【摘 要】
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STEM教育作为培养学生问题解决能力的应然路径，其实践过程往往流于形式：或是冠以游戏之名的综合练习，或是简单模仿就可完成的手工操作，抑或是没有探究性的户外活动等。如何摒除“符合习惯”的无效模式，寻找科学的STEM教育实践路径成为当务之急。学习进阶理论秉承螺旋式进阶理念，具有进阶目标明确化、进阶过程协调化和进阶评估可视化等实践内核，能够持续激发学生思维结构与认知水平的理性蜕变，为STEM问题解决能力
【基金项目】
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2019年度国家社科基金重大项目“人工智能促进未来教育发展研究”（19ZDA364）；
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STEM教育作为培养学生问题解决能力的应然路径，其实践过程往往流于形式：或是冠以游戏之名的综合练习，或是简单模仿就可完成的手工操作，抑或是没有探究性的户外活动等。如何摒除“符合习惯”的无效模式，寻找科学的STEM教育实践路径成为当务之急。学习进阶理论秉承螺旋式进阶理念，具有进阶目标明确化、进阶过程协调化和进阶评估可视化等实践内核，能够持续激发学生思维结构与认知水平的理性蜕变，为STEM问题解决能力培养打开了新视野。基于学习进阶的STEM教育模式的特色体现在三个方面，一是立足学生先验水平制定由浅入深的能力目标，能为学生问题解决“由简到难”的生长提供原理支架；二是依托学生最近发展区，能可视化表征学生问题解决从进阶起点到终点的发展历程与关键障碍；三是强调学生认知图式建构，能为学生问题解决的过程性评测提供有效证据。实践案例表明，基于学习进阶的STEM教育模式对学生问题解决的态度、过程和结果均产生了积极影响。未来要推进学习进阶STEM教育模式的落地实施，应明确进阶起点与终点以科学设定STEM教学目标，依据进阶变量与节点以系统优化STEM教学流程设计，关注进阶证据与效果以合理选择STEM教学策略。
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