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一、激发兴趣，让学生乐于作文
爱因斯坦说过 ：“ 兴趣是最好的老师”。写作文也是如此。许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
所以，每次习作之后，教师要把写得较好的作文挑出来，让本人读给同学们听。然后，教师和同学们共同评议，让孩子们体验到成功的快乐，激发孩子的写作热情。这样不但强化了学生的成就感，鼓励再成功，而且为孩子们点燃了写作的思想火花。提高学生的作文能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。
二、注重积累，让学生有言作文
1.低年级积累
低年级的孩子，适合从积累词语入手。因为他们刚刚入学，对学习还很茫然。教师要激发并保护孩子学习的积极性，适量并适当地帮助孩子积累。我曾经从一年级带过一个班。我为孩子们搜集了500个成语接龙。每日的早自习，除了布置几道小题外，还布置了2个成语接龙，要求孩子背下来。因为每天早上只有2个成语接龙，任务少，孩子们很愿意也很轻松地记住了。天天如此，养成习惯，形成规律。二年级还没结束，孩子们积累了500个成语接龙。我又把成语接龙印发下去，让孩子们保存，复习。同时，还展开了“成语接龙大赛”……孩子们获得了成功的体验，学习语文的积极性更高了。家长也乐得说：“不知道孩子们啥时会了这么多的成语接龙！”不仅如此，在语文课里，我还帮助孩子积累数字成语、方位词成语、反义词成语，重点词语……在刚入学的低年级，我就为孩子将来的作文提前做了准备。小小年纪积累了这么多的词语成语，这不也是一种文化积淀吗？
2.中高年级积累
中高年级的孩子，适合积累古诗词和简单的国学知识。我在网上搜集了古诗，并把其分门别类。利用早自习，利用自习课，随机帮助孩子积累。每周最低一首诗，积累一段时间，我发现孩子们积累记忆的时间逐渐缩短，真是越记越快，越记越多。六年级毕业前夕，我班孩子向全校师生展示了自己的积累，开展了“古诗词擂台赛”。领导们感叹：城里的孩子积累量也不及你班的孩子呀！俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”帮助孩子积累大量古诗，孩子们不但能写出优秀作文，而且终生受益。
三、培养观察，让学生有序作文
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”农村的孩子虽然在信息的储存上要小于城市孩子，接触的新鲜事物要少，但农村孩子却有着他们得天独厚的宝库。农村是一个五彩缤纷的世界，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉，他们的生活发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。作为农村语文教师，就应该就地取材，着眼于农村，开拓作文教学的源泉，让学生观察一种植物、动物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。教师要注意引导孩子观察的顺序，教会孩子观察的方法，作文按照一定的观察顺序来写。要不断培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物、人和事，自己充实自己的生活。
四、加强锻炼，让孩子随机作文
1.拓展教材写作文
我们的小学课本，有很多课文适合孩子进行小练笔。比如续写《穷人》，不但锻炼了孩子的作文能力，同时也进行了爱的教育。
2.结合生活写作文
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村生活也是丰富多彩的、教师可以结合农村特点，开展形式多样的课外活动。可组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可以根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。教师不单单要花心思帮助学生丰富“话题”，更重要的是能让学生自己去寻找“话题”，引导学生关注现实，热爱生活，会用作文表达对生活的热爱。
3.联系社会写作文
学生虽然身在学校，但是我们要引导他们关心社会，热爱国家。作文就是一种很好的教育手段。比如，四川汶川地震时，孩子们通过媒体已经有了了解，我再适当补充内容，要求学生写一篇作文《我为灾区献爱心》的作文。这样做，使孩子们能够心系灾区，受到爱的教育。作为教师，自己要首先关心国家，关心社会，选择适合学生习作的内容进行思想教育，同时锻炼孩子的作文能力。
总之，作文能力是一种综合能力。作文水平的提高绝不是一日之功。学生对作文产生了兴趣，又有了写作的“语言”，养成了爱观察的好习惯。多为学生创造写作机会相信农村小学作文水平一定能提高。
爱因斯坦说过 ：“ 兴趣是最好的老师”。写作文也是如此。许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。农村小学生认为自己水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
所以，每次习作之后，教师要把写得较好的作文挑出来，让本人读给同学们听。然后，教师和同学们共同评议，让孩子们体验到成功的快乐，激发孩子的写作热情。这样不但强化了学生的成就感，鼓励再成功，而且为孩子们点燃了写作的思想火花。提高学生的作文能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。
二、注重积累，让学生有言作文
1.低年级积累
低年级的孩子，适合从积累词语入手。因为他们刚刚入学，对学习还很茫然。教师要激发并保护孩子学习的积极性，适量并适当地帮助孩子积累。我曾经从一年级带过一个班。我为孩子们搜集了500个成语接龙。每日的早自习，除了布置几道小题外，还布置了2个成语接龙，要求孩子背下来。因为每天早上只有2个成语接龙，任务少，孩子们很愿意也很轻松地记住了。天天如此，养成习惯，形成规律。二年级还没结束，孩子们积累了500个成语接龙。我又把成语接龙印发下去，让孩子们保存，复习。同时，还展开了“成语接龙大赛”……孩子们获得了成功的体验，学习语文的积极性更高了。家长也乐得说：“不知道孩子们啥时会了这么多的成语接龙！”不仅如此，在语文课里，我还帮助孩子积累数字成语、方位词成语、反义词成语，重点词语……在刚入学的低年级，我就为孩子将来的作文提前做了准备。小小年纪积累了这么多的词语成语，这不也是一种文化积淀吗？
2.中高年级积累
中高年级的孩子，适合积累古诗词和简单的国学知识。我在网上搜集了古诗，并把其分门别类。利用早自习，利用自习课，随机帮助孩子积累。每周最低一首诗，积累一段时间，我发现孩子们积累记忆的时间逐渐缩短，真是越记越快，越记越多。六年级毕业前夕，我班孩子向全校师生展示了自己的积累，开展了“古诗词擂台赛”。领导们感叹：城里的孩子积累量也不及你班的孩子呀！俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”帮助孩子积累大量古诗，孩子们不但能写出优秀作文，而且终生受益。
三、培养观察，让学生有序作文
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”农村的孩子虽然在信息的储存上要小于城市孩子，接触的新鲜事物要少，但农村孩子却有着他们得天独厚的宝库。农村是一个五彩缤纷的世界，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉，他们的生活发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。作为农村语文教师，就应该就地取材，着眼于农村，开拓作文教学的源泉，让学生观察一种植物、动物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。教师要注意引导孩子观察的顺序，教会孩子观察的方法，作文按照一定的观察顺序来写。要不断培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物、人和事，自己充实自己的生活。
四、加强锻炼，让孩子随机作文
1.拓展教材写作文
我们的小学课本，有很多课文适合孩子进行小练笔。比如续写《穷人》，不但锻炼了孩子的作文能力，同时也进行了爱的教育。
2.结合生活写作文
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”农村生活也是丰富多彩的、教师可以结合农村特点，开展形式多样的课外活动。可组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可以根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。教师不单单要花心思帮助学生丰富“话题”，更重要的是能让学生自己去寻找“话题”，引导学生关注现实，热爱生活，会用作文表达对生活的热爱。
3.联系社会写作文
学生虽然身在学校，但是我们要引导他们关心社会，热爱国家。作文就是一种很好的教育手段。比如，四川汶川地震时，孩子们通过媒体已经有了了解，我再适当补充内容，要求学生写一篇作文《我为灾区献爱心》的作文。这样做，使孩子们能够心系灾区，受到爱的教育。作为教师，自己要首先关心国家，关心社会，选择适合学生习作的内容进行思想教育，同时锻炼孩子的作文能力。
总之，作文能力是一种综合能力。作文水平的提高绝不是一日之功。学生对作文产生了兴趣，又有了写作的“语言”，养成了爱观察的好习惯。多为学生创造写作机会相信农村小学作文水平一定能提高。