论文部分内容阅读
摘 要：微课在教育教学领域中的应用，改变了传统的教学方式，提高了教学效率和教学质量。文章主要从理论层面就微课的特点以及在“小学语文课程与教学论”教学中的应用进行论述，对微课应用要求和应用措施进行探究，以充分发挥微课的教育教学作用，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高“小学语文课程与教学论”的教学效率和教学质量。
关键词：高等专科;微课;“小学语文课程与教学论”;应用;教学效率;教学质量
中图分类号：H103.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）33-0115-03
作者简介：钟兰兰（1990-），女，江西上饶人，助教，从事语文教学与汉语言研究。
随着现代信息技术在教育领域的广泛运用，微课作为一种有效载体，成为教育界关注和研究的热点问题。微课应以激发学生学习兴趣、凝炼课程教学内容、提高课堂教学效果为原则。在“小学语文课程与教学论”教学中，识字与写字、阅读、习作、口语交际教学等均可制作和应用微课。微课可以丰富“小学语文课程与教学论”课程资源，有助于学生学习和深入理解掌握课程教学内容，也可锻炼学生整合学科知识与现代信息技术的能力。现代教育教学的发展形势下，教师的教学观念需要与新时期教学要求紧密结合，利用现代化的教学技术开展教学活动，提高教学效率和教学质量。“小学语文课程与教学论”的教学理论性的内容比较多，教师如果没有采用趣味化以及形象化的方式，很难激发学生的学习兴趣。微课教学与学生学习需求相适应，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师要准确把握微课教学应用的要点，以充分发挥其作用，提高课堂教学效率和教学质量。
一、微课特点及在“小学语文课程与教学论”教学中的作用
1.微课特点
微课作为新型的教学方式，是现代科技发展的产物，微课是对现代化技术的应用基础上，为学生学习提供动态化内容的教学模式。微课的特点比较鲜明。一是时间短。微课课件的内容主要集中在8分钟～10分钟，学生通过在短时间内观看知识点，能在集中注意力的基础上加深对所学知识的印象。二是反馈及时。教师在课堂教学中采用微课的方式，能对学生学习的状况及时反馈，为调整教学方案提供方便，有助于提高教学效率和教学质量。三是资源广。教师运用微课能和网络技术相结合，这就保障了学生在学习的资源层面是比较丰富的，能满足不同学习层次学生的学习需求，从而激发学生参与学习的积极性。
2.微课应用在“小学语文课程与教学论”教学中的作用
“小学语文课程与教学论”教学涉及的知识理论性强，采用传统灌输式教学不利于学生的学习，难以取得好的教学效果。为提高教学效率和教学质量，教师可将微课灵活运用于教学中，以增强教学的直观性、生动性和趣味性，激发学生学习热情。
（1）明确教学主题。在应用微課教学的过程中，教师要结合“小学语文课程与教学论”课程教学内容，从不同角度出发，优化教学设计，明确课程教学主题，明确学习方向。这样，才能增强微课教学的针对性、目的性，提高学生学习效率和学习质量。“小学语文课程与教学论”教学涉及文言文以及诗歌等知识点，通过微课的方式能帮助学生明确内容主题，方便学生把握学习内容和学习要点，提高学生知识掌握能力。
（2）促进课堂互动。在“小学语文课程与教学论”课程教学活动开展过程中，教师起着引导和指导的作用。为此，教师要从创新的角度出发，充分发挥微课的作用与优势，为学生提供趣味性的知识点和话题，以促进课堂互动。师生之间、生生之间进行有效互动，能活跃课堂教学气氛，增加课堂教学活力，提高教学效率。在课堂教学活动中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，提高学生综合素质。
（3）创新评价体系。微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用，改变了教学现状，对丰富教学评价体系产生了重要影响。要提高“小学语文课程与教学论”教学质量，需要在教学评价环节进行完善。而微课教学的应用，能丰富教学评价指标，使得教学评价体系更加客观完善。客观完善的教学评价体系推动了教学的发展，使教学实现了高效化。
二、微课应用于“小学语文课程与教学论”教学的要求和措施
1.应用要求
（1）学生为主体的教学。“小学语文课程与教学论”教学活动顺利开展，需要教师采用灵活的教学方式，突出微课的作用和优势。教师要结合课程教学要求，积极优化教学过程，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。要以微课为教学手段，结合学生学习兴趣创设教学活动。在教学活动中，教师要注重激发学生学习兴趣，这是驱动学生学习的重要动力。在信息化教学背景下，促进学生主动学习，以兴趣为驱动力显得尤为重要，能让学生从被动学习向着主动学习转变。教师在教学中要将微课的作用和优势充分发挥出来，为学生创设趣味性学习情境，调动学生参与教学的积极性。
（2）优化教学资源素材。微课在“小学语文课程与教学论”课程教学中的科学应用，需要教师重视对教学资源和教学素材的整合与优化。尤其是处在互联网时代背景下，知识信息比较丰富，对教学资源和教学素材进行整合与优化尤为重要。只有对教学资源和教学素材进行优化，才能提高教学的针对性和目的性，才能提高教学实效。微课的应用，能发挥其突出教学主题的优势，可以对教学资源和素材进行整合与优化，凝炼教学内容，促进学生对知识点的理解和掌握。
（3）呈现良好教学效果。“小学语文课程与教学论”课程教学涉及的内容比较丰富，教师在教学过程中，可以对多媒体课件进行优化，呈现良好教学效果。“教学论”课程有习作、阅读、写字、识字等内容，每个内容中都有案例。教师在微课的应用中，要结合学生学习特点采用多样化方式呈现教学内容，让学生在不同的环节抓住学习要点，从而实现高质量学习。
2.应用措施 （1）微课在习作教学中的应用。习作教学是“小学语文课程与教学论”的重要组成部分，也是教学的难点。对师范生来说，学习习作的教学方法存在着一些难度。在教学过程中，教师可利用微课这一现代化教学手段传授习作教学方法，以提高学生专业素养和教学能力。习作教学内容涉及理论和实践两部分，教师在教学中要对具体问题进行具体分析，灵活应用微课教学。理论课程内容的微课制作，尤其能发挥微课的作用与优势。教师要精心选择微课的切入点，做到与新课程标准的要求相契合，注重写话教学方法以及习作教学方法的传授与指导，与修改习作方法等诸多理论相结合。要通过微课视频的科学制作，对教学步骤进行细化。比如，在习作教学的第二阶段观察习作的教学中，教师可通过选择景物观察以及人物观察开展习作教学，并通过微课的形式加以呈现，让学生能直观地了解学习目标。在习作实践教学中，微课的应用要以创设习作情境为基础，以调动学生参与习作教学的积极性和主动性，激发学生写作欲望。教师可为学生布置写作主题，通过微课的应用，分步骤落实。一是图像的展示，二是兴趣的激发，三是例文的学习，四是感悟写法，五是对照记录，六是介绍自己，七是情境的创设，八是描写自己，九是颁奖分享，十是习作的修改。教师从不同的教学内容出发制作微课，能充分发挥微课的优势，引导学生观察阅读，分析分享，写作修改，能够让学生掌握微课应用的要点以及习作教学过程，提高写作能力。
（2）微课在识字写字教学中的应用。“小学语文课程与教学论”课程涉及识字写字教学的内容是基础性的，教师在课堂教学中要发挥微课的作用与优势，调动学生识字写字的积极性。在识字写字的理论性内容讲述中，在汉语拼音部分，教师可选择声韵母分类应用微课，以调动学生学习的积极性和主动性。在识字教学部分，教师可将选点字形教学法、笔划部件分析法、造字规律识字法、形象识字法、形近字比较法制作成微课，以动态化的方式加以呈现。这样，学生能产生直观的体验，有利于更好地领会教学方法。在识字写字实践教学过程中，教师要通过案例呈现的方式发挥微课教学的便利性，对识字写字教学的案例进行动态化的呈现，这对提高学生综合学习能力具有积极的意义。比如，在课堂教学中，教师可通过微课为学生呈现“认识身体部位”的微课，课件中有导入内容、游戏内容、识字加油站、情境创设认识词语、编创儿歌等相应的环节，整个微课的内容时间长度7分钟左右，内容、教学要求和课标紧密结合，生动有趣，选题小，思路比较清晰，方法较为实用，整体课件内容的布局也比较精美。教师通过具体案例的呈现，能让学生在案例中学习识字写字教学方法，为学生未来从事语文教学工作打下基础。
（3）微课在口语交际教学中的应用。在“小学语文课程与教学论”教学内容中，口语交际是重要的组成部分。为提高学生这一教学能力，教师需要更新教学理念，创新教学方法，通过发挥微课的作用与优势，为学生创设良好的学习环境，调动学生学习的积极性。小学语文教材在口语交际的编排上实用性比较强，口语交际成为独立的教学模块，以较多的篇幅呈现，有独立交际主题和内容。教师在教学设计中，要贴近学生生活，与学生熟悉的领域紧密结合，让学生在产生共鸣的基础上，提高学习兴趣。此外，在口语交际教学活动的过程中，教师需要将理论与实践教学内容分开，根据不同的内容应用不同的微课方式。比如，在理论性的口语交际内容讲述中，教师可利用微课对口语交际指导意义、教学目标和指导方法等进行呈现，让学生对微课制作的要点以及整体性和互动性加深印象。在实践教学中，教师要根据小学语文教材口语交际的编排体例制作微课，以保障课件的适用性，加深学生对口语交际内容微课教学应用方法以及口语交际教学内容的印象，提高学生的学习质量。
（4）微课在阅读教学中的应用。在“小学语文课程与教学论”教学中，阅读教学是重点和难点，提升学生阅读教学能力尤为重要。因此，在“小学语文课程与教学论”教学中，教师对微课的应用要进行综合性分析，以提高微课教学质量。为此，教师要结合阅读教学内容以及方法，制作和应用微课。阅读教学分为词句教学、朗读默读教学、段篇教学、精读速读教学等，这些阅读教学方式都能通过微课的方式进行呈现。比如，选择背诵教学时，微课的制作可呈现背诵定义以及背诵方法，明确复述和背诵的区别，通过案例的形式加以呈现。在阅读教学中，教师可结合文体特征，分类制作微课，把阅读教学内容分成儿童诗、神话、寓言、散文、小说等不同文体。如儿童诗的教学可选择儿童诗定义、儿童诗种类、儿童诗作用、儿童诗相关作品及教学方法等。教师要通过微课呈现这些内容，让学生对阅读理论知识有明确的认知。在阅读教学实践方面，微课的应用主要是从网络中搜集案例，让学生通过观看案例学习阅读教学方法。学生通过反复观看，能有有效掌握閱读教学方法，提高阅读教学能力。
3.反思
在“小学语文课程与教学论”教学中，教师应用微课教学，要以锻炼和提升学生教学能力为目标，以提高学生业务能力和专业素养，激发学生对专业知识学习的兴趣。在应用微课教学过程中，教师要对学生进行引导，提高学生的思想认识，提高教学效率和教学质量。从评教结果来看，学生对拍摄授课视频作用认识还不够深刻，对教学反思认识不足，个别学生对拍摄视频存在怨言。因此，在教学过程中，教师要注重对学生进行有效引导，让学生认识到在“小学语文课程与教学论”课程学习中掌握学习方法的重要性，利用现代化的技术融合教学内容改善教学低效的现状。教师要在现代技术的应用中与学生进行沟通交流，了解学生专业知识学习情况，及时调整教学方案，增强教学的针对性和目的性，提高教学效率和教学质量。
三、结语
综上所述，“小学语文课程与教学论”教学涉及的教学内容丰富，教学时间比较有限。教师在教学中要注重调整课堂教学方案，使教学与学生学习的需求紧密结合，以提高学生教学能力。要发挥微课教学的作用与优势，增强教学的形象性以及动态性，激发学生“小学语文课程与教学论”课程知识学习的动力，提高教学效率和教学质量。 參考文献：
[1]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J].宁夏师范学院学报，2019（05）.
[2]高琼燕.自主学习在“小学语文课程与教学论”中的应用——以四川民族学院为例[J].文教资料，2019（09）.
[3]伍小梅.行动导向教学法在《小学语文课程与教学法》课程教学中的应用[J].开封教育学院学报，2019（03）.
[4]周露芳.课程信息化教学混合模式的建构与实施探索——以《小学语文课程与教学论》课程为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（03）.
[5]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J].宁夏师范学院学报，2019（05）.
[6]郑艳，徐丰.翻转课堂模式在“语文课程与教学论”教学中的应用[J].辽宁师范大学学报，2016（06）.
[7]孙丽曼.新课改视阈下“小学语文课程与教学论”课程改革构想[J].喀什大学学报，2016（03）.
Exploration of the Application of Micro Course in
the Teaching of "Primary School Chinese
Curriculum and Teaching Theory"
Zhong Lanlan
（Shangrao Preschool Education College， Shangrao 334000， China）
Abstract： The application of micro course in the field of education and teaching has changed the traditional teaching methods and improved the teaching efficiency and quality. This paper mainly discusses the characteristics of micro class and its application in the teaching of "primary school Chinese curriculum and teaching theory" from the theoretical level， and probes into the application requirements and application measures of micro class， so as to give full play to the educational and teaching role of micro class， stimulate students' learning enthusiasm， mobilize students' learning enthusiasm and initiative， and improve "primary school Chinese curriculum and teaching theory" teaching efficiency and teaching quality.
Key words： higher vocational school; micro class; "primary school Chinese curriculum and teaching theory"; application; teaching efficiency; teaching quality
关键词：高等专科;微课;“小学语文课程与教学论”;应用;教学效率;教学质量
中图分类号：H103.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）33-0115-03
作者简介：钟兰兰（1990-），女，江西上饶人，助教，从事语文教学与汉语言研究。
随着现代信息技术在教育领域的广泛运用，微课作为一种有效载体，成为教育界关注和研究的热点问题。微课应以激发学生学习兴趣、凝炼课程教学内容、提高课堂教学效果为原则。在“小学语文课程与教学论”教学中，识字与写字、阅读、习作、口语交际教学等均可制作和应用微课。微课可以丰富“小学语文课程与教学论”课程资源，有助于学生学习和深入理解掌握课程教学内容，也可锻炼学生整合学科知识与现代信息技术的能力。现代教育教学的发展形势下，教师的教学观念需要与新时期教学要求紧密结合，利用现代化的教学技术开展教学活动，提高教学效率和教学质量。“小学语文课程与教学论”的教学理论性的内容比较多，教师如果没有采用趣味化以及形象化的方式，很难激发学生的学习兴趣。微课教学与学生学习需求相适应，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师要准确把握微课教学应用的要点，以充分发挥其作用，提高课堂教学效率和教学质量。
一、微课特点及在“小学语文课程与教学论”教学中的作用
1.微课特点
微课作为新型的教学方式，是现代科技发展的产物，微课是对现代化技术的应用基础上，为学生学习提供动态化内容的教学模式。微课的特点比较鲜明。一是时间短。微课课件的内容主要集中在8分钟～10分钟，学生通过在短时间内观看知识点，能在集中注意力的基础上加深对所学知识的印象。二是反馈及时。教师在课堂教学中采用微课的方式，能对学生学习的状况及时反馈，为调整教学方案提供方便，有助于提高教学效率和教学质量。三是资源广。教师运用微课能和网络技术相结合，这就保障了学生在学习的资源层面是比较丰富的，能满足不同学习层次学生的学习需求，从而激发学生参与学习的积极性。
2.微课应用在“小学语文课程与教学论”教学中的作用
“小学语文课程与教学论”教学涉及的知识理论性强，采用传统灌输式教学不利于学生的学习，难以取得好的教学效果。为提高教学效率和教学质量，教师可将微课灵活运用于教学中，以增强教学的直观性、生动性和趣味性，激发学生学习热情。
（1）明确教学主题。在应用微課教学的过程中，教师要结合“小学语文课程与教学论”课程教学内容，从不同角度出发，优化教学设计，明确课程教学主题，明确学习方向。这样，才能增强微课教学的针对性、目的性，提高学生学习效率和学习质量。“小学语文课程与教学论”教学涉及文言文以及诗歌等知识点，通过微课的方式能帮助学生明确内容主题，方便学生把握学习内容和学习要点，提高学生知识掌握能力。
（2）促进课堂互动。在“小学语文课程与教学论”课程教学活动开展过程中，教师起着引导和指导的作用。为此，教师要从创新的角度出发，充分发挥微课的作用与优势，为学生提供趣味性的知识点和话题，以促进课堂互动。师生之间、生生之间进行有效互动，能活跃课堂教学气氛，增加课堂教学活力，提高教学效率。在课堂教学活动中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，提高学生综合素质。
（3）创新评价体系。微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用，改变了教学现状，对丰富教学评价体系产生了重要影响。要提高“小学语文课程与教学论”教学质量，需要在教学评价环节进行完善。而微课教学的应用，能丰富教学评价指标，使得教学评价体系更加客观完善。客观完善的教学评价体系推动了教学的发展，使教学实现了高效化。
二、微课应用于“小学语文课程与教学论”教学的要求和措施
1.应用要求
（1）学生为主体的教学。“小学语文课程与教学论”教学活动顺利开展，需要教师采用灵活的教学方式，突出微课的作用和优势。教师要结合课程教学要求，积极优化教学过程，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。要以微课为教学手段，结合学生学习兴趣创设教学活动。在教学活动中，教师要注重激发学生学习兴趣，这是驱动学生学习的重要动力。在信息化教学背景下，促进学生主动学习，以兴趣为驱动力显得尤为重要，能让学生从被动学习向着主动学习转变。教师在教学中要将微课的作用和优势充分发挥出来，为学生创设趣味性学习情境，调动学生参与教学的积极性。
（2）优化教学资源素材。微课在“小学语文课程与教学论”课程教学中的科学应用，需要教师重视对教学资源和教学素材的整合与优化。尤其是处在互联网时代背景下，知识信息比较丰富，对教学资源和教学素材进行整合与优化尤为重要。只有对教学资源和教学素材进行优化，才能提高教学的针对性和目的性，才能提高教学实效。微课的应用，能发挥其突出教学主题的优势，可以对教学资源和素材进行整合与优化，凝炼教学内容，促进学生对知识点的理解和掌握。
（3）呈现良好教学效果。“小学语文课程与教学论”课程教学涉及的内容比较丰富，教师在教学过程中，可以对多媒体课件进行优化，呈现良好教学效果。“教学论”课程有习作、阅读、写字、识字等内容，每个内容中都有案例。教师在微课的应用中，要结合学生学习特点采用多样化方式呈现教学内容，让学生在不同的环节抓住学习要点，从而实现高质量学习。
2.应用措施 （1）微课在习作教学中的应用。习作教学是“小学语文课程与教学论”的重要组成部分，也是教学的难点。对师范生来说，学习习作的教学方法存在着一些难度。在教学过程中，教师可利用微课这一现代化教学手段传授习作教学方法，以提高学生专业素养和教学能力。习作教学内容涉及理论和实践两部分，教师在教学中要对具体问题进行具体分析，灵活应用微课教学。理论课程内容的微课制作，尤其能发挥微课的作用与优势。教师要精心选择微课的切入点，做到与新课程标准的要求相契合，注重写话教学方法以及习作教学方法的传授与指导，与修改习作方法等诸多理论相结合。要通过微课视频的科学制作，对教学步骤进行细化。比如，在习作教学的第二阶段观察习作的教学中，教师可通过选择景物观察以及人物观察开展习作教学，并通过微课的形式加以呈现，让学生能直观地了解学习目标。在习作实践教学中，微课的应用要以创设习作情境为基础，以调动学生参与习作教学的积极性和主动性，激发学生写作欲望。教师可为学生布置写作主题，通过微课的应用，分步骤落实。一是图像的展示，二是兴趣的激发，三是例文的学习，四是感悟写法，五是对照记录，六是介绍自己，七是情境的创设，八是描写自己，九是颁奖分享，十是习作的修改。教师从不同的教学内容出发制作微课，能充分发挥微课的优势，引导学生观察阅读，分析分享，写作修改，能够让学生掌握微课应用的要点以及习作教学过程，提高写作能力。
（2）微课在识字写字教学中的应用。“小学语文课程与教学论”课程涉及识字写字教学的内容是基础性的，教师在课堂教学中要发挥微课的作用与优势，调动学生识字写字的积极性。在识字写字的理论性内容讲述中，在汉语拼音部分，教师可选择声韵母分类应用微课，以调动学生学习的积极性和主动性。在识字教学部分，教师可将选点字形教学法、笔划部件分析法、造字规律识字法、形象识字法、形近字比较法制作成微课，以动态化的方式加以呈现。这样，学生能产生直观的体验，有利于更好地领会教学方法。在识字写字实践教学过程中，教师要通过案例呈现的方式发挥微课教学的便利性，对识字写字教学的案例进行动态化的呈现，这对提高学生综合学习能力具有积极的意义。比如，在课堂教学中，教师可通过微课为学生呈现“认识身体部位”的微课，课件中有导入内容、游戏内容、识字加油站、情境创设认识词语、编创儿歌等相应的环节，整个微课的内容时间长度7分钟左右，内容、教学要求和课标紧密结合，生动有趣，选题小，思路比较清晰，方法较为实用，整体课件内容的布局也比较精美。教师通过具体案例的呈现，能让学生在案例中学习识字写字教学方法，为学生未来从事语文教学工作打下基础。
（3）微课在口语交际教学中的应用。在“小学语文课程与教学论”教学内容中，口语交际是重要的组成部分。为提高学生这一教学能力，教师需要更新教学理念，创新教学方法，通过发挥微课的作用与优势，为学生创设良好的学习环境，调动学生学习的积极性。小学语文教材在口语交际的编排上实用性比较强，口语交际成为独立的教学模块，以较多的篇幅呈现，有独立交际主题和内容。教师在教学设计中，要贴近学生生活，与学生熟悉的领域紧密结合，让学生在产生共鸣的基础上，提高学习兴趣。此外，在口语交际教学活动的过程中，教师需要将理论与实践教学内容分开，根据不同的内容应用不同的微课方式。比如，在理论性的口语交际内容讲述中，教师可利用微课对口语交际指导意义、教学目标和指导方法等进行呈现，让学生对微课制作的要点以及整体性和互动性加深印象。在实践教学中，教师要根据小学语文教材口语交际的编排体例制作微课，以保障课件的适用性，加深学生对口语交际内容微课教学应用方法以及口语交际教学内容的印象，提高学生的学习质量。
（4）微课在阅读教学中的应用。在“小学语文课程与教学论”教学中，阅读教学是重点和难点，提升学生阅读教学能力尤为重要。因此，在“小学语文课程与教学论”教学中，教师对微课的应用要进行综合性分析，以提高微课教学质量。为此，教师要结合阅读教学内容以及方法，制作和应用微课。阅读教学分为词句教学、朗读默读教学、段篇教学、精读速读教学等，这些阅读教学方式都能通过微课的方式进行呈现。比如，选择背诵教学时，微课的制作可呈现背诵定义以及背诵方法，明确复述和背诵的区别，通过案例的形式加以呈现。在阅读教学中，教师可结合文体特征，分类制作微课，把阅读教学内容分成儿童诗、神话、寓言、散文、小说等不同文体。如儿童诗的教学可选择儿童诗定义、儿童诗种类、儿童诗作用、儿童诗相关作品及教学方法等。教师要通过微课呈现这些内容，让学生对阅读理论知识有明确的认知。在阅读教学实践方面，微课的应用主要是从网络中搜集案例，让学生通过观看案例学习阅读教学方法。学生通过反复观看，能有有效掌握閱读教学方法，提高阅读教学能力。
3.反思
在“小学语文课程与教学论”教学中，教师应用微课教学，要以锻炼和提升学生教学能力为目标，以提高学生业务能力和专业素养，激发学生对专业知识学习的兴趣。在应用微课教学过程中，教师要对学生进行引导，提高学生的思想认识，提高教学效率和教学质量。从评教结果来看，学生对拍摄授课视频作用认识还不够深刻，对教学反思认识不足，个别学生对拍摄视频存在怨言。因此，在教学过程中，教师要注重对学生进行有效引导，让学生认识到在“小学语文课程与教学论”课程学习中掌握学习方法的重要性，利用现代化的技术融合教学内容改善教学低效的现状。教师要在现代技术的应用中与学生进行沟通交流，了解学生专业知识学习情况，及时调整教学方案，增强教学的针对性和目的性，提高教学效率和教学质量。
三、结语
综上所述，“小学语文课程与教学论”教学涉及的教学内容丰富，教学时间比较有限。教师在教学中要注重调整课堂教学方案，使教学与学生学习的需求紧密结合，以提高学生教学能力。要发挥微课教学的作用与优势，增强教学的形象性以及动态性，激发学生“小学语文课程与教学论”课程知识学习的动力，提高教学效率和教学质量。 參考文献：
[1]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J].宁夏师范学院学报，2019（05）.
[2]高琼燕.自主学习在“小学语文课程与教学论”中的应用——以四川民族学院为例[J].文教资料，2019（09）.
[3]伍小梅.行动导向教学法在《小学语文课程与教学法》课程教学中的应用[J].开封教育学院学报，2019（03）.
[4]周露芳.课程信息化教学混合模式的建构与实施探索——以《小学语文课程与教学论》课程为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（03）.
[5]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J].宁夏师范学院学报，2019（05）.
[6]郑艳，徐丰.翻转课堂模式在“语文课程与教学论”教学中的应用[J].辽宁师范大学学报，2016（06）.
[7]孙丽曼.新课改视阈下“小学语文课程与教学论”课程改革构想[J].喀什大学学报，2016（03）.
Exploration of the Application of Micro Course in
the Teaching of "Primary School Chinese
Curriculum and Teaching Theory"
Zhong Lanlan
（Shangrao Preschool Education College， Shangrao 334000， China）
Abstract： The application of micro course in the field of education and teaching has changed the traditional teaching methods and improved the teaching efficiency and quality. This paper mainly discusses the characteristics of micro class and its application in the teaching of "primary school Chinese curriculum and teaching theory" from the theoretical level， and probes into the application requirements and application measures of micro class， so as to give full play to the educational and teaching role of micro class， stimulate students' learning enthusiasm， mobilize students' learning enthusiasm and initiative， and improve "primary school Chinese curriculum and teaching theory" teaching efficiency and teaching quality.
Key words： higher vocational school; micro class; "primary school Chinese curriculum and teaching theory"; application; teaching efficiency; teaching quality