在新课程改革的形势下,许多教师认为在指导学生学习时,应大力提倡自主学习、合作学习和研究学习,反对单纯地被动学习,反对死记硬背.由于历史学科有其自身的特点,历史学习离不开记忆,历史的一切思维都必须建立在对历史知识记忆的基础之上,因此,提高学生的记忆能力,是提高历史教学水平的重要一环。在历史教学中，我在培养学生记忆能力方面作了几点尝试，收到了良好的效果。
　　
　　一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件
　　
　　在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为知识点重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：
　　
　　首先，在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在教学二战中太平洋战争时，我走上讲台，什么也没说，在黑板上写下了“虎！虎！虎!”，在同学们的惊愕中，展开太平洋战争的讲述，学生注意力集中，教学效果很好。
　　
　　其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。例如讲解文艺复兴运动时，出示《蒙娜丽莎》插图，因学生对此画有初步的认识，但了解不深，简单介绍作品产生的背景及内涵，以此来导入新课。这种简短的插图介绍，给学生以这次伟大的思想解放运动的初步感知，这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
　　
　　其三，从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在考试中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我创设如下问题：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。
　　
　　二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
　　
　　方法比知识更重要，这是一个简单的道理，掌握有效的学习方法，会收到事半功倍的效果。
　　
　　首先，培养学生对历史事件有节奏地复述，先记轮廓，再填内容，是提高记忆力良好的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的关键，不少学生采用机械记忆方法，收效不大。
　　
　　其二，利用简单图示指导学生加以记忆。利用图示，可以化繁为简，以点带面，连横合纵，有利于提高空间识记能力。如教学隋朝大运河这一知识点时，画出简单的草图，标出相关的分段名称及地名，将整幅图按一定的顺序记忆，牢固且不易混淆。
　　
　　其三，适时总结，对比记忆。在历史知识中，可对比记忆的知识非常多，要理顺章节中的事件，归类统一安排后指导学生识记。如二次世界大战，三次技术革命等，都可归纳在一起来记。
　　
　　三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解
　　
　　在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。
　　
　　在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质量。如美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。
　　
　　总之，设法提高学生学习兴趣，运用多种教学方法加深学生对历史时间、人物、事件的记忆，理解掌握教科书中涉及的内容以及拓展引伸的知识，是一个历史教师必备的教学策略和手段之一。