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职业院校肩负培养有关电工电子专也人才的重任。而学生能否很好的掌握电子电工专业的基本技能，能否为今后走上社会从事电子电工行业也起着铺垫的作用。是职业院校教师们应该认真思考的问题。
技能是否学的熟练，实训的质量是否高质量，指导教师都是起着关键作用。所以，构建一支既能从事理论教学、又能指导学生技能训练的“一体化”新型师资就显得尤为迫切。因此，我们必须不断提高我们师资队伍的综合素质，特别是专业知识专业技能要非常的熟练。如此才能够在实训工作当中······
突出学生实践能力的培养是中职教育最重要和最显著的特征。加强对中职教育实践教学的研究，有助于中职教育培养目标的实现。既培养出一批又一批适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才.ffdd那么，要想在实训工作中取得良好的效果，应该做到以下几点：
一、熟悉器材的操作，规范工艺为基本
电子电工的学生，是以工科为基本的学生，所以，这要求学生在参加工作后能够熟练的操作有关方面的各种仪器。这就要求学生在学校学到的能发挥到工作当中来。所以，作为一名对学生负责的教师，应该让学生学到该学的知识。所以，实训的时候，就要让学生接触更多的设备和仪器，特别是被广泛应用的仪器更应作为主要的培训。当然，学校也应该在这方面提供一些相同作用、不同结构类型的仪器，便于学生认识，从而更加全面地了解器材的种类和作用
二、基本技能训练
基本技能训练是指学生在教师指导下掌握胜任职业岗位（群）的基本能力所必需的基本经验技术和动作技能的一种实训教学形式。基本技能是学生完成综合技能训练如项目设计和从事专业工作所必需的基础性技能。如电子信息工程专业的计算机基础、电工、电子元器件测试与焊接、模电、数电、单片机应用、电子电路设计等。一般而言，以一定理论技术为基础的几项整合的基本技能就构成专业技能。基本技能训练的具体内容因专业不同而有所差别。
而项目设计是指学生在教师指导下运用一门（或几门）课程的知识与技能，解决具有一定综合性问题的实践教学形式，每一项目的完成要求至少有一项成果输出（可以是一项制作、一个设计、一件作品或产品、一项服务或一个策划等）。项目设计一般安排在相关专业课程教学结束后（或即将结束时）。项目设计的具体任务因课程的需求而异，一般包括四部分：①进行设计或计算；②绘图和编制工艺文件；③编写说明书——说明设计思想、依据，分析给定条件，评比不同的方案和作技术——经济效果论证；④输出成果
三、 实训教学应注意的方法
教师在实训培训的时候，也应该更加注意方法，好的方法可以让学生学起来更加的事半功倍，学生记得也深刻，学起来轻松。有些教师没把握好方法，学生学起来吃力，事倍功半，学起来非常乏味，枯燥。所以教师在课题讲解和示范的基础上，实操训练正常开展的情况下，其教学指导方法可参考以下方法：
1、集体指导法：教师对全班或全组的学生，通过针对实训，把发现的问题提出来研究进行指导。解决实训中发现的问题，因为一般出现的问题都是学生薄弱的地方，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加的有印象。集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的工作态度。
2、个体指导法：是指在实训过程中教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。这就要求教师能够在平常的实践和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的问题，并且根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生学习和改进。有针对性的帮助学生在薄弱的方面突破，引导学生学习的主动性和积极性，鼓励和表扬为主，让他们学习起来更加充满自信
3、直观演示法。学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。
如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。
在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。
4、项目教学法。所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。
指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元（即由基本知识、基本操作构成的项目），每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生（实训结束后收回）。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。
（邢台技师学院）
技能是否学的熟练，实训的质量是否高质量，指导教师都是起着关键作用。所以，构建一支既能从事理论教学、又能指导学生技能训练的“一体化”新型师资就显得尤为迫切。因此，我们必须不断提高我们师资队伍的综合素质，特别是专业知识专业技能要非常的熟练。如此才能够在实训工作当中······
突出学生实践能力的培养是中职教育最重要和最显著的特征。加强对中职教育实践教学的研究，有助于中职教育培养目标的实现。既培养出一批又一批适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才.ffdd那么，要想在实训工作中取得良好的效果，应该做到以下几点：
一、熟悉器材的操作，规范工艺为基本
电子电工的学生，是以工科为基本的学生，所以，这要求学生在参加工作后能够熟练的操作有关方面的各种仪器。这就要求学生在学校学到的能发挥到工作当中来。所以，作为一名对学生负责的教师，应该让学生学到该学的知识。所以，实训的时候，就要让学生接触更多的设备和仪器，特别是被广泛应用的仪器更应作为主要的培训。当然，学校也应该在这方面提供一些相同作用、不同结构类型的仪器，便于学生认识，从而更加全面地了解器材的种类和作用
二、基本技能训练
基本技能训练是指学生在教师指导下掌握胜任职业岗位（群）的基本能力所必需的基本经验技术和动作技能的一种实训教学形式。基本技能是学生完成综合技能训练如项目设计和从事专业工作所必需的基础性技能。如电子信息工程专业的计算机基础、电工、电子元器件测试与焊接、模电、数电、单片机应用、电子电路设计等。一般而言，以一定理论技术为基础的几项整合的基本技能就构成专业技能。基本技能训练的具体内容因专业不同而有所差别。
而项目设计是指学生在教师指导下运用一门（或几门）课程的知识与技能，解决具有一定综合性问题的实践教学形式，每一项目的完成要求至少有一项成果输出（可以是一项制作、一个设计、一件作品或产品、一项服务或一个策划等）。项目设计一般安排在相关专业课程教学结束后（或即将结束时）。项目设计的具体任务因课程的需求而异，一般包括四部分：①进行设计或计算；②绘图和编制工艺文件；③编写说明书——说明设计思想、依据，分析给定条件，评比不同的方案和作技术——经济效果论证；④输出成果
三、 实训教学应注意的方法
教师在实训培训的时候，也应该更加注意方法，好的方法可以让学生学起来更加的事半功倍，学生记得也深刻，学起来轻松。有些教师没把握好方法，学生学起来吃力，事倍功半，学起来非常乏味，枯燥。所以教师在课题讲解和示范的基础上，实操训练正常开展的情况下，其教学指导方法可参考以下方法：
1、集体指导法：教师对全班或全组的学生，通过针对实训，把发现的问题提出来研究进行指导。解决实训中发现的问题，因为一般出现的问题都是学生薄弱的地方，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加的有印象。集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的工作态度。
2、个体指导法：是指在实训过程中教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。这就要求教师能够在平常的实践和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的问题，并且根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生学习和改进。有针对性的帮助学生在薄弱的方面突破，引导学生学习的主动性和积极性，鼓励和表扬为主，让他们学习起来更加充满自信
3、直观演示法。学生刚来到电工实训场所，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导教师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。
如在讲授触电急救方法和各种电工安全工具、仪表的使用等内容时，指导教师应边讲解边演示，力求对每一种急救方法和每一种工具、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，指导教师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。
在教师演示结束后，还可采取个别学生模仿演示，多数学生观摩的形式，引导学生亲身体验过程。当学生在模仿演示中出现错误时，指导教师要纠正错误，并提出注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师还可使用电化教学或多媒体课件教学。
4、项目教学法。所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。
指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元（即由基本知识、基本操作构成的项目），每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生（实训结束后收回）。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。
（邢台技师学院）