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摘要：小学生喜欢游戏活动。小学生课堂注意力集中时间相对较短。如果利用游戏活动集中学生数学课堂学习注意力，并激发学生的探索意识，则不失为一种新的教学模式探究。文章结合教学经验，试探究在小学数学教学中运用游戏化策略的积极性和具体策略，以期开发有特色的数学教学模式。
关键词：游戏化;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-095
小学生活泼好动，注意力难以长时间集中，教学时必须采用针对性的方法和手段。数学游戏多种多样，将数学游戏引入数学教学中，能降低教学难度，帮助学生理解和记忆，感受游戏和知识相结合的乐趣，突出教学的趣味性。如何在小学数学教学中开展数学游戏？有哪些注意事项？以下结合实践进行探讨。
一、游戏化策略运用在小学数学教学的积极意义
（一）激发小学生的兴趣意识
对于小学生来说，大都喜欢新奇而有趣的事物，如果再能动手摸摸、试试，那就再好不过了。很多的小学生都愿意参加集体活动，一起活动，一起游戏，可以频繁地换游戏伙伴，可以不断创新游戏形式。将游戏化教学策略渗透在小学数学教学中，既可以满足小学生游戏的期望，也可以使复杂知识学习变得轻松有趣，有利于学生理解和吸收知识。
（二）提升小学生的探究意识
我们知道游戏本身就具有竞技性，而竞争的前提是大脑中对活动内容的思考，对活动策略的主动探究。在游戏活动中，大部分孩子的大脑处于活跃状态，也处于主动探索状态。数学学习游戏化，学生对问题的思考会有不同的方向，并会出现有个人色彩的思维方式，这就为同一数学问题的解决提供了各种不相同的思维方向和方式，有利于数学思维训练的多样化。
（三）培养小学生的审美意识
新时期，我们所说的游戏化教学，数字化游戏化占了很大比重，这些数学游戏化活动借助数字化形式展开，具备精美的形式、优美的声音和形象的动画效果，将这些画面、动态和声音形式结合在一起，既轻松地完成了教学任务，又能够培养学生的审美意识，一举多得，值得数学教师积极探索。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用要点
（一）将课堂教学和数学游戏有机结合起来
在实际的小学数学教学活动中，教师只是单一地灌输理论，这种常规的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致小学数学的教学质量长期得不到提升。不管是小学生，还是初高中学生，甚至是成年人，都喜欢娱乐性的东西和有趣的事物。而数学游戏是侧重教育的游戏，可以很好地利用学生的天性，让学生感受到学习新知识的新鲜感。在小学数学教学过程中，教师要重视激发学生的学习兴趣，使学生能主动完成学习目标，提升学习效率和学习质量。但是，传统的教学方法很难实现这一目的，这就需要教师合理地改进教学方法，借助游戏教学法提高教学水平，激发学生的学习兴趣，使学生能够在数学游戏中完成学习任务，掌握更加丰富的数学知识。
（二）营造良好的课堂氛围
小学生普遍呈现出猎奇、好动、好胜等特征，一直渴求获取丰富的知识点，不过因为生理和心理尚未发育完全，令他们只愿意消耗时间精力在感兴趣的事物上，觉得无趣的则置之不理。为了确保稳固学生知识的汲取量，避免其学习水平的下降，教师可以配合游戏来营造欢乐的课堂氛围，确保课堂全程集中学生的注意力，引导他们获取更多全新的知识点。
（三）数学学习的生活化指导方面
想要及时改善小学数学课堂教学的效率和水平，就需要教师及时观察了解每个学生的认知潜力和已有的生活经验，随后分别贴近他们的生活实际等来融合新知，创造出有趣生动的感知情境并提出适当难度的问题，令学生在生活中体验数学的奇妙和趣味特征，在各类生活J清境中学会正确地解答数学问题。如教师可以在课堂中设置打电话等常见的生活情境，组织学生分组来进行打电话游戏，要求他们在对话过程中畅谈各自学习数学的感受，巩固已学知识点。在此期间，为了加深学生对11一20等各个数字的认识，还可以加入进来，说给某位同学打电话，并询问19里面包含几个十，几个一，然后由这位学生接过电话回答出包含一个十和九个一，再由其余同学互相展开类似游戏四。如此一来，小学生就可以配合已有的生活经验自然地展开游戏，从而熟练理清不同数字中包含几个十和几个一，知道数字的基础性组成规律;再就是在游戏后评价谁的电话打得好，并给予一定的物质和精神奖励，以强化每个学生的竞争与参与意识。
（四）合理设计数学游戏环节并完善游戏规则
利用数学游戏对小学数学进行教学，需要对数学游戏的环节进行精心设计，并且对游戏规则进行完善。处于小学阶段的学生，思维相对来说较为活泼，会对游戏产生极大的兴趣，因此利用数学游戏教学需要精心设计整个游戏环节，将教学内容合理穿插到数学游戏中去，对学生的数学知识教学起到一定程度上的促进作用。例如，在《加减法》的教学过程中，教师可以将课堂设计成一个“小超市”，精心设计整个游戏环节。教师可以作为“售货员”，学生作为“消费者”，教室中的其他物品可以作为超市销售的“商品”，通过学生和教师之间的角色扮演，充分让学生在游戏的过程中明白加法和减法的概念，需要将“商品”的总价相加，最后在结账付钱的时候，将学生自身的“资产”减去“商品”总价。激发学生在游戲过程中对数学产生兴趣，提高数学的教学质量，改善学生的学习效果。
综上所述，小学数学教学中游戏教学是一种新型的教学模式。利用数学游戏可以激发学习兴趣，完成教学目标，调动学生积极性，发展思维能力。对教师而言，应合理选择游戏，丰富游戏种类，并创设游戏情境，才能发挥出游戏教学的功能和优势。
参考文献
[1]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.
[2]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）：283-284.
[3]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）：194-195.
关键词：游戏化;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-095
小学生活泼好动，注意力难以长时间集中，教学时必须采用针对性的方法和手段。数学游戏多种多样，将数学游戏引入数学教学中，能降低教学难度，帮助学生理解和记忆，感受游戏和知识相结合的乐趣，突出教学的趣味性。如何在小学数学教学中开展数学游戏？有哪些注意事项？以下结合实践进行探讨。
一、游戏化策略运用在小学数学教学的积极意义
（一）激发小学生的兴趣意识
对于小学生来说，大都喜欢新奇而有趣的事物，如果再能动手摸摸、试试，那就再好不过了。很多的小学生都愿意参加集体活动，一起活动，一起游戏，可以频繁地换游戏伙伴，可以不断创新游戏形式。将游戏化教学策略渗透在小学数学教学中，既可以满足小学生游戏的期望，也可以使复杂知识学习变得轻松有趣，有利于学生理解和吸收知识。
（二）提升小学生的探究意识
我们知道游戏本身就具有竞技性，而竞争的前提是大脑中对活动内容的思考，对活动策略的主动探究。在游戏活动中，大部分孩子的大脑处于活跃状态，也处于主动探索状态。数学学习游戏化，学生对问题的思考会有不同的方向，并会出现有个人色彩的思维方式，这就为同一数学问题的解决提供了各种不相同的思维方向和方式，有利于数学思维训练的多样化。
（三）培养小学生的审美意识
新时期，我们所说的游戏化教学，数字化游戏化占了很大比重，这些数学游戏化活动借助数字化形式展开，具备精美的形式、优美的声音和形象的动画效果，将这些画面、动态和声音形式结合在一起，既轻松地完成了教学任务，又能够培养学生的审美意识，一举多得，值得数学教师积极探索。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用要点
（一）将课堂教学和数学游戏有机结合起来
在实际的小学数学教学活动中，教师只是单一地灌输理论，这种常规的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致小学数学的教学质量长期得不到提升。不管是小学生，还是初高中学生，甚至是成年人，都喜欢娱乐性的东西和有趣的事物。而数学游戏是侧重教育的游戏，可以很好地利用学生的天性，让学生感受到学习新知识的新鲜感。在小学数学教学过程中，教师要重视激发学生的学习兴趣，使学生能主动完成学习目标，提升学习效率和学习质量。但是，传统的教学方法很难实现这一目的，这就需要教师合理地改进教学方法，借助游戏教学法提高教学水平，激发学生的学习兴趣，使学生能够在数学游戏中完成学习任务，掌握更加丰富的数学知识。
（二）营造良好的课堂氛围
小学生普遍呈现出猎奇、好动、好胜等特征，一直渴求获取丰富的知识点，不过因为生理和心理尚未发育完全，令他们只愿意消耗时间精力在感兴趣的事物上，觉得无趣的则置之不理。为了确保稳固学生知识的汲取量，避免其学习水平的下降，教师可以配合游戏来营造欢乐的课堂氛围，确保课堂全程集中学生的注意力，引导他们获取更多全新的知识点。
（三）数学学习的生活化指导方面
想要及时改善小学数学课堂教学的效率和水平，就需要教师及时观察了解每个学生的认知潜力和已有的生活经验，随后分别贴近他们的生活实际等来融合新知，创造出有趣生动的感知情境并提出适当难度的问题，令学生在生活中体验数学的奇妙和趣味特征，在各类生活J清境中学会正确地解答数学问题。如教师可以在课堂中设置打电话等常见的生活情境，组织学生分组来进行打电话游戏，要求他们在对话过程中畅谈各自学习数学的感受，巩固已学知识点。在此期间，为了加深学生对11一20等各个数字的认识，还可以加入进来，说给某位同学打电话，并询问19里面包含几个十，几个一，然后由这位学生接过电话回答出包含一个十和九个一，再由其余同学互相展开类似游戏四。如此一来，小学生就可以配合已有的生活经验自然地展开游戏，从而熟练理清不同数字中包含几个十和几个一，知道数字的基础性组成规律;再就是在游戏后评价谁的电话打得好，并给予一定的物质和精神奖励，以强化每个学生的竞争与参与意识。
（四）合理设计数学游戏环节并完善游戏规则
利用数学游戏对小学数学进行教学，需要对数学游戏的环节进行精心设计，并且对游戏规则进行完善。处于小学阶段的学生，思维相对来说较为活泼，会对游戏产生极大的兴趣，因此利用数学游戏教学需要精心设计整个游戏环节，将教学内容合理穿插到数学游戏中去，对学生的数学知识教学起到一定程度上的促进作用。例如，在《加减法》的教学过程中，教师可以将课堂设计成一个“小超市”，精心设计整个游戏环节。教师可以作为“售货员”，学生作为“消费者”，教室中的其他物品可以作为超市销售的“商品”，通过学生和教师之间的角色扮演，充分让学生在游戏的过程中明白加法和减法的概念，需要将“商品”的总价相加，最后在结账付钱的时候，将学生自身的“资产”减去“商品”总价。激发学生在游戲过程中对数学产生兴趣，提高数学的教学质量，改善学生的学习效果。
综上所述，小学数学教学中游戏教学是一种新型的教学模式。利用数学游戏可以激发学习兴趣，完成教学目标，调动学生积极性，发展思维能力。对教师而言，应合理选择游戏，丰富游戏种类，并创设游戏情境，才能发挥出游戏教学的功能和优势。
参考文献
[1]张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].才智，2019（03）：53.
[2]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）：283-284.
[3]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）：194-195.