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摘要：语言学习本身较为单调枯燥，再加上教師一味的“讲”，学生被动的“听”，教学氛围必然是死气沉沉、毫无生机的，教学效果可想而知，因此如何让课堂“活”起来成为了本文即将探究的话题。
关键词：小学英语;教学工作;教学氛围
无论是课改之前，还是之后，学生都应该占据课堂主导，成为课堂主人，这样教师在制定教学计划，设计教学活动的时候就能以学生为依据、中心，想尽办法为学生提供优质的服务，促进学生成长，激发学生学习兴趣，让学生感到学习的快乐，让课堂活起来。笔者作为一名一线教育工作者，了解教学对象，也知道教学现状，因此能找到根源提出合理化的建议，优化教学活动，使课堂真正“活”起来。下面，笔者将进行详细的阐述：
一、挖掘教材潜在美，活用教材
英语是一门学科，也是一种语言，具有特殊的美感，音调的升降，读法的爆破、连读，就是一首和谐婉转的诗歌，而这首歌就潜藏在教材中等待着师生们去挖掘、去发现。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要重视教材文本的使用，灵活使用教材，善于挖掘教材，让教材发挥出更大的价值。
如，在学习 At the zoo这一单元时，识记small/big/long/short等词汇知识，掌握It's……这一句式是本单元基础目标，这一目标的制定就是从教材中来;而在完成这一教学目标的过程中，笔者进行了词汇与句式的示范朗读，读音标准，声音洪亮，让学生置身于英语学习大环境中;此外，让学生说，练、使用也是教材原本的价值。其实，笔者认为语言的背后是文化，因此会依据教材文本进行课外拓展，有意识、有目的地给学生介绍美国、英国的历史、节日、生活习俗、旅游胜地等等，帮助学生了解国外的风土人情，消除文化差异，更好地学习英语。
在教学实践活动中，教师认识到了教材的重要性并依据教材施教，拓展课外知识，发挥了教材应有的价值，挖掘了教材隐藏的价值，值得肯定。
二、搞好师生间关系，活跃氛围
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生获得舒适感、愉快感。而要营造出这样的教学环境需要师生做出努力：即教师能走进学生、了解学生、爱护学生;学生要尊重教师，爱戴教师，认可教师，师生关系民主、平等、和谐。
如，在学习Hello！这一单元内容时，师生第一次见面，第一次接触英语，难免有些紧张，为了缓解这一紧张的气氛，笔者给学生唱了一首英文歌曲，简单易懂的歌词，轻松愉快的旋律给同学们留下了深刻的印象，而笔者也给学生留下了第一印象：亲切、有趣，赢得了学生的喜爱，由此师生协助进入了课堂。再如，学到We love animals这一单元时，笔者得知大家想去动物园参观的愿望后向校领导提出申请，在征求了校领导同意的基础上带领大家去了附近的动物园，满足了大家的诉求。一路上大家兴高采烈，兴奋不已，但也没有忘记自己此次参观的目的，给小动物画肖像画，了解动物们的特征，学会用What's this？ It's a……询问动物的名称，在玩乐中就学会了新的英语知识。
在教学实践活动中，教师能放下面子，为学生演唱歌曲，活跃课堂气氛，也能了解学生学生诉求，尽可能满足学生的诉求，拉近了师生关系，营造了良好的教学氛围。
三、引进实践新理念，活用教法
新时期，新气象，小学英语课堂也应该是生机勃勃、新颖有趣的，而要做到这一点就需要教师剔除旧有的教学模式，教学理念，追赶时代的浪潮，即更新教学理念，创新教学方法。当然，新的并不是好的，还需要教师从众多的教学模式和教学理念中筛选出适合学生学习、符合学生口味的教学方法，促进学生成长。
如，在学习Happy birthday！这一单元内容时，笔者以生为本，制定了契合学生实际的教学目标，还借助音频朗读资料帮助 学生认读了boat/plane/doll/car/balloon等词汇和Happy birthday！Here's your present. Thank you.等句式，夯实了基础;之后，笔者带领学生布置了教室，为当月过生日的学生来了一场集体庆生会，既活跃了课堂气氛，又让知识学有所用，还给学生留下了难忘的记忆;再次，笔者组织学生进入小组练习中，任由其创设教学情境，加强练习，实现能力的提升与巩固;最后，笔者引进了课堂评价机制，给予学生及时地评价，有批评也有表扬，帮助学生清晰地了解自己，获得了继续努力的动力。
在教学实践活动中，教师主动更新教学理念，引进教学方法，并用实践加以检验，筛选出了合适的教学方法，推动了英语教学工作，值得借鉴。
四、凸显学科实用性，生活教学
在教学实践中，教师们可能会遇到这样的情况：学生在课堂上学得热热闹闹，课下却忘得干干净净，更不用说用于现实生活中了，这是因为课下没有得到巩固提升，致使学生只能短时记忆;且教师割裂了教材与生活之间的联系，让英语课程成为了“纯理论”课程，学生当然不知道无法运用到现实生活中。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要改变教学思想，主动建立起课堂与现实生活之间的联系，或将生活化实例引进课堂，或者鼓励学生走进生活，热爱生活，用英语解决生活中的问题，优化生活。
如，在学习Welcome back to school！这一单元时，教学活动一开始，笔者就鼓励学生说一说假期发生的趣事，一来可以增加教学内容，活跃课堂气氛;二来可以检验学生的英语水平，看一看学生是否有认真做复习或预习任务。学到How many？这一单元时，笔者为学生布置了一项调查任务，那就是观察家中生活用品的数量，为之后的教学活动提供宝贵的数据。
综上，小学阶段开设英语课程对师与生来讲都是一项不小的挑战，稍不留意就会出现问题，而问题突出表现是课堂死气沉沉，学生没有学习的激情。为了解决这一问题，笔者提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]王丽华.浅谈如何有效地学习小学英语[J].学周刊，2015（13）.
[2]李伟.浅析小学英语教师如何进行反思[J].学周刊，2015（25）.
关键词：小学英语;教学工作;教学氛围
无论是课改之前，还是之后，学生都应该占据课堂主导，成为课堂主人，这样教师在制定教学计划，设计教学活动的时候就能以学生为依据、中心，想尽办法为学生提供优质的服务，促进学生成长，激发学生学习兴趣，让学生感到学习的快乐，让课堂活起来。笔者作为一名一线教育工作者，了解教学对象，也知道教学现状，因此能找到根源提出合理化的建议，优化教学活动，使课堂真正“活”起来。下面，笔者将进行详细的阐述：
一、挖掘教材潜在美，活用教材
英语是一门学科，也是一种语言，具有特殊的美感，音调的升降，读法的爆破、连读，就是一首和谐婉转的诗歌，而这首歌就潜藏在教材中等待着师生们去挖掘、去发现。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要重视教材文本的使用，灵活使用教材，善于挖掘教材，让教材发挥出更大的价值。
如，在学习 At the zoo这一单元时，识记small/big/long/short等词汇知识，掌握It's……这一句式是本单元基础目标，这一目标的制定就是从教材中来;而在完成这一教学目标的过程中，笔者进行了词汇与句式的示范朗读，读音标准，声音洪亮，让学生置身于英语学习大环境中;此外，让学生说，练、使用也是教材原本的价值。其实，笔者认为语言的背后是文化，因此会依据教材文本进行课外拓展，有意识、有目的地给学生介绍美国、英国的历史、节日、生活习俗、旅游胜地等等，帮助学生了解国外的风土人情，消除文化差异，更好地学习英语。
在教学实践活动中，教师认识到了教材的重要性并依据教材施教，拓展课外知识，发挥了教材应有的价值，挖掘了教材隐藏的价值，值得肯定。
二、搞好师生间关系，活跃氛围
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生获得舒适感、愉快感。而要营造出这样的教学环境需要师生做出努力：即教师能走进学生、了解学生、爱护学生;学生要尊重教师，爱戴教师，认可教师，师生关系民主、平等、和谐。
如，在学习Hello！这一单元内容时，师生第一次见面，第一次接触英语，难免有些紧张，为了缓解这一紧张的气氛，笔者给学生唱了一首英文歌曲，简单易懂的歌词，轻松愉快的旋律给同学们留下了深刻的印象，而笔者也给学生留下了第一印象：亲切、有趣，赢得了学生的喜爱，由此师生协助进入了课堂。再如，学到We love animals这一单元时，笔者得知大家想去动物园参观的愿望后向校领导提出申请，在征求了校领导同意的基础上带领大家去了附近的动物园，满足了大家的诉求。一路上大家兴高采烈，兴奋不已，但也没有忘记自己此次参观的目的，给小动物画肖像画，了解动物们的特征，学会用What's this？ It's a……询问动物的名称，在玩乐中就学会了新的英语知识。
在教学实践活动中，教师能放下面子，为学生演唱歌曲，活跃课堂气氛，也能了解学生学生诉求，尽可能满足学生的诉求，拉近了师生关系，营造了良好的教学氛围。
三、引进实践新理念，活用教法
新时期，新气象，小学英语课堂也应该是生机勃勃、新颖有趣的，而要做到这一点就需要教师剔除旧有的教学模式，教学理念，追赶时代的浪潮，即更新教学理念，创新教学方法。当然，新的并不是好的，还需要教师从众多的教学模式和教学理念中筛选出适合学生学习、符合学生口味的教学方法，促进学生成长。
如，在学习Happy birthday！这一单元内容时，笔者以生为本，制定了契合学生实际的教学目标，还借助音频朗读资料帮助 学生认读了boat/plane/doll/car/balloon等词汇和Happy birthday！Here's your present. Thank you.等句式，夯实了基础;之后，笔者带领学生布置了教室，为当月过生日的学生来了一场集体庆生会，既活跃了课堂气氛，又让知识学有所用，还给学生留下了难忘的记忆;再次，笔者组织学生进入小组练习中，任由其创设教学情境，加强练习，实现能力的提升与巩固;最后，笔者引进了课堂评价机制，给予学生及时地评价，有批评也有表扬，帮助学生清晰地了解自己，获得了继续努力的动力。
在教学实践活动中，教师主动更新教学理念，引进教学方法，并用实践加以检验，筛选出了合适的教学方法，推动了英语教学工作，值得借鉴。
四、凸显学科实用性，生活教学
在教学实践中，教师们可能会遇到这样的情况：学生在课堂上学得热热闹闹，课下却忘得干干净净，更不用说用于现实生活中了，这是因为课下没有得到巩固提升，致使学生只能短时记忆;且教师割裂了教材与生活之间的联系，让英语课程成为了“纯理论”课程，学生当然不知道无法运用到现实生活中。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要改变教学思想，主动建立起课堂与现实生活之间的联系，或将生活化实例引进课堂，或者鼓励学生走进生活，热爱生活，用英语解决生活中的问题，优化生活。
如，在学习Welcome back to school！这一单元时，教学活动一开始，笔者就鼓励学生说一说假期发生的趣事，一来可以增加教学内容，活跃课堂气氛;二来可以检验学生的英语水平，看一看学生是否有认真做复习或预习任务。学到How many？这一单元时，笔者为学生布置了一项调查任务，那就是观察家中生活用品的数量，为之后的教学活动提供宝贵的数据。
综上，小学阶段开设英语课程对师与生来讲都是一项不小的挑战，稍不留意就会出现问题，而问题突出表现是课堂死气沉沉，学生没有学习的激情。为了解决这一问题，笔者提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]王丽华.浅谈如何有效地学习小学英语[J].学周刊，2015（13）.
[2]李伟.浅析小学英语教师如何进行反思[J].学周刊，2015（25）.