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摘要：写作是英语教学过程中一个重要环节。英语写作能力的高低直接影响学生的学习兴趣和学习效果，同时也是教师本人教学成绩的体现。英语作为一门语言不能仅限于单词，语法的学习，而应是如何运用这门语言交流。
关键词：高中英语 写作 教学
我们在英语教与学过程中，教师对英语写作的重视程度较低，学生运用所学知识练的便少，自然而然地学生的写作水平也是有限的。据几年的教学实践得知学生的书面表达存在着问题，具体可以表现在以下几个方面：1 句子不连贯，词不达意。 2 句子结构不合理，中国式句子较多，无法用长句来表达句意。3 语法，词组运用能力差，无法正确的使用基本的语法和词汇知识。4文体、修辞知识缺乏，人称，时态和数上各自独立，上下文没有完整的思路。 就以上这些问题，我认为应从以下几个方面做起。
一、 从基础做起，由浅入深，由易到难
一篇文章是由单词，词汇，句子等构成的。所以说要写好一篇文章必然要把最基础的知识掌握好，才能够熟练的运用。英语写作能力的培养必须由基础做起，基础打好了才能逐层递增。因此应做到以下几个层次，首先是要求学生牢记单词，词组等，并用固定句型造句，反复使用新学的字词来练习句式表达，这是英语写作的基石。其次是听写练习，听写课文上的句子，有助于仿照例句，编出自己的语句。再次是默写练习，要求学生在学习一篇文章之后运用自己的语言或照搬文中的句子重新表达这篇文章的意思，这样有助于学生整体把握段落篇章，从而转化为学生自己的能力。以上这些措施必须长期坚持逐步提高学生运用所学知识的能力。
二、 阅读与背诵优美文章
俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在语文教学中需要学生大量的去阅读，背诵，摘抄优美的句子，文章。熟背精彩段落，这是语言学习的必由之路。同样地，英语写作也需要大量的阅读与背诵。俗话说：“读书破万卷。下笔如有神”。可见，阅读与写作的关系密不可分。教师可督促学生去多阅读一些课外的英文报刊类，甚至于把教参中的优美文章要求学生去背， 从而使学生形成语感，积累一些信息，增加写作素材。教师还要督促学生注意日常语言的积累，增加自身的词汇量。这也可通过不同的方式实现这一点。对于不同的句子都有不同的表达，不同的语言运用会反映出学生不同的语言水平和思维方式。众所周知，一个较为复杂的句子结构通常容易获取高分，这就要求学生在日常的学习中要注意语言的积累。在记单词和短语的时候，不要孤立的记，要结合同义词来记，在翻译一个句子时尽可能多地变换结构来翻译。
还要多注意一些名言警句和谚语，这在写作中往往能起到画龙点睛的作用。
再者，大量背诵参考范文或者是优美文章，也可积累一定的素材，在写作的时候可根据积攒下来的材料来给自己的文章提供一定的素材和思路。在平时的学习中也可让学生对一篇文章或一段文章进行改写，这不仅能提高阅读理理解能力还能提高写作水平，达到读与写的结合。
三、 纠正学生书面表达中容易出现的错误
对于学生的作文教师应当给予必要的指导，使他们少犯错误。教师可以通过各种方式来指导学生习作。比如英汉互译，学地道英语。这是一种传统练习，现在虽然都不用来作为高考题型。但采用英汉互译的形式来练习，可减少学生写作中的中国式英语。再如，加强句型转换练习，变通表达。在练习题中有这样单纯的句型转换或同义、近义、反意词转换练习，我们通过这样的练习，使学生思路更活、更广，不至于走“死胡同”，也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种形式表示。更实际有效的是，在批改学生作文时，发现错误，及时给予提醒，更正，较多的错误可在课堂上通过对比等方式来让学生自己发现错误，增强其意识的程度。这也正如我们在练习中的短文改错，使语言更加精当，可以提高学生自己发现问题，纠正问题的能力。教师在授课的过程中应当经常提醒学生注意，他们容易犯错的地方。可经常列举学生常犯的错误表达，通过对比方式来提醒学生注意避免犯同样的错误。
四、 增强学生兴趣练习，提高生活中语言运用能力
语言是人与人交流的工具，读写相辅相成，有一个较高的写作水平可促进学生语言的读说能力，可促使学生更好的运用这门语言。学生在课外与老师，或同学之间，相互交谈的过程中尽可能的用英语。同时要坚持用英语写日记，增强英语思维能力。日记得天天记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。这要让学生做到持之以恒。
五、学会用英语思维，学会一定的写作技巧
写作中的语言表达能力能够反映出一个人的语言思维方式，科学正确的思维可促进语言的表达能力。如文体不同，文风不同，时态和语法的前后照应。连接语言, after that , then , a few days, years later, at last等等的合理应用。这些语言应用的好，都会大大增强文章的说服力，整体感，流畅感和美感。
总之，写作能力的提高不是一蹴而就的，正如冰冻三尺非一日之寒，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则，逐步提高英语写作水平。要想做到这一点必须进行日积月累的训练，一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。写作能力跟很多因素有关，对于存在个体差异和变化发展中的学生，要具体问题具体分析，从而提高每一位学生的写作能力。
结语： 英语写作是多种技能中较重要的一种，因此， 把高中英语写作教学提高到一个理想的层面，我们还有许多问题需要进一步探讨。
关键词：高中英语 写作 教学
我们在英语教与学过程中，教师对英语写作的重视程度较低，学生运用所学知识练的便少，自然而然地学生的写作水平也是有限的。据几年的教学实践得知学生的书面表达存在着问题，具体可以表现在以下几个方面：1 句子不连贯，词不达意。 2 句子结构不合理，中国式句子较多，无法用长句来表达句意。3 语法，词组运用能力差，无法正确的使用基本的语法和词汇知识。4文体、修辞知识缺乏，人称，时态和数上各自独立，上下文没有完整的思路。 就以上这些问题，我认为应从以下几个方面做起。
一、 从基础做起，由浅入深，由易到难
一篇文章是由单词，词汇，句子等构成的。所以说要写好一篇文章必然要把最基础的知识掌握好，才能够熟练的运用。英语写作能力的培养必须由基础做起，基础打好了才能逐层递增。因此应做到以下几个层次，首先是要求学生牢记单词，词组等，并用固定句型造句，反复使用新学的字词来练习句式表达，这是英语写作的基石。其次是听写练习，听写课文上的句子，有助于仿照例句，编出自己的语句。再次是默写练习，要求学生在学习一篇文章之后运用自己的语言或照搬文中的句子重新表达这篇文章的意思，这样有助于学生整体把握段落篇章，从而转化为学生自己的能力。以上这些措施必须长期坚持逐步提高学生运用所学知识的能力。
二、 阅读与背诵优美文章
俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在语文教学中需要学生大量的去阅读，背诵，摘抄优美的句子，文章。熟背精彩段落，这是语言学习的必由之路。同样地，英语写作也需要大量的阅读与背诵。俗话说：“读书破万卷。下笔如有神”。可见，阅读与写作的关系密不可分。教师可督促学生去多阅读一些课外的英文报刊类，甚至于把教参中的优美文章要求学生去背， 从而使学生形成语感，积累一些信息，增加写作素材。教师还要督促学生注意日常语言的积累，增加自身的词汇量。这也可通过不同的方式实现这一点。对于不同的句子都有不同的表达，不同的语言运用会反映出学生不同的语言水平和思维方式。众所周知，一个较为复杂的句子结构通常容易获取高分，这就要求学生在日常的学习中要注意语言的积累。在记单词和短语的时候，不要孤立的记，要结合同义词来记，在翻译一个句子时尽可能多地变换结构来翻译。
还要多注意一些名言警句和谚语，这在写作中往往能起到画龙点睛的作用。
再者，大量背诵参考范文或者是优美文章，也可积累一定的素材，在写作的时候可根据积攒下来的材料来给自己的文章提供一定的素材和思路。在平时的学习中也可让学生对一篇文章或一段文章进行改写，这不仅能提高阅读理理解能力还能提高写作水平，达到读与写的结合。
三、 纠正学生书面表达中容易出现的错误
对于学生的作文教师应当给予必要的指导，使他们少犯错误。教师可以通过各种方式来指导学生习作。比如英汉互译，学地道英语。这是一种传统练习，现在虽然都不用来作为高考题型。但采用英汉互译的形式来练习，可减少学生写作中的中国式英语。再如，加强句型转换练习，变通表达。在练习题中有这样单纯的句型转换或同义、近义、反意词转换练习，我们通过这样的练习，使学生思路更活、更广，不至于走“死胡同”，也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种形式表示。更实际有效的是，在批改学生作文时，发现错误，及时给予提醒，更正，较多的错误可在课堂上通过对比等方式来让学生自己发现错误，增强其意识的程度。这也正如我们在练习中的短文改错，使语言更加精当，可以提高学生自己发现问题，纠正问题的能力。教师在授课的过程中应当经常提醒学生注意，他们容易犯错的地方。可经常列举学生常犯的错误表达，通过对比方式来提醒学生注意避免犯同样的错误。
四、 增强学生兴趣练习，提高生活中语言运用能力
语言是人与人交流的工具，读写相辅相成，有一个较高的写作水平可促进学生语言的读说能力，可促使学生更好的运用这门语言。学生在课外与老师，或同学之间，相互交谈的过程中尽可能的用英语。同时要坚持用英语写日记，增强英语思维能力。日记得天天记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。这要让学生做到持之以恒。
五、学会用英语思维，学会一定的写作技巧
写作中的语言表达能力能够反映出一个人的语言思维方式，科学正确的思维可促进语言的表达能力。如文体不同，文风不同，时态和语法的前后照应。连接语言, after that , then , a few days, years later, at last等等的合理应用。这些语言应用的好，都会大大增强文章的说服力，整体感，流畅感和美感。
总之，写作能力的提高不是一蹴而就的，正如冰冻三尺非一日之寒，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则，逐步提高英语写作水平。要想做到这一点必须进行日积月累的训练，一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。写作能力跟很多因素有关，对于存在个体差异和变化发展中的学生，要具体问题具体分析，从而提高每一位学生的写作能力。
结语： 英语写作是多种技能中较重要的一种，因此， 把高中英语写作教学提高到一个理想的层面，我们还有许多问题需要进一步探讨。