论文部分内容阅读
民办学校的教师队伍建设问题，是制约民办学校发展的一个重要问题，也是困扰民办学校管理人员的一个老话题。为了解决民办学校教师素质的提高问题，笔者于2007年10月至12月对昆明市官渡区的部分民办中小学和幼儿园的骨干教师素质现状进行了调查分析，并提出了相应的对策。
一、调查对象与方法
1.调查对象。以官渡区民办中小学、幼儿园骨干教师培训班110名学员为调查对象，他们分别来自25所中学（18人）、35所小学（26人）、43所幼儿园（66人）。
2.调查方法。采取问卷调查和谈话的形式。
二、调查的内容及分析
（一）问卷调查
1.学历普遍偏低。在被调查的110个对象里，中专生有45人，占总人数的40.9%；大专生有48人，占总人数的43.6%；职业高中有15人，占总人数的13.6%；本科生有2人，占总人数的1.8%。由此不难看出，受调查民办学校的教师学历普遍偏低。
2.年龄结构不合理。在调查的110个对象里，青年教师83人，占总人数的75.5%；中青年教师20人，占总人数的18.2%；中年教师7人，占总人数的6.4%。从年龄结构看，青年教师多，中年教师少，老教师少，不属于正态分布。这样的教师年龄结构是不合理的，它既不利于教师的队伍的建设，也不利于教师专业化水平的发展。
3.性别结构失衡。在调查的110个对象里，女教师107人，占总人数的97.3%；男教师3人，占总人数的2.7%。从性别结构分析，可以看出民办学校的教师男女严重失衡。这样的情况虽然在公办学校也存在，但是，民办学校教师性别结构更为失衡。
4.职称结构不合理。在调查的110个对象里，105名教师无职称，占总数的95.5%；有职称的教师仅有5人，占总人数的4.5%。职称是衡量教师专业化水平的标志之一，而被调查民办学校的绝大多数教师却连职称评定的机会都没有。
5.专业知识背景单一。教师的知识结构分3个层次：本体性知识、条件性知识、实践性知识。在调查的110个对象里，语文教师13人，占总人数的11?郾8%；数学教师4人，占总数的3.6%；幼教教师40人，占总人数的36.4%；其他教师53人，占总人数的48.2%。从调查的数据分析，在被调查民办学校中，教师的专业知识背景单一，专业性的学科教师很少。如，体育、美术等。同时，在调查的110个对象里，师范出身的教师50人，占总人数的45.5%；非师范出身的教师60人，占总数的54.5%。从调查的数据分析，非师范教师占多数，这一类教师缺乏教学生涯所需的本体性知识和条件性知识，急需培训提高。
（二）谈话内容分析
谈话的内容分3个方面：一是在担任教学任务之前是否参加过相关的培训；二是在学校是否担任班主任工作；三是是否愿意参加培训。综合谈话的结果分析有以下几个特点，一是85%的教师都是班主任；二是99%的教师在任教前没有参加过任何培训；三是受调查教师是学校的骨干，但不论是何种专业知识背景，只要是学校所开设的学科没人上，你就得上。在谈话中教师们普遍感到工作量大，压力大，没有时间阅读专业书籍，有危机感，生怕什么时候知识不够用影响教学，甚至被学校解雇。有很强学习欲望，愿意参加各种培训。
三、原因及对策
从结果分析得出，民办学校教师是一支非常年轻的、有待提高的教师队伍，存在不少问题，这些问题会导致以下结果：
（一）教师的本体性知识缺乏或不足，会导致课堂教学不能有效地帮助学生掌握学科知识和技能；
（二）教师条件性知识的缺乏或不足，可能导致在教育教学上出现偏差；
（三）教师缺乏教学实践，或实践经验得不到升华，教学理念和教学方法比较陈旧，整个课堂教学几乎没有创新。
当然，解决这些问题要有一个过程，但要认真对待，积极加以解决。
学校方面。首先，学校要优化办学理念，有长远的眼光，重视教师的持续发展。要明确教师是学校的第一生产力，要培养一支高素质的教师队伍。其次，学校要有创业精神、风险意识。要明确，学校的发展决不能等靠要，更不能靠广告。要想吸引孩子，吸引家长只能靠优质的教学资源。第三，重视教师培训，为教师的培训搭平台。培训是学校优化教师最简单、最直接、最有效的手段，形式可以有多种，如，校本培训、新教师培训、学科培训、专题讲座培训。民办学校要为教师的培训提供机会和条件，鼓励教师上进。
民办学校教师自身。教师要充分利用学校提供的各种培训机会，合理安排时间，积极参加培训。要按教师学历要求，提高自己的学历层次。
作者单位 昆明市官渡区教师进修学校
◇责任编辑 张惟祎◇
一、调查对象与方法
1.调查对象。以官渡区民办中小学、幼儿园骨干教师培训班110名学员为调查对象，他们分别来自25所中学（18人）、35所小学（26人）、43所幼儿园（66人）。
2.调查方法。采取问卷调查和谈话的形式。
二、调查的内容及分析
（一）问卷调查
1.学历普遍偏低。在被调查的110个对象里，中专生有45人，占总人数的40.9%；大专生有48人，占总人数的43.6%；职业高中有15人，占总人数的13.6%；本科生有2人，占总人数的1.8%。由此不难看出，受调查民办学校的教师学历普遍偏低。
2.年龄结构不合理。在调查的110个对象里，青年教师83人，占总人数的75.5%；中青年教师20人，占总人数的18.2%；中年教师7人，占总人数的6.4%。从年龄结构看，青年教师多，中年教师少，老教师少，不属于正态分布。这样的教师年龄结构是不合理的，它既不利于教师的队伍的建设，也不利于教师专业化水平的发展。
3.性别结构失衡。在调查的110个对象里，女教师107人，占总人数的97.3%；男教师3人，占总人数的2.7%。从性别结构分析，可以看出民办学校的教师男女严重失衡。这样的情况虽然在公办学校也存在，但是，民办学校教师性别结构更为失衡。
4.职称结构不合理。在调查的110个对象里，105名教师无职称，占总数的95.5%；有职称的教师仅有5人，占总人数的4.5%。职称是衡量教师专业化水平的标志之一，而被调查民办学校的绝大多数教师却连职称评定的机会都没有。
5.专业知识背景单一。教师的知识结构分3个层次：本体性知识、条件性知识、实践性知识。在调查的110个对象里，语文教师13人，占总人数的11?郾8%；数学教师4人，占总数的3.6%；幼教教师40人，占总人数的36.4%；其他教师53人，占总人数的48.2%。从调查的数据分析，在被调查民办学校中，教师的专业知识背景单一，专业性的学科教师很少。如，体育、美术等。同时，在调查的110个对象里，师范出身的教师50人，占总人数的45.5%；非师范出身的教师60人，占总数的54.5%。从调查的数据分析，非师范教师占多数，这一类教师缺乏教学生涯所需的本体性知识和条件性知识，急需培训提高。
（二）谈话内容分析
谈话的内容分3个方面：一是在担任教学任务之前是否参加过相关的培训；二是在学校是否担任班主任工作；三是是否愿意参加培训。综合谈话的结果分析有以下几个特点，一是85%的教师都是班主任；二是99%的教师在任教前没有参加过任何培训；三是受调查教师是学校的骨干，但不论是何种专业知识背景，只要是学校所开设的学科没人上，你就得上。在谈话中教师们普遍感到工作量大，压力大，没有时间阅读专业书籍，有危机感，生怕什么时候知识不够用影响教学，甚至被学校解雇。有很强学习欲望，愿意参加各种培训。
三、原因及对策
从结果分析得出，民办学校教师是一支非常年轻的、有待提高的教师队伍，存在不少问题，这些问题会导致以下结果：
（一）教师的本体性知识缺乏或不足，会导致课堂教学不能有效地帮助学生掌握学科知识和技能；
（二）教师条件性知识的缺乏或不足，可能导致在教育教学上出现偏差；
（三）教师缺乏教学实践，或实践经验得不到升华，教学理念和教学方法比较陈旧，整个课堂教学几乎没有创新。
当然，解决这些问题要有一个过程，但要认真对待，积极加以解决。
学校方面。首先，学校要优化办学理念，有长远的眼光，重视教师的持续发展。要明确教师是学校的第一生产力，要培养一支高素质的教师队伍。其次，学校要有创业精神、风险意识。要明确，学校的发展决不能等靠要，更不能靠广告。要想吸引孩子，吸引家长只能靠优质的教学资源。第三，重视教师培训，为教师的培训搭平台。培训是学校优化教师最简单、最直接、最有效的手段，形式可以有多种，如，校本培训、新教师培训、学科培训、专题讲座培训。民办学校要为教师的培训提供机会和条件，鼓励教师上进。
民办学校教师自身。教师要充分利用学校提供的各种培训机会，合理安排时间，积极参加培训。要按教师学历要求，提高自己的学历层次。
作者单位 昆明市官渡区教师进修学校
◇责任编辑 张惟祎◇