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摘 要：2015年7月教育部等6部门联合出台的《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》正式印发……现在足球进校园像一股春风吹拂着祖国的各大小校园，如何将“雾里看花”变成务实的足球专业技术与攻、防相结合的竞争技能，形成真正的塔基，真正成为学生掌握的基本技术，成为学校根深蒂固的校园足球文化，是值得让学校体育人认真思考的问题。没有学校体育，教育就是空中楼阁。没有校园足球文化的支撑，足球技术的提高将受到严重制约。
关键词：校园足球 足球与体育课 兴趣与技术 社区足球
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0110-02
校园足球工作从2000年启动以来，受到党中央、国务院的高度重视，并出台了一系列政策性文件推进实施。2015年7月教育部等6部门联合出台的《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》正式印发……现在足球进校园像一股春风吹拂着祖国的各大小校园，如何将“雾里看花”变成务实的足球专业技术与攻、防相结合的竞争技能，形成真正的塔基，真正成为学生掌握的基本技术，成为学校根深蒂固的校园足球文化，是值得让学校体育人认真思考的问题。没有学校体育，体育教育就是空中楼阁。没有校园足球文化的支撑，足球技术的提高将受到严重制约。但如何才能寻求校园足球技术，笔者认为必须改变以下几种片面的观念。
1 校园足球如何在体育课堂教学中进行技术播种
怎么踢、怎么玩、解决兴趣的问题；小学甚至幼儿园解决怎样让学生在玩球的同时迷上足球的问题；初中解决向什么地方踢、踢出什么花样的技术；高中解决踢出特色、踢出技巧。再说一周用一堂课来教技术，这固然很好，但足球技术是在足球比赛中所采用的合理行动和动作的总称，虽然它只包括传接球、射门，但要想把这三大技术学好，谈何容易，这不是几节课或几十节课就能解决的问题。再看看基层学校，教师本身对足球技术的掌握又如何？特别是兼职的，又如何教？组织的培训一两天，一两次就能将足球技术培训完，组织者也用心良苦，但实在是高看了农村基层体育教师的能力。再看体育教师的年龄结构，一般在50岁左右，走马观花式的培训，得不到理想的效果。培训确实花了很多的人力物力，有的是请的省运动学校的足球教练，有的是省足球队员，带来的是眼花缭乱的技术展示、游戏、对抗性的技术组合，给我们耳目一新的感觉，一天培训下来，不知学的什么，真是心有余而力不足。笔者认为，倒不如利用一节“如何实实在在地教足球技术”的体育课，让同志们去观摩、去领悟，再通过个人尝试、体验、去体会，也可以全校用一、二名专业教师，认真去参加足球技术培训，然后回来后每周利用一节课专门教足球技术，让全校专职、兼职的老师，认真调整心态、静下心来，扎扎实实地学习传授给学生的每个足球技术方法。
2 兴趣将使校园足球技术茁壮成长
花样足球、花样篮球，中国的一些学生也玩得不错，表现出色，吸引了不少的眼球，虽然激发了不少学生的兴趣，一部分学生也在不断地模仿、学习，可回过头来，要是让他们去参与比赛是否有效呢？真正的五人制、三人制篮球；足球比赛也不管是十人制、五人制的比赛，是不断变化的攻防转换，在身体对抗中，在团队协作中，是整体战略战术的较量。显然这种技能与篮球技术的攻、防系统性的训练所获得技术不可同日而语……
社会上举办的各种艺术考级班，又为何长盛不衰，其根源，一是在不断的发展变化之中，他们在弹奏着生命畅想曲，演绎着快乐的童年，让独自做作业的童心，飞向同伴，聚焦欢乐的海洋；二是在不断的激励之中，家长的层层诱导，老师的步步引导，考段的步步高升，挡不住他们的热血沸腾，积极参与。而足球运动，特别是在中国很难长大成人，虽然进入了市场化的经济领域，但一些幼稚的现象，不能给社会带来丰厚的文化底蕴，一时间很难说服家长的心，阻碍着校园足球的发展。
从练习的兴趣来看，是否可将兴趣转化为趣味性的目标，如达到几级可以在体育加试中适当加分之类的引导倾向，以便让家长们看到练习足球的好处。
对评价方面，评价是什么？评价是体育教育教学最重要的环节，它可以检查学生学习的状况，同时也可提高教师对教学过程的调节。将足球的评价定格为：一年级：脚内侧踢球与停球；二年级：脚背内侧运球、外侧传球、脚内侧停球；三年级：绕杆、射门、脚的任何部位垫球；四年级：20m绕杆（3个杆7～8m处射门）；五年级：发界外球，绕杆射门；六年级：接传球、停球射门；七年级：三人制对抗性传、停、接、射门；八年级：五人制向七人制的技术转换型练习；九年级：胸部停球射门，比远、准。我们根据技术性情况给予技术评定，分五星级，达到几星可评为“三好学生”。当然技术的评价也可以选择一定的参数进行，如射门要多远、绕杆要在几秒以内、耐久跑要达到多少，这些都是因各地方各学校学生的特点而定。这些只不过是在抛砖引玉，怎样才能适合各年龄阶段的学生，还需要在摸索中前进，不断积累，不断完善。
3 校园引领社区让足球运动遍地开花
目前许多地方要求场馆及一些公共设施对外开放，可有多少是中小学生在场馆里活动，孩子们从校门走出之后，便走进另外的课堂，进入新新繁衍的五花八门的家教。因此，笔者认为，观念的转变不只是体育教师，而应是各层领导对这一观念的转变，江苏省海门教育局局长做得非常到位，让人敬佩。他要求所有学校一把手领导参加全市的校园足球培训，特别值得一提的是這次江苏省体育教学研究室在南京中电颐和家园小学，举行的校园魅力足球研讨活动，他们就派出了四十多人的代表团参加，这又说明了什么？这次活动让足球进校园得到一次完美的诠释，活动除精心安排了，校园足球特色文化建设、校园足球魅力活动、校园足球体育课堂的精彩展示，特别让参与活动的人茅塞顿开的是，将足球文化融入到学校课程教学的每一节课堂，还有校长关于校园足球的论坛，全国资深专家的关键引领，这样一次难得学习的机会，恐怕某些地方的领导没能当回事，这种思想、这种理念又怎能将校园足球落实在实处。
参考文献
[1] 毛岩峰.基于校园足球视角的基层足球教练员培养[J].当代体育科技，2016，6（18）：80-81.
[2] 张廷安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观[J].北京体育大学学报，2015，38（1）：106-113，131.
[3] 毛振明，席连正，刘天彪，等.对校园足球的“八路突破”的理解与深入——论“新校园足球”的顶层设计之三[J].武汉体育学院学报，2015，49（11）：5-10.
关键词：校园足球 足球与体育课 兴趣与技术 社区足球
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（a）-0110-02
校园足球工作从2000年启动以来，受到党中央、国务院的高度重视，并出台了一系列政策性文件推进实施。2015年7月教育部等6部门联合出台的《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》正式印发……现在足球进校园像一股春风吹拂着祖国的各大小校园，如何将“雾里看花”变成务实的足球专业技术与攻、防相结合的竞争技能，形成真正的塔基，真正成为学生掌握的基本技术，成为学校根深蒂固的校园足球文化，是值得让学校体育人认真思考的问题。没有学校体育，体育教育就是空中楼阁。没有校园足球文化的支撑，足球技术的提高将受到严重制约。但如何才能寻求校园足球技术，笔者认为必须改变以下几种片面的观念。
1 校园足球如何在体育课堂教学中进行技术播种
怎么踢、怎么玩、解决兴趣的问题；小学甚至幼儿园解决怎样让学生在玩球的同时迷上足球的问题；初中解决向什么地方踢、踢出什么花样的技术；高中解决踢出特色、踢出技巧。再说一周用一堂课来教技术，这固然很好，但足球技术是在足球比赛中所采用的合理行动和动作的总称，虽然它只包括传接球、射门，但要想把这三大技术学好，谈何容易，这不是几节课或几十节课就能解决的问题。再看看基层学校，教师本身对足球技术的掌握又如何？特别是兼职的，又如何教？组织的培训一两天，一两次就能将足球技术培训完，组织者也用心良苦，但实在是高看了农村基层体育教师的能力。再看体育教师的年龄结构，一般在50岁左右，走马观花式的培训，得不到理想的效果。培训确实花了很多的人力物力，有的是请的省运动学校的足球教练，有的是省足球队员，带来的是眼花缭乱的技术展示、游戏、对抗性的技术组合，给我们耳目一新的感觉，一天培训下来，不知学的什么，真是心有余而力不足。笔者认为，倒不如利用一节“如何实实在在地教足球技术”的体育课，让同志们去观摩、去领悟，再通过个人尝试、体验、去体会，也可以全校用一、二名专业教师，认真去参加足球技术培训，然后回来后每周利用一节课专门教足球技术，让全校专职、兼职的老师，认真调整心态、静下心来，扎扎实实地学习传授给学生的每个足球技术方法。
2 兴趣将使校园足球技术茁壮成长
花样足球、花样篮球，中国的一些学生也玩得不错，表现出色，吸引了不少的眼球，虽然激发了不少学生的兴趣，一部分学生也在不断地模仿、学习，可回过头来，要是让他们去参与比赛是否有效呢？真正的五人制、三人制篮球；足球比赛也不管是十人制、五人制的比赛，是不断变化的攻防转换，在身体对抗中，在团队协作中，是整体战略战术的较量。显然这种技能与篮球技术的攻、防系统性的训练所获得技术不可同日而语……
社会上举办的各种艺术考级班，又为何长盛不衰，其根源，一是在不断的发展变化之中，他们在弹奏着生命畅想曲，演绎着快乐的童年，让独自做作业的童心，飞向同伴，聚焦欢乐的海洋；二是在不断的激励之中，家长的层层诱导，老师的步步引导，考段的步步高升，挡不住他们的热血沸腾，积极参与。而足球运动，特别是在中国很难长大成人，虽然进入了市场化的经济领域，但一些幼稚的现象，不能给社会带来丰厚的文化底蕴，一时间很难说服家长的心，阻碍着校园足球的发展。
从练习的兴趣来看，是否可将兴趣转化为趣味性的目标，如达到几级可以在体育加试中适当加分之类的引导倾向，以便让家长们看到练习足球的好处。
对评价方面，评价是什么？评价是体育教育教学最重要的环节，它可以检查学生学习的状况，同时也可提高教师对教学过程的调节。将足球的评价定格为：一年级：脚内侧踢球与停球；二年级：脚背内侧运球、外侧传球、脚内侧停球；三年级：绕杆、射门、脚的任何部位垫球；四年级：20m绕杆（3个杆7～8m处射门）；五年级：发界外球，绕杆射门；六年级：接传球、停球射门；七年级：三人制对抗性传、停、接、射门；八年级：五人制向七人制的技术转换型练习；九年级：胸部停球射门，比远、准。我们根据技术性情况给予技术评定，分五星级，达到几星可评为“三好学生”。当然技术的评价也可以选择一定的参数进行，如射门要多远、绕杆要在几秒以内、耐久跑要达到多少，这些都是因各地方各学校学生的特点而定。这些只不过是在抛砖引玉，怎样才能适合各年龄阶段的学生，还需要在摸索中前进，不断积累，不断完善。
3 校园引领社区让足球运动遍地开花
目前许多地方要求场馆及一些公共设施对外开放，可有多少是中小学生在场馆里活动，孩子们从校门走出之后，便走进另外的课堂，进入新新繁衍的五花八门的家教。因此，笔者认为，观念的转变不只是体育教师，而应是各层领导对这一观念的转变，江苏省海门教育局局长做得非常到位，让人敬佩。他要求所有学校一把手领导参加全市的校园足球培训，特别值得一提的是這次江苏省体育教学研究室在南京中电颐和家园小学，举行的校园魅力足球研讨活动，他们就派出了四十多人的代表团参加，这又说明了什么？这次活动让足球进校园得到一次完美的诠释，活动除精心安排了，校园足球特色文化建设、校园足球魅力活动、校园足球体育课堂的精彩展示，特别让参与活动的人茅塞顿开的是，将足球文化融入到学校课程教学的每一节课堂，还有校长关于校园足球的论坛，全国资深专家的关键引领，这样一次难得学习的机会，恐怕某些地方的领导没能当回事，这种思想、这种理念又怎能将校园足球落实在实处。
参考文献
[1] 毛岩峰.基于校园足球视角的基层足球教练员培养[J].当代体育科技，2016，6（18）：80-81.
[2] 张廷安.我国校园足球未来发展中应当确立的科学发展观[J].北京体育大学学报，2015，38（1）：106-113，131.
[3] 毛振明，席连正，刘天彪，等.对校园足球的“八路突破”的理解与深入——论“新校园足球”的顶层设计之三[J].武汉体育学院学报，2015，49（11）：5-10.