《水》一文通过对“我”小时候用水的描写，表明了水的珍贵，从而教育学生要节约用水。在课堂教学时，教师要以文本教材为依据，引领学生潜心会文，品读感受，以使学生醒悟编者的意图。以下是我教学这课时的一个教学片段。
　　【教学片段】
　　师：看到《水》这个题目，你会想到什么？或者在你眼前浮現了怎样的画面？
　　生：我想到了电视里常说的“人类离不开水”。
　　生：我的眼前好像看到了汩汩的清泉，清澈的小溪……
　　师：那么，作者想借这个最简单、最平凡的“水”表达些什么呢？从课文中找出相关句子读一读。
　　生：（读）水，成了村子里最珍贵的东西。
　　师：下面请大家画出能让你感受到“水是村子里最为珍贵的东西”的词语读一读，并说一说从这些词语的描述中，你读懂了什么。
　　生：他们用水真紧张啊，村子里的人是怎样度过缺水的日子的？
　　生：每次还得挑，跑那么远的路，排一个小时的队……水真的来之不易啊！
　　师：是呀，下面就让我们一起去体会那一段让人心酸而难忘的日子吧。
　　多媒体展示：“听到响雷了，要下雨了，正在村子里忙乎的人们，纷纷拿起自己随身带着的碗、盆、瓢、桶，走到了雨中，大口大口地喝着，洗着……”
　　师：此刻你想说些什么？
　　生：这还是我常见的水吗？
　　生：这雨水包含了人们多少期待啊！
　　师：是啊，对于没有亲身经历过缺水的人们来说，真的是很难想象。下面就让我们带着心酸、震撼再深入文本细读一下吧。
　　师：母亲为我们洗澡时又是什么感受呢？
　　生：（生读）母亲一手从水窖中打起一勺水……一手拿着麦秆扇往我们身上扇风。
　　师：请大家仔细品读这句话中表示动作的词语，并说说你读懂了什么。
　　生：我从“一手……一手”中体会到母亲对我们的关心，她想让这一瓢水给我们带来更多的凉意，好让我们舒服一些。
　　生：我从“缓缓”这个词中感受到母亲生怕水被浪费掉，她很爱惜水。
　　【教学思考】
　　在以上教学中，我主要从以下三个方面进行教学：
　　一、抓住关键句，统领全文，激发学生阅读期待
　　在教学中，我紧扣课文题目，引导学生联想，并让他们发表自己的看法。接着，我抓住文中的重点句让学生品读。随后，我让学生品读能表现“水是村子里最为珍贵的东西”的关键词语，并谈体会，不仅有效激发了学生的阅读期待，而且可以为学生接下来有目的的阅读奠定基础。
　　二、抓住重点段，品味语言，培养学生感悟能力
　　2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”在上述的教学过程中，我主要以母亲用水为“我们”几个冲凉为素材，引导学生品味语言，关注句子。就这样，在语言品味中，学生对于水的来之不易有了更进一步的感受，不仅有效培养了学生的语感，而且还可以使学生的语用能力得到有效的提升。
　　三、借助多媒体，还原情境，增强学生的学习体验
　　学生可以理解缺水，但缺水到什么程度对于他们来说是很难有所感受与体会的。在教学过程中，我通过多媒体还原情境的方法，很快就把学生带入到那个让人感受深刻的日子里，这样教学学生自然从中感受到了缺水的苦涩。虽然有的学生不完全能够用语言把自己的感受表达出来，但不可否认的是，学生的心灵已经深深地受到了触动，起到了良好的教学效果。
　　从上述教学片段可以看出，教师在教学时无须用多么华丽的语言，也无须用多么热闹的课堂教学形式，只有时刻以学生的学习需要为教学目标，抓住文中精彩句段，引导学生感悟文本，那么，阅读教学就会高效。
　　（作者单位：江苏兴化市垛田中心小学）
　　责任编辑 刘 妍