下回忆那段生活的文章-《社戏》。点评：此导入是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景，在此基础上学习新课，得益匪浅。
4.用故事导入新课 即以一个和本节课主题相关的、富含深意的、形象的、具体的、生动的故事切入，并适时导入新课。学生好奇心强、求知欲旺盛，爱听爱看有趣的故事，师要抓住学生的这一生理特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事导入，用绘声绘色的讲述激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣，把学生带入轻松愉悦的学习气氛中。故事可以由师来讲，也可以由学生来讲。如果是学生非常熟悉的故事就请学生来讲，如：教学古诗《迢迢牵牛星》和秦观的《鹊桥仙》时，可以请一位学生讲述牛郎织女的故事，生动的故事不仅可以引发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时让学生讲故事可以锻炼口语表达能力。如果是学生不熟悉的就由师来讲。点评：故事导入突出情趣性，最容易将学生的学习热情激发起来，积极地投入到对问题探索中去。
5.用形象直观法导入新课 导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片更形象直观，激起浓厚兴趣，唤起求知积极性。如：教学《记一两纺车》的导入：同学们，请欣赏《南泥湾》的歌并听解说词：1942年延安大生产运动，歌颂三五九旅战士“又战斗又生产”，把荒无人烟的南泥湾建成“遍地是庄稼，到处是牛羊”的陕北好江南的英雄事迹；你们知道为什么要开展大生产运动？生：那时是抗战最艰苦的岁月，国民党反动派发动反共高潮，配合日寇重重封锁陕宁边区，想困死我们；当时边区军民没衣和鞋穿及饭吃，为了战胜困难，毛主席号召大家“自己动手，丰衣足食”，边区军民热烈响应，开荒种地，纺线织布，扭转了局面，取得胜利，师接着用幻灯放映纺车图片，这样借助现代化手段让课文背景介绍变得生动形象。点评：听歌曲、放映幻灯能激起学习兴趣和求知欲望，强化优美的学习气氛。
6.用设疑法导入新课 巧设疑问是语文新课导入的至高境界，设疑讲究提出问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，紧紧抓住好奇心，为后面学习作好铺垫。如：教学《宇宙生命之迷》时，师：最近电视正在播放科幻片《外星人的故事》，接着巧设疑问导入：①宇宙是无限的吗？知道那些星球？②动物、植物要生存，需要哪些条件？③天上人间、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的吗？能否说出在何处？⑤假设火星上有生命，说说存在的可能性，为什么不存在？让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中，要求多思多想，提出疑问，师生围绕问题探讨，最终得到解答，自然学好此课。点评：教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞，要善于开启，才能让教学效果得到更大提升。
7.用音乐激趣导入新课 用音乐激趣导入新课。如：教学《月光曲》的导入，让学生齐读课文后，放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，吸引学生，引起探究兴趣，师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气说：现在听到的是《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的，内容是什么？表达贝多芬怎样的思想感情？此问题是学习的主要内容。点评：师巧妙点拨引发学生欣赏音乐时探究的心理，又交代本节课教学重点：学生对《月光曲》的欣赏，容易引起思想共鸣，引入到学习情境中，激起学习课文兴趣。
8.巧妙地借景导入新课 在上课之前，有时会突然出现一些有利于设计导语的事件或背景，师应充分利用，以调动学生学习新课的主动性和积极性，激发求知欲望。如：教学《卖炭翁》时的导入：同学们，断断续续、飞舞了近一周的雪花停下了。今天，阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是，很久很久以前，有一个穿得十分单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是期待朔风凛冽、大雪纷飞，他，就是白居易笔下的“卖炭翁”（板书课题），卖炭老人为什么有这样反常的心理呢？点评：师巧妙地借景引入课题，使学生以常人的体验不能理解卖炭翁的反常心理，从而激发起学生探究的欲望，收到好的效果。
总之，导入新课的方法很多，但不管选择哪一种方法，都贵在用得巧妙，用的有效。因此，师一定要围绕教学目的、联系教学内容、结合学生实际精心设计，因人而异，因文而异，使导入有主导性、针对性、启发性和情感性，激发强烈的求知欲，启迪思维，充分调动学习积极性和主动性，才能使整个课堂教学得心应手，游刃有余。
参考文献
［1]小学语文教材和语文新课标
收稿日期：2011-08-11
【关键词】语文；新课；导入
俗话说：好的开头是成功的一半。导入作为课堂教学的序曲对一堂课的成功至关重要。一个好的导入设计，能先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学习兴趣和强烈的求知欲，并创设良好的学习氛围，为课堂教学的成功奠定良好基础。教师如果能通过巧妙的导入把学生引进“未成曲调先有情”的境界，那么接下来的课堂教学就是很自然的“续续弹”了。下面是粗浅方式方法仅供参考：
1.用意境导入新课 在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。如：教学《春望》一诗时的导入：“同学们，今天和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人--杜甫的心理历程。（课件出示《春望》全诗）大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年发生了'安史之乱'，叛军攻入长安城后烧杀抢掠，把繁华的都城糟蹋得几乎成了一片废墟。在第二年的春天杜甫来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。”接着配上音乐，师有感情地朗读《春望》。点评：用短短的几句话作为导语，却震撼了全班学生的心灵，同时在媒体的辅助下，学生很快进入诗情诗境。
2.出示资料，以“知”导入 课堂上，师根据学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同环境选择不同的切入点。师有代表性的指点，然后紧扣课文内容介绍作者、时代背景、文章内容，来突出文章的思想性和政治观点，简单来说就是运用简介说明来导入新课。这种导入新课的方法最适合放在中高年级的语文教学中。如：教学《小草和大树》时，学生明确了课文的主人公是夏洛蒂三姐妹后，师开始娓娓道出三姐妹生活、成长、成才的一些情况，一下子吸引了学生们的注意力，学生们对在贫困、失败等逆境中成长起来的“文学姐妹”肃然起敬，也为下面的教学奠定了感情基调。其实和课文相关的资料，不胜枚举，如：作者的有关情况、代表作品；课文写作的时代背景；作者创作背后的故事；文章的内容……用展示资料来导入课文，师一定要选好切入点，以最恰当的一点切入足矣，万不能面面俱到，否则语文课就要改叫“资料展示交流课”了。
3.采用前后知识联系法导入新课 它是从学生已有的生活或已学过的知识出发，并结合所授课文内容及特点导入新课的方法。如：教学《社戏》时的导入：很多同学小时候都愿意随妈妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说：我母亲的母家是农村，使我能够和许多农民亲近；而农村对少年时代的鲁迅有巨大吸引力，他把那里看作是自由的天地、崭新的世界，在那里不仅学到许多知识，还同农家孩子建立深厚友谊，逐步学会农民勤劳、质朴的品格；那里的人、事和生活，都给他留下美好的回忆，在他四十一岁时，写下回忆那段生活的文章-《社戏》。点评：此导入是由学生已有的生活引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起小时候在外婆家的动人情景，在此基础上学习新课，得益匪浅。
4.用故事导入新课 即以一个和本节课主题相关的、富含深意的、形象的、具体的、生动的故事切入，并适时导入新课。学生好奇心强、求知欲旺盛，爱听爱看有趣的故事，师要抓住学生的这一生理特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事导入，用绘声绘色的讲述激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣，把学生带入轻松愉悦的学习气氛中。故事可以由师来讲，也可以由学生来讲。如果是学生非常熟悉的故事就请学生来讲，如：教学古诗《迢迢牵牛星》和秦观的《鹊桥仙》时，可以请一位学生讲述牛郎织女的故事，生动的故事不仅可以引发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时让学生讲故事可以锻炼口语表达能力。如果是学生不熟悉的就由师来讲。点评：故事导入突出情趣性，最容易将学生的学习热情激发起来，积极地投入到对问题探索中去。
5.用形象直观法导入新课 导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片更形象直观，激起浓厚兴趣，唤起求知积极性。如：教学《记一两纺车》的导入：同学们，请欣赏《南泥湾》的歌并听解说词：1942年延安大生产运动，歌颂三五九旅战士“又战斗又生产”，把荒无人烟的南泥湾建成“遍地是庄稼，到处是牛羊”的陕北好江南的英雄事迹；你们知道为什么要开展大生产运动？生：那时是抗战最艰苦的岁月，国民党反动派发动反共高潮，配合日寇重重封锁陕宁边区，想困死我们；当时边区军民没衣和鞋穿及饭吃，为了战胜困难，毛主席号召大家“自己动手，丰衣足食”，边区军民热烈响应，开荒种地，纺线织布，扭转了局面，取得胜利，师接着用幻灯放映纺车图片，这样借助现代化手段让课文背景介绍变得生动形象。点评：听歌曲、放映幻灯能激起学习兴趣和求知欲望，强化优美的学习气氛。
6.用设疑法导入新课 巧设疑问是语文新课导入的至高境界，设疑讲究提出问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，紧紧抓住好奇心，为后面学习作好铺垫。如：教学《宇宙生命之迷》时，师：最近电视正在播放科幻片《外星人的故事》，接着巧设疑问导入：①宇宙是无限的吗？知道那些星球？②动物、植物要生存，需要哪些条件？③天上人间、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的吗？能否说出在何处？⑤假设火星上有生命，说说存在的可能性，为什么不存在？让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中，要求多思多想，提出疑问，师生围绕问题探讨，最终得到解答，自然学好此课。点评：教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞，要善于开启，才能让教学效果得到更大提升。
7.用音乐激趣导入新课 用音乐激趣导入新课。如：教学《月光曲》的导入，让学生齐读课文后，放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，吸引学生，引起探究兴趣，师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气说：现在听到的是《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的，内容是什么？表达贝多芬怎样的思想感情？此问题是学习的主要内容。点评：师巧妙点拨引发学生欣赏音乐时探究的心理，又交代本节课教学重点：学生对《月光曲》的欣赏，容易引起思想共鸣，引入到学习情境中，激起学习课文兴趣。
8.巧妙地借景导入新课 在上课之前，有时会突然出现一些有利于设计导语的事件或背景，师应充分利用，以调动学生学习新课的主动性和积极性，激发求知欲望。如：教学《卖炭翁》时的导入：同学们，断断续续、飞舞了近一周的雪花停下了。今天，阳光照耀，天气暖和，是我们盼望多日的好天气。但是，很久很久以前，有一个穿得十分单薄的老人，却不喜欢这样的天气，总是期待朔风凛冽、大雪纷飞，他，就是白居易笔下的“卖炭翁”（板书课题），卖炭老人为什么有这样反常的心理呢？点评：师巧妙地借景引入课题，使学生以常人的体验不能理解卖炭翁的反常心理，从而激发起学生探究的欲望，收到好的效果。
总之，导入新课的方法很多，但不管选择哪一种方法，都贵在用得巧妙，用的有效。因此，师一定要围绕教学目的、联系教学内容、结合学生实际精心设计，因人而异，因文而异，使导入有主导性、针对性、启发性和情感性，激发强烈的求知欲，启迪思维，充分调动学习积极性和主动性，才能使整个课堂教学得心应手，游刃有余。
参考文献
［1]小学语文教材和语文新课标
收稿日期：2011-08-11