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【摘 要】
课堂提问是小学语文教师常用的一种教学方法，它可以引起学生的思考，让学生充分发挥自己的聪明才智，开阔学生的视野。课堂提问也是有技巧的，老师提出一个问题，可以得到什么样的回答，这也是取决于老师提问的技巧的。这篇文章目的就在于帮助老师弄清楚提问的方式方法，从而提高自己的提问技巧。
【关键词】
课堂提问 小学语文 艺术
随着接受性学习向探究性学习的转变，在课堂上越来越强调学生的主体地位，老师在课堂提问的过程中，也要注意提问的技巧，提出一些很有建设性的问题，可以引起学生的思考，帮助学生掌握知识、提高技能。课堂提问也是展示老师的智慧的时候，老师可以把教学内容贯穿在课堂的提问中，让学生通过自己的思考学到知识。那么，小学语文课堂的提问艺术到底有哪些呢？
一、课堂提问存在的问题
观察一下小学语文的课堂，我们会发现老师在提问方面还是存在着很多的问题，有时候他们提的问题完全不能引起学生的思考，有时候他们提的问题会让学生的思维太过发散，使学生在课堂上的注意力不能完全集中，这两种现象都是非常不可取的。
有的老师在提问的时候，总喜欢提一些大而空的问题，这种问题让学生的思路没有办法展开，它没有具体地指明一个方向，让学生去思考，而是让学生就任意的想，这样的提问是不可取的。老师在课堂上起主导作用，是学生学习的指导者，老师提的问题应该引导学生向这节课的主要的教学内容那方面回答，而不是让学生漫无目的地作答。
有的老师在提问的过程中是非常直接的，太过直接的问题也是不能引起学生的思考的，比如说，很多老师在提问的时候，喜欢问“是不是”“对不对”“可不可以”，不是说这样的问法不对，而是这样的问法要尽量少用，它问的问题太过于直接，学生就只需要回答是或者不是，根本没有起到启发学生的智慧的目的。
有的老师提问非常的唯我独尊，他们只想听自己想要的答案，对于其他的答案都是一味的否定，这样的做法真的是大错特错，每个人的思维方式是不一样的，得出的答案也是不一样的，一千个读者还有一千个林黛玉，很多时候学生的想法也是非常的有创意的，老师要尊重学生们在认真思考后得出的答案，这会让学生更加的尊重你。老师应该是宽容的，只有宽容的老师学生才愿意主动的说出自己的想法、表达自己的态度。
有的老师提问非常的急于求成，这种老师可能是急性子，他们在提出问题之后，可能已经想好了学生会给出的答案，他们觉得自己想要的答案一定会很快地被学生回答出来，当连续的几个学生没有给出他们想要的答案的时候，他们就会自己迫不及待地说出答案。这样的提问没有给足学生思考的时间，让学生不能认真地思考，完全是被迫接受老师传授的知识，这样的做法不利于激发学生学习的主动性和积极性。
还有一种现象也是非常值得思考的，就是我在听课的时候，发现很多老师在讲公开课的过程中提出的问题都是有些深奥的，有些老师可能一下子都不能想出答案，但真的有很多学生就知道答案，而且是一击即中，这种现象其实是非常不好的，老师可能在之前就已经告诉了学生问题的答案，让学生记住，在上公开课的时候站起来回答问题，这等于说是演了一场戏，是非常虚假的。
二、课堂提问的技巧
老师要注意提一些具体的问题，可以让学生有思考的头绪，不至于说是无从下手，比如说，老师可以问学生“这篇课文的题目有什么样的作用”，这时候学生就会在脑海里面回想，标题有哪些作用呢？有题目新颖，吸引读者阅读、有一语双关、有点明文章中心……学生就可以从已有的知识里面找出老师想要的答案，这样的问题既可以帮助学生回顾以往的知识，也可以帮助学生读懂这篇文章，这样的问题才是可取的。
老师在提问的时候一定要有耐心，要给足学生充足的时间让学生思考，发现学生始终没有头绪的时候，老师可以稍稍指明一个方向，但是不能直接把答案告诉学生，一定要让学生经过自己的思考、自己的分析得出答案，这样的得出的答案才能真正被学生记住，从而帮助学生掌握知识、提高技能。学生在回答的过程中，犯得一些小错误，老师不要立即纠正，这会扰乱学生的思路，可以在学生完全地回答出来之后，再点明学生的错误。
老师要认真听取学生的答案，要尊重学生的劳动成果，帮助学生分析他们的优点与缺点，帮助他们更好地进步；学生都是非常渴望老师的关注和赞美的，老师要多赞美学生，让学生知道老师其实是关注着他的每一点进步的，让他可以有信心做的更好；老师要平等地对待班级的每一个同学，不要因为那个同学的成绩好，就偏爱某一个同学，在课堂提问的环节，老师要尽可能地给每一个同学回答问题的机会，让他们都可以参与进来，特别是一些平时就很胆小的学生，老师更需要锻炼他们的胆量。
【结 语】
课堂提问对老师和学生来说都是非常重要的，好的课堂提问可以提高课堂的效率，老师要注意在课堂提问的时候不要提一些空洞的问题，提的问题要具体一些，老师也不要提一些太过直接的问题，这样学生的思维会受限，老师要以一颗宽容的心来包容学生的答案，要善于发现学生的闪光点。
【参考文献】
刘会芹.浅谈小学语文课堂提问的技巧【J】.学周刊，2011（27）
课堂提问是小学语文教师常用的一种教学方法，它可以引起学生的思考，让学生充分发挥自己的聪明才智，开阔学生的视野。课堂提问也是有技巧的，老师提出一个问题，可以得到什么样的回答，这也是取决于老师提问的技巧的。这篇文章目的就在于帮助老师弄清楚提问的方式方法，从而提高自己的提问技巧。
【关键词】
课堂提问 小学语文 艺术
随着接受性学习向探究性学习的转变，在课堂上越来越强调学生的主体地位，老师在课堂提问的过程中，也要注意提问的技巧，提出一些很有建设性的问题，可以引起学生的思考，帮助学生掌握知识、提高技能。课堂提问也是展示老师的智慧的时候，老师可以把教学内容贯穿在课堂的提问中，让学生通过自己的思考学到知识。那么，小学语文课堂的提问艺术到底有哪些呢？
一、课堂提问存在的问题
观察一下小学语文的课堂，我们会发现老师在提问方面还是存在着很多的问题，有时候他们提的问题完全不能引起学生的思考，有时候他们提的问题会让学生的思维太过发散，使学生在课堂上的注意力不能完全集中，这两种现象都是非常不可取的。
有的老师在提问的时候，总喜欢提一些大而空的问题，这种问题让学生的思路没有办法展开，它没有具体地指明一个方向，让学生去思考，而是让学生就任意的想，这样的提问是不可取的。老师在课堂上起主导作用，是学生学习的指导者，老师提的问题应该引导学生向这节课的主要的教学内容那方面回答，而不是让学生漫无目的地作答。
有的老师在提问的过程中是非常直接的，太过直接的问题也是不能引起学生的思考的，比如说，很多老师在提问的时候，喜欢问“是不是”“对不对”“可不可以”，不是说这样的问法不对，而是这样的问法要尽量少用，它问的问题太过于直接，学生就只需要回答是或者不是，根本没有起到启发学生的智慧的目的。
有的老师提问非常的唯我独尊，他们只想听自己想要的答案，对于其他的答案都是一味的否定，这样的做法真的是大错特错，每个人的思维方式是不一样的，得出的答案也是不一样的，一千个读者还有一千个林黛玉，很多时候学生的想法也是非常的有创意的，老师要尊重学生们在认真思考后得出的答案，这会让学生更加的尊重你。老师应该是宽容的，只有宽容的老师学生才愿意主动的说出自己的想法、表达自己的态度。
有的老师提问非常的急于求成，这种老师可能是急性子，他们在提出问题之后，可能已经想好了学生会给出的答案，他们觉得自己想要的答案一定会很快地被学生回答出来，当连续的几个学生没有给出他们想要的答案的时候，他们就会自己迫不及待地说出答案。这样的提问没有给足学生思考的时间，让学生不能认真地思考，完全是被迫接受老师传授的知识，这样的做法不利于激发学生学习的主动性和积极性。
还有一种现象也是非常值得思考的，就是我在听课的时候，发现很多老师在讲公开课的过程中提出的问题都是有些深奥的，有些老师可能一下子都不能想出答案，但真的有很多学生就知道答案，而且是一击即中，这种现象其实是非常不好的，老师可能在之前就已经告诉了学生问题的答案，让学生记住，在上公开课的时候站起来回答问题，这等于说是演了一场戏，是非常虚假的。
二、课堂提问的技巧
老师要注意提一些具体的问题，可以让学生有思考的头绪，不至于说是无从下手，比如说，老师可以问学生“这篇课文的题目有什么样的作用”，这时候学生就会在脑海里面回想，标题有哪些作用呢？有题目新颖，吸引读者阅读、有一语双关、有点明文章中心……学生就可以从已有的知识里面找出老师想要的答案，这样的问题既可以帮助学生回顾以往的知识，也可以帮助学生读懂这篇文章，这样的问题才是可取的。
老师在提问的时候一定要有耐心，要给足学生充足的时间让学生思考，发现学生始终没有头绪的时候，老师可以稍稍指明一个方向，但是不能直接把答案告诉学生，一定要让学生经过自己的思考、自己的分析得出答案，这样的得出的答案才能真正被学生记住，从而帮助学生掌握知识、提高技能。学生在回答的过程中，犯得一些小错误，老师不要立即纠正，这会扰乱学生的思路，可以在学生完全地回答出来之后，再点明学生的错误。
老师要认真听取学生的答案，要尊重学生的劳动成果，帮助学生分析他们的优点与缺点，帮助他们更好地进步；学生都是非常渴望老师的关注和赞美的，老师要多赞美学生，让学生知道老师其实是关注着他的每一点进步的，让他可以有信心做的更好；老师要平等地对待班级的每一个同学，不要因为那个同学的成绩好，就偏爱某一个同学，在课堂提问的环节，老师要尽可能地给每一个同学回答问题的机会，让他们都可以参与进来，特别是一些平时就很胆小的学生，老师更需要锻炼他们的胆量。
【结 语】
课堂提问对老师和学生来说都是非常重要的，好的课堂提问可以提高课堂的效率，老师要注意在课堂提问的时候不要提一些空洞的问题，提的问题要具体一些，老师也不要提一些太过直接的问题，这样学生的思维会受限，老师要以一颗宽容的心来包容学生的答案，要善于发现学生的闪光点。
【参考文献】
刘会芹.浅谈小学语文课堂提问的技巧【J】.学周刊，2011（27）