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班主任工作是学校教育工作中的重中之重，班主任是学生的思想、学习和生活各项工作的领导者、管理者，是学生美好未来的设计者，是班级各项活动的组织者和良好班集体的创建者，是孩子们美好心灵的塑造者。作为以上各项重要工作的承担着，在教育过程中，要面向全体学生，在德、智、体、美、劳等方面全面发展。怎样做到因材施教，是我们很有必要探究的问题。
一、对优生要严格要求
中国有句老话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”我认为对天资好、相对优秀的孩子更要严格要求，不能频繁地表扬，更不能讲诸如“你是我们班上最好的学生”一类的言语。这是溺爱，不是健康的爱。教师不能对他们显而易见的错误姑息迁就，应该及时指出并督促改正。但是从我自身讲，我对班长偶尔不交作业的现象睁一只眼，闭一只眼，而对那些存在学习困难的学生一次都未放过。这很显然是要求标尺不同，我的做法是绝对错误的。既然意识到错误，那今后就不能再这样做了。我要时时督促他们，教导他们学会善于发现、学习他人之长以补己之短，培养谦虚的心态，不能骄傲自满，更不能自以为是。教师不能把优秀生从集体中分离出来，给他们特殊的防护罩，使他们有高人一等的优越感。所谓优秀生，只是在小集体里，相对学习成绩好、思想品质高的孩子。所以，优秀是相对的优秀，而不是绝对优秀。并且，优秀是一个变数，会随着人的成长而不断发生内容变化。青少年处于生理和心理的成长时期，面对外界事物保持高度敏感、好奇，尽管内心存在单纯的善恶划分，但面对复杂的事务辨别不清，所以接受新事物迅速的同时也可能导致他们成长的扭曲。能够持之以恒地保持优秀，实现自己人生抱负并造福人类才是真正的优秀。
二、加强对中等生的不同要求
在一个班级中占绝大多数的是那些优点、缺点不大明显的中等生。在通常情况下，中等生很难受到老师特别的关心和帮助，往往失去了在老师指导下发展成长的机会。其实在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。因为中等生人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。 班主任如能实行班干轮换，会使中等生获得较多发展自己的时间和空间。班干的轮换有利于形成人人争做班干部，人人会做班干部的氛围。班干的轮换不但使大多数中等生有机会施展自己的才能，而且班级工作可以得到创造性的开展，可以较好地锻炼中等生的工作能力，增强班级的团结合作意识。 班主任在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能。班主任要想抓好班级，必须对不同学生提出不同要求，使每个学生都能体会到老师的关心，使每个学生都感觉到自己是班级的一员，班级的荣辱兴衰，与自己有着密切关系，让他们有为班级争光光荣，为班级抹黑可耻的荣辱感。
三、做好后进学生的转化工作
1.加强辅导，全力转化后进生。首先，尊重他们，以情感人，以理服人，善于发现他们的闪光点，采取多表扬，少批评的方法，“让他们看到希望，看到自己的长处，从而扬长避短，和同学们共同进步，对他们成长中的微小进步和点滴成绩都应给以肯定，以便将来成为对社会有用的人。其次，班主任对待差生应该爱护他们，通过启发、疏导、创设情境等手段，用亲情去感化，用爱心去开启，用真心去教育。不能对他们讽刺和挖苦，这样使后进生丧失信心，从而越来越差。
2.激发学习兴趣，大力提高后进生的求知欲。在教学中要善于设疑，根据上、中、下三等学生提出不同层次的问题，尽量让他们思考能回答上来，增强他们的信心。同时，帮助他们创造参加集体活动的机会和表现自我的条件，使他们扬长避短，品尝到成功的喜悦，从而形成强烈的求知欲。有时要给学生开设“小灶”，重点照顾后进生。课堂提问时，浅显的问题优先提问后进生，难度较大的问题避开后进生等措施。班主任在学习方面，要了解学生的学习动机、态度、方法和成绩，以及课外阅读的范围，以便有针对性地加以引导，以便因材施教，有的放矢。
3.学会倾听学生，与学生交朋友。现代的家庭，对孩子过分溺爱，过分迁就，特别是现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得丝毫委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。使孩子从小就有自以为是的心理，他们容不了对他们的责备。他们得不到父爱和母爱，心里封闭。班主任与学生进行必要的心理交流，让学生感到从父母那得不到的爱，却从老师那得到无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最值得信任的人。
四、提供平台，促进学生个性的发展
根据对学生的了解，和他们的兴趣和爱好，我在班级中成立了美术、文艺、体育等各种兴趣小组，为他们提供个性发展的条件和机会。在实施过程中，我大力拓展活动空间，与其他班级开展交流活动，进行友好的比赛和评比，使学生有为班级争荣誉的信心，学生的素质得到较快提高，班风越来越好，这样使学生都在德、智、体几个方面都得到发展。
总之，十多年来的班主任工作使我认识到，不仅教学过程中要因材施教，在班级管理等方面更要因材施教，只有如此，才能使全体同学共同进步。
一、对优生要严格要求
中国有句老话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”我认为对天资好、相对优秀的孩子更要严格要求，不能频繁地表扬，更不能讲诸如“你是我们班上最好的学生”一类的言语。这是溺爱，不是健康的爱。教师不能对他们显而易见的错误姑息迁就，应该及时指出并督促改正。但是从我自身讲，我对班长偶尔不交作业的现象睁一只眼，闭一只眼，而对那些存在学习困难的学生一次都未放过。这很显然是要求标尺不同，我的做法是绝对错误的。既然意识到错误，那今后就不能再这样做了。我要时时督促他们，教导他们学会善于发现、学习他人之长以补己之短，培养谦虚的心态，不能骄傲自满，更不能自以为是。教师不能把优秀生从集体中分离出来，给他们特殊的防护罩，使他们有高人一等的优越感。所谓优秀生，只是在小集体里，相对学习成绩好、思想品质高的孩子。所以，优秀是相对的优秀，而不是绝对优秀。并且，优秀是一个变数，会随着人的成长而不断发生内容变化。青少年处于生理和心理的成长时期，面对外界事物保持高度敏感、好奇，尽管内心存在单纯的善恶划分，但面对复杂的事务辨别不清，所以接受新事物迅速的同时也可能导致他们成长的扭曲。能够持之以恒地保持优秀，实现自己人生抱负并造福人类才是真正的优秀。
二、加强对中等生的不同要求
在一个班级中占绝大多数的是那些优点、缺点不大明显的中等生。在通常情况下，中等生很难受到老师特别的关心和帮助，往往失去了在老师指导下发展成长的机会。其实在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。因为中等生人数众多，所以他们是班级中可挖掘潜力最大的群体。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。 班主任如能实行班干轮换，会使中等生获得较多发展自己的时间和空间。班干的轮换有利于形成人人争做班干部，人人会做班干部的氛围。班干的轮换不但使大多数中等生有机会施展自己的才能，而且班级工作可以得到创造性的开展，可以较好地锻炼中等生的工作能力，增强班级的团结合作意识。 班主任在活动中重视优秀生和后进生的同时，不应忽视中等生。班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能。班主任要想抓好班级，必须对不同学生提出不同要求，使每个学生都能体会到老师的关心，使每个学生都感觉到自己是班级的一员，班级的荣辱兴衰，与自己有着密切关系，让他们有为班级争光光荣，为班级抹黑可耻的荣辱感。
三、做好后进学生的转化工作
1.加强辅导，全力转化后进生。首先，尊重他们，以情感人，以理服人，善于发现他们的闪光点，采取多表扬，少批评的方法，“让他们看到希望，看到自己的长处，从而扬长避短，和同学们共同进步，对他们成长中的微小进步和点滴成绩都应给以肯定，以便将来成为对社会有用的人。其次，班主任对待差生应该爱护他们，通过启发、疏导、创设情境等手段，用亲情去感化，用爱心去开启，用真心去教育。不能对他们讽刺和挖苦，这样使后进生丧失信心，从而越来越差。
2.激发学习兴趣，大力提高后进生的求知欲。在教学中要善于设疑，根据上、中、下三等学生提出不同层次的问题，尽量让他们思考能回答上来，增强他们的信心。同时，帮助他们创造参加集体活动的机会和表现自我的条件，使他们扬长避短，品尝到成功的喜悦，从而形成强烈的求知欲。有时要给学生开设“小灶”，重点照顾后进生。课堂提问时，浅显的问题优先提问后进生，难度较大的问题避开后进生等措施。班主任在学习方面，要了解学生的学习动机、态度、方法和成绩，以及课外阅读的范围，以便有针对性地加以引导，以便因材施教，有的放矢。
3.学会倾听学生，与学生交朋友。现代的家庭，对孩子过分溺爱，过分迁就，特别是现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得丝毫委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。使孩子从小就有自以为是的心理，他们容不了对他们的责备。他们得不到父爱和母爱，心里封闭。班主任与学生进行必要的心理交流，让学生感到从父母那得不到的爱，却从老师那得到无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最值得信任的人。
四、提供平台，促进学生个性的发展
根据对学生的了解，和他们的兴趣和爱好，我在班级中成立了美术、文艺、体育等各种兴趣小组，为他们提供个性发展的条件和机会。在实施过程中，我大力拓展活动空间，与其他班级开展交流活动，进行友好的比赛和评比，使学生有为班级争荣誉的信心，学生的素质得到较快提高，班风越来越好，这样使学生都在德、智、体几个方面都得到发展。
总之，十多年来的班主任工作使我认识到，不仅教学过程中要因材施教，在班级管理等方面更要因材施教，只有如此，才能使全体同学共同进步。