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摘 要：初中英语语音教学是整个英语教学发展的起点，为学生今后的英语学习奠定基础。本为从当前初中英语语音教学存在的问题出发，结合《英语课程标准》来探讨初中英语语音教学。
关键词：语音教学；问题；建议
G633.41
英语语音学习包括英语音素的发音，英语的重音、连读、节奏规律、语调， 自然得体地运用等。初中英语语音教学是整个英语教学发展的起点，语音教学为学生的英语学习奠定基础，语音是整个语言学习中不可或缺的基础。笔者在教学实践中发现初中学生的语音问题严重，对语音学习兴趣不浓。众所周知，音标是记录音素的书面符号，它对声音有一定的指示作用，掌握正确的音标发音有助于培养学生的听说能力和自学能力。但是，调查发现学生在音标学习中遇到的问题（如发音不准，不会发音）对学生的英语学习产生了一定的消极影响，甚至会阻碍学生英语水平的提高。本文将在《英语课程标准》基础上探讨的初中英语语音教学。
一、《英语课程标准》对语音教学的要求
《英语课程标准》对二级、五级、八级的语音知识作了如下描述：
二级目标：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的发音；了解简单的拼读规律；连接单词有重音；语音清楚，语调自然。
五级目标：要求学生了解语音在语言学习中的作用；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等知识；在日常会话中做到语音语调基本正确、自然流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同意图和态度；根据读音拼写单词和短语。
八级目标：在实际交际中逐步做到语音语调自然、得体、流畅；根据语音语调了解和表达隐含的意图和态度；了解诗歌中的节奏和韵律；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
但是，笔者认为《英语课程标准》对初中语音教学的要求还存在一定的不足之处，例如语音教学目标定位比较模糊，未标明具体语音教学目标；缺少恰当的、符合不同阶段的语音教学内容，缺乏语音分级教学目标和内容；缺乏科学的语音教学方法指导，语音教学内容部连贯；语音教学评价比较笼统，不具有现实的可操作性。
二、当前初中语音教学中存在的问题
1.语音教学定位不准。英语语音学习包括英语音素的发音，英语的重音、连读、节奏规律、语调， 自然得体地运用等。笔者认为，语音教学内容除了包括音素的发音，重音、节奏和语调等也应成为语音教学内容的重要内容，语音教学要强调对学生辨别语音语调能力的培养。
2.母语干扰影响偏大。由于英汉两种语言属于不同的语系，其发音规律也不尽相同。学生的母语，尤其是是学生的地方方言影响了学生的音标学习。由于母语的影响，学生在学习英语时遇到与汉语发音有差异的音时，发音器官肌肉运动习惯难以改变，相当一部分学生会用中文注音来帮助记忆，这是造成发音不准的重要原因。其次，学生的地方方言的干扰也是发音不准的原因。
3.教师语音素质偏低。教师自身素质也是影响学生语音的一个重要原因。调查发现，很多初中英语教师自己的发音都不标准，学生的语音当然就成了问题。其次，教师的不当处理也是造成学生语音基础差的原因之一。
4. 学生情感焦虑过度。由于担心犯错，害怕丢面子，学生在语音课堂教学中往往处于高度紧张和焦虑的状态。
三、初中英语语音教学的建议
笔者认为初中语音教学应以学生为主体，教师要根据学生实际情况，结合《英语课程标准》，采取适切的教学方法，培养学生的英语语音能力。
第一，教師要采取灵活的教学方法，因材施教。改变语音教学方法单调的局面，教师可采取英汉对比法、小组合作法、任务教学法等来激发学生的学习兴趣和热情。
第二，教师要注重语音规则的讲解，注意发音方法的引导。针对母语，尤其是地方方言对音标教学的干扰较大的实际，将某些因素與汉语拼音作比较。让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。
第三，教师要严厉杜绝学生用汉语注音，减少母语负迁移。由于语音知识掌握不牢，很多学生养成了用汉字标注英语单词的不良现象，影响了学生真确的语音发音。
第四，教学中强调教师发音清晰准确。教师发音要力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。
第五，教师要注重学习趣味性。语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣，吸引学生对新学内容的主动感知。
第六，教师要提高自身业务水平，增强错误敏感度。教师的专业素质直接影响学生的语音发展，经验丰富的教师能够马上识别学生发音错误的原因，是发音方式还是发音位置不对，是语调不对还是带有方音。
初中英语语音教学不仅要把看得见的音标符号变成听得见的英语话语，更应该将语音教学融入学生的学习和生活，让学生在轻松、愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的语音能力，为学生今后的英语学习打下扎实的基础。
关键词：语音教学；问题；建议
G633.41
英语语音学习包括英语音素的发音，英语的重音、连读、节奏规律、语调， 自然得体地运用等。初中英语语音教学是整个英语教学发展的起点，语音教学为学生的英语学习奠定基础，语音是整个语言学习中不可或缺的基础。笔者在教学实践中发现初中学生的语音问题严重，对语音学习兴趣不浓。众所周知，音标是记录音素的书面符号，它对声音有一定的指示作用，掌握正确的音标发音有助于培养学生的听说能力和自学能力。但是，调查发现学生在音标学习中遇到的问题（如发音不准，不会发音）对学生的英语学习产生了一定的消极影响，甚至会阻碍学生英语水平的提高。本文将在《英语课程标准》基础上探讨的初中英语语音教学。
一、《英语课程标准》对语音教学的要求
《英语课程标准》对二级、五级、八级的语音知识作了如下描述：
二级目标：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的发音；了解简单的拼读规律；连接单词有重音；语音清楚，语调自然。
五级目标：要求学生了解语音在语言学习中的作用；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等知识；在日常会话中做到语音语调基本正确、自然流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同意图和态度；根据读音拼写单词和短语。
八级目标：在实际交际中逐步做到语音语调自然、得体、流畅；根据语音语调了解和表达隐含的意图和态度；了解诗歌中的节奏和韵律；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
但是，笔者认为《英语课程标准》对初中语音教学的要求还存在一定的不足之处，例如语音教学目标定位比较模糊，未标明具体语音教学目标；缺少恰当的、符合不同阶段的语音教学内容，缺乏语音分级教学目标和内容；缺乏科学的语音教学方法指导，语音教学内容部连贯；语音教学评价比较笼统，不具有现实的可操作性。
二、当前初中语音教学中存在的问题
1.语音教学定位不准。英语语音学习包括英语音素的发音，英语的重音、连读、节奏规律、语调， 自然得体地运用等。笔者认为，语音教学内容除了包括音素的发音，重音、节奏和语调等也应成为语音教学内容的重要内容，语音教学要强调对学生辨别语音语调能力的培养。
2.母语干扰影响偏大。由于英汉两种语言属于不同的语系，其发音规律也不尽相同。学生的母语，尤其是是学生的地方方言影响了学生的音标学习。由于母语的影响，学生在学习英语时遇到与汉语发音有差异的音时，发音器官肌肉运动习惯难以改变，相当一部分学生会用中文注音来帮助记忆，这是造成发音不准的重要原因。其次，学生的地方方言的干扰也是发音不准的原因。
3.教师语音素质偏低。教师自身素质也是影响学生语音的一个重要原因。调查发现，很多初中英语教师自己的发音都不标准，学生的语音当然就成了问题。其次，教师的不当处理也是造成学生语音基础差的原因之一。
4. 学生情感焦虑过度。由于担心犯错，害怕丢面子，学生在语音课堂教学中往往处于高度紧张和焦虑的状态。
三、初中英语语音教学的建议
笔者认为初中语音教学应以学生为主体，教师要根据学生实际情况，结合《英语课程标准》，采取适切的教学方法，培养学生的英语语音能力。
第一，教師要采取灵活的教学方法，因材施教。改变语音教学方法单调的局面，教师可采取英汉对比法、小组合作法、任务教学法等来激发学生的学习兴趣和热情。
第二，教师要注重语音规则的讲解，注意发音方法的引导。针对母语，尤其是地方方言对音标教学的干扰较大的实际，将某些因素與汉语拼音作比较。让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。
第三，教师要严厉杜绝学生用汉语注音，减少母语负迁移。由于语音知识掌握不牢，很多学生养成了用汉字标注英语单词的不良现象，影响了学生真确的语音发音。
第四，教学中强调教师发音清晰准确。教师发音要力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。
第五，教师要注重学习趣味性。语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣，吸引学生对新学内容的主动感知。
第六，教师要提高自身业务水平，增强错误敏感度。教师的专业素质直接影响学生的语音发展，经验丰富的教师能够马上识别学生发音错误的原因，是发音方式还是发音位置不对，是语调不对还是带有方音。
初中英语语音教学不仅要把看得见的音标符号变成听得见的英语话语，更应该将语音教学融入学生的学习和生活，让学生在轻松、愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的语音能力，为学生今后的英语学习打下扎实的基础。