政府设立的直属学校，拥有某一区域内相对最优质的教学资源、教学装备、软件配置、师资条件。对整个学校而言，在上级部门对其适度倾斜政策的发展过程中，有着比普通学校更多的发展机遇，老师群体的成长也会比普通学校更快更好。但是我们也看到，很多这样的直属学校里，得到快速发展提升的也只是师资队伍中金字塔塔尖上的一部分。相对于大量同样较为优秀或者说“次优秀”的老师而言，这个比例显然小了些。有人说中国的高考制度是“千军万马过独木桥”，那么这些优秀的、次优秀的老师群体发展同样有“过独木桥”的味道。因为对一所学校而言，各种外出学习、培训、进修、展示的机会总是有限的，而要获得更好的发展就必须获得更多这样的机会。事实上更多老师是没办法获得仅有的几个席位的机会的。因此，尽管教师团队的发展起点与整体素质在本区域内是遥遥领先的，但每一个教师个体的发展反而形成了看不见的瓶颈。在普通学校非常优秀而到了直属学校后，因为各种原因业绩平平、发展缓慢的教师不乏其人。
　　在一些普通学校，优秀教师流失严重，大量优质师资流向直属学校的同时，相当一部分有条件的生源也会随之涌向直属学校，这些普通学校的发展就显得滞后甚至出现恶性循环。直属学校与普通学校之间的落差越大，说明区域教育资源的均衡性与教师发展的均衡性越差。在教育均衡发展迅速推进的当下，每一所学校的发展都同样重要，同样需要优秀教师的引领。其实在每个学校，都有老师发展的“阳关道”。如果在直属学校的那些比较优秀的老师能分散到各个普通学校，应该会得到比挤在直属学校的“独木桥”上更多的发展机会。教师的各级培训、进修、交流机会，每个学校都有一定的名额，老师们就能相对容易获得以前在直属学校很难得到的机会，从而获得更好的发展。民间素有“宁做鸡头不做凤尾”之说，尽管不无功利，但正说明了普通学校对于优秀老师的发展环境与发展空间等方面有不可小觑的优势。从教师专业成长的角度看，直属学校或许给更多的完全有可能脱颖而出的“次优秀”教师套上了“软枷”，带来了遗憾。
　　（作者单位：江苏省常熟市实验小学）