人生十指有长短，一母同胞有愚贤。一个班级学生程度也不一样，面对13—16岁心理和生理都很不成熟的青少年，面对这些早晨八、九点钟的太阳，每个家庭的希望，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路，唤起后进生沉睡的心灵；滋润后进生干枯的心田；点燃后进生希望的火花。
　　1 个案情况
　　于飞，男，初二学生，出生于一个贫困的家庭，父亲靠种地维持家庭生计，母亲常年卧病在床，生活不能自理。于飞头脑机敏，但学习基础差，经常迟到，旷课，上课交头接耳，不是睡觉就是做鬼脸。他性格倔犟，脾气暴躁，爱打架，时常因为一点小事情与同学大打出手，甚至把同学打伤，缺乏应有的自控能力和辨别是非的能力。
　　2 案例分析
　　于飞的父亲是个性情粗暴的人，生活的重担和磨难让他的脾气雪上加霜。如果儿子有错误，从来不给孩子讲道理，去耐心地说服教育，只是粗暴的打骂。在校，受尽了老师的白眼，同学也时常对他冷嘲热讽。由于学校和家庭的冷遇，本来自控能力就差得他，为了发泄心中不满，为了引起别人的注意和重视，便破罐破摔，打闹捣乱，行为越轨，以求得畸形的心理平衡。
　　3 辅导方法与效果
　　3.1 拉近师生距离。我主动接近他，多次找他谈话，认真倾听他的心声——对家庭、学校和同学的看法，帮助他认识到过激行为的危害性，经常给他讲一些基本的法律常识，让他懂得打架不是解决问题的好方法。他开始不屑一顾，再就阳奉阴违，我不敢丧气。随之我把心一横，不改变你誓不做班主任。直到有一天，他打来了电话，说爸爸不想让他上学了，要他在家照顾母亲。我劝他不要着急，老师帮你来解决。放下电话，沉重的心情之后是喜悦。电话拨响的一霎那，他已经从内心开始接受我了，我看到了希望。
　　3.2 进行家访。周末，我骑着自行车，在崎岖的山路上，颠簸了半小时后，第一次来到于飞家。其父不冷不热地说：“他妈妈病的厉害了，离不开人，我想让于飞在家照顾她。”经过我苦口婆心地劝说，他的父亲终于答应了让他继续上学。一个月后，我冒着严寒再次推开了于飞家的门，其父说：“于飞又惹祸了吧？”我忙说：“于飞最近在校表现很不错，劳动时相当卖力，在家也一样吧。”夸奖于飞时，我看到饱经沧桑的老人脸上闪过一丝喜悦。第三次来到于飞家时，他爸爸说：“老师，天太冷了，炕上坐吧。”老人边抽烟边和我聊了起来。“唉，孩子不争气，考大学，祖坟上不冒那青烟。”经过我的解释，他终于明白了不只是为了考大学，于飞将来步入社会也需要上学来奠基。一个经常打架，品德不高的人将来不能在社会上立足。临走，他说：“娃就交给你了。”我知道肩上的担子有多重。走出于飞家，月亮已经爬上了树梢。月儿就要圆了。
　　
　　3.3 以生之助，友情感化。在于飞劳动纪律取得进步时，我开始改善他和同学的关系，我安排班长和他一桌，积极向上的同学和他邻桌，让他陷入“爱的包围圈”。几周后，课间他开始和同学玩耍，逐渐地能够在集体活动中与同学们合作，同学的帮助对于一个后进生来说是必不可少的，有时胜过教师的 力量。在校运会上，游戏项目——“四人三足跑”中，于飞等五名同学取得了第四名的好成绩，于飞搂着同学肩膀高兴地笑了。
　　
　　3.4 激发学习兴趣。在各方面好转的前提下，于飞开始在学习上下功夫，针对他的情况，我运用了“低起点、缓坡度、小步走、勤反馈、多激励”的教学策略。协同科任老师安排弹性时间，对他的作业尽可能面批，随时订正，实行弹性评价，作业正确的打“√”错误的打“？”，避免挫伤他的自信心。在“班级之星”评选活动中，他被选为“进步之星”。看到自己的照片和简介在班内文化角上展示出来，那一刻，他找到了自信。
　　4 反思
　　没有爱就没有教育。爱是阳光，可融化坚冰；爱是雨露能让草木焕发生机。在教育观念更新的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心，进而达到育人的目的。让我们携起手来，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同转化后进生，一起托起未来的太阳。