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总听说现在的学生难教，很自私。我从教学实践出发，探讨培养初一学生的德育方法与策略，从而有效落实核心素养的培养。
一、问题的提出
（一）情境重现
1.“这不是我弄的”
一日，我抱着厚厚的一叠作业本走到教室门口，远远地就看到簸箕已经躺在了教室书包柜前的地上，周围站满了玩耍的学生，但都没有丝毫扶起它的意思。我忍不住选了一位离簸箕最近的学生（簸箕就在学生的脚旁），请他帮忙扶起。听我叫他，他只是扭头看了我一眼，又继续开始自己的游戏。见他没反应，我第二次又说：“xx，麻烦你把簸箕扶一下，谢谢。”“老师，我来的时候，这簸箕早就倒在了地上，这不是我弄的。”
2.“饭为什么来得这么慢”
中午，带着孩子走进食堂用餐。由于一些特殊原因，有两组学生的饭菜还没到，见此情景，我立即上前帮忙。正当我和其他自愿帮忙分发饭菜的学生努力工作的时候，我的身后传来了愤怒的一声：“老师，为什么我们两组还没有饭菜，今天的饭菜为什么来得这么慢？”
3.“为什么是我”
学生们要去美术专用教室上课，我提醒孩子们，离开教室一定要关上教室的灯。我静静地看着教室里的孩子一个个路过电灯的开关处，灯依旧没有熄灭。看着教室里的学生越来越少，我最终“逮住”了最后离开教室、半个身子已钻出门口的孩子：“xx，请你把日光灯关一下。”孩子大声嚷道：“倒霉，为什么是我？”其极不情愿地后退了半步，熄灭了教室里的灯。
（二）现象分析
这样的现象在教育中多不胜举，说明孩子们更多是以自己为中心，不考虑他人的需要，缺乏关爱他人之心，缺乏服务他人、服务社会的意识。为什么会有这样的现象呢？在班里，孩子们都是2004～2005年出生的孩子，在家中是独生子女或第二胎，少部分是家中的“老大”，长辈们都对其倾注了无限的爱，见不得孩子们受委屈，对孩子们的要求有求必应。孩子们也习惯于饭来张口、衣来伸手的生活，习惯了长辈及旁人对自己的关心、帮助与服务，一切都觉得是理所当然，长此以往，导致孩子在与他人的交往过程中缺乏责任感、包容和感恩之心、坚持的意志力以及与他人和谐相处的能力也较差等问题。而在中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，“要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识，丰富课外生活。”2022年的亚运会将在杭州举行，3年后的亚运会上必将招募众多的志愿者，而今的初一学生将成为主力军，从小培养学生的志愿服务意识势在必行。
二、概念界定
（一） 每日一善
在本文中，指引导学生经常为他人或所在的环境做一件善意、美好的事情。
（二）志愿服务意识
指任何人志愿贡献自己的时间和精力，在没有任何物质、报酬的情况下，积极、自觉地为他人、社区、社会提供服务的意识。本文指的是，通过教育引导，初一学生自主开展力所能及的志愿服务，从“给人帮助”逐步到保护社区环境、地球环境，并从中获得精神上的愉悦和满足感。
三、研究目标
通过研究，从“每日一善”开始，让学生逐步建立自觉帮助他人、服务他人、服务环境的意识，通过渗透知识、舆论营造、活动体验，养成积极主动参与志愿服务的习惯，提高学生在志愿服务中帮助他人、服务他人的能力，使他们得到完善和发展。
四、策略研究
（一）建立和完善“日行一善”库
主要依据社会主义核心价值观分析整理适合初一学生的“日行一善”库。
（二）形成“日行一善”的实施策略
1.营造建立学生志愿服务意识舆论的策略。
（1）利用午谈时间讲述发生在自己身边、社会上的志愿故事。（2）邀请志愿者现身说法。（3）结合学科教学渗透志愿服务的教育。通过语文、品德等学科的课堂，融入志愿服务的相关知识，提升学生对志愿服务的认识。（4）借助主题班会《向雷锋叔叔学习》等活动帮助学生了解雷锋事迹、学习雷鋒精神等。（5）在教室里专门设立一块区域“向善角”，在这个区域里展出孩子们“向善”瞬间的照片、“向善”心得、社会上的“向善”信息等
2.开展丰富的、适合初一学生志愿服务的活动。
初一学生的年龄较小，在志愿服务过程中容易出现伤害事故。因此，在开展活动时，在安全的前提下要有意识选取一些适合初一学生的志愿服务活动。
（1）班级内
①为班级里在学习、生活上有需要的人给予帮助；②为班级的文化建设、环境卫生维护自愿提供保障。
（2）校内
①开展“领操员”志愿服务；②开展“宣传员”志愿服务；③参加“校运动会”的志愿团；④开展“爱心义卖”活动。
（3）校外
校外的志愿服务主要结合“雏鹰假日实践”活动开展。①“保护母亲河”活动，宣传保护水资源的重要性；②开展平安五虎将”活动，在社区宣传垃圾分类；③进社区老年房开展志愿服务；④到钱塘江开展“我是环保卫士”的环境保护志愿活动。
（三）形成“日行一善”的评价制度
“日行一善”的评价，即根据文明库进行“自我评价、同学评议、教师审定”，引领孩子们“扬长避短”，积极向“善”，为他人服务。
1.每日一评：每天利用放学前的5分钟，进行当日“每日一善”的自评；2.每周一“冠”：依据每日的积累，学生参与评选周冠军；3.每月评选 “向善月冠军”；4.学期末，根据一学期的总体表现，班里评选出5名“向善之星”：每月根据学生做的 “善”的数量及参与活动的范围等级，班级里最高积分的前5人为“向善之星”。
（责编 侯 芳）
一、问题的提出
（一）情境重现
1.“这不是我弄的”
一日，我抱着厚厚的一叠作业本走到教室门口，远远地就看到簸箕已经躺在了教室书包柜前的地上，周围站满了玩耍的学生，但都没有丝毫扶起它的意思。我忍不住选了一位离簸箕最近的学生（簸箕就在学生的脚旁），请他帮忙扶起。听我叫他，他只是扭头看了我一眼，又继续开始自己的游戏。见他没反应，我第二次又说：“xx，麻烦你把簸箕扶一下，谢谢。”“老师，我来的时候，这簸箕早就倒在了地上，这不是我弄的。”
2.“饭为什么来得这么慢”
中午，带着孩子走进食堂用餐。由于一些特殊原因，有两组学生的饭菜还没到，见此情景，我立即上前帮忙。正当我和其他自愿帮忙分发饭菜的学生努力工作的时候，我的身后传来了愤怒的一声：“老师，为什么我们两组还没有饭菜，今天的饭菜为什么来得这么慢？”
3.“为什么是我”
学生们要去美术专用教室上课，我提醒孩子们，离开教室一定要关上教室的灯。我静静地看着教室里的孩子一个个路过电灯的开关处，灯依旧没有熄灭。看着教室里的学生越来越少，我最终“逮住”了最后离开教室、半个身子已钻出门口的孩子：“xx，请你把日光灯关一下。”孩子大声嚷道：“倒霉，为什么是我？”其极不情愿地后退了半步，熄灭了教室里的灯。
（二）现象分析
这样的现象在教育中多不胜举，说明孩子们更多是以自己为中心，不考虑他人的需要，缺乏关爱他人之心，缺乏服务他人、服务社会的意识。为什么会有这样的现象呢？在班里，孩子们都是2004～2005年出生的孩子，在家中是独生子女或第二胎，少部分是家中的“老大”，长辈们都对其倾注了无限的爱，见不得孩子们受委屈，对孩子们的要求有求必应。孩子们也习惯于饭来张口、衣来伸手的生活，习惯了长辈及旁人对自己的关心、帮助与服务，一切都觉得是理所当然，长此以往，导致孩子在与他人的交往过程中缺乏责任感、包容和感恩之心、坚持的意志力以及与他人和谐相处的能力也较差等问题。而在中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，“要积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识，丰富课外生活。”2022年的亚运会将在杭州举行，3年后的亚运会上必将招募众多的志愿者，而今的初一学生将成为主力军，从小培养学生的志愿服务意识势在必行。
二、概念界定
（一） 每日一善
在本文中，指引导学生经常为他人或所在的环境做一件善意、美好的事情。
（二）志愿服务意识
指任何人志愿贡献自己的时间和精力，在没有任何物质、报酬的情况下，积极、自觉地为他人、社区、社会提供服务的意识。本文指的是，通过教育引导，初一学生自主开展力所能及的志愿服务，从“给人帮助”逐步到保护社区环境、地球环境，并从中获得精神上的愉悦和满足感。
三、研究目标
通过研究，从“每日一善”开始，让学生逐步建立自觉帮助他人、服务他人、服务环境的意识，通过渗透知识、舆论营造、活动体验，养成积极主动参与志愿服务的习惯，提高学生在志愿服务中帮助他人、服务他人的能力，使他们得到完善和发展。
四、策略研究
（一）建立和完善“日行一善”库
主要依据社会主义核心价值观分析整理适合初一学生的“日行一善”库。
（二）形成“日行一善”的实施策略
1.营造建立学生志愿服务意识舆论的策略。
（1）利用午谈时间讲述发生在自己身边、社会上的志愿故事。（2）邀请志愿者现身说法。（3）结合学科教学渗透志愿服务的教育。通过语文、品德等学科的课堂，融入志愿服务的相关知识，提升学生对志愿服务的认识。（4）借助主题班会《向雷锋叔叔学习》等活动帮助学生了解雷锋事迹、学习雷鋒精神等。（5）在教室里专门设立一块区域“向善角”，在这个区域里展出孩子们“向善”瞬间的照片、“向善”心得、社会上的“向善”信息等
2.开展丰富的、适合初一学生志愿服务的活动。
初一学生的年龄较小，在志愿服务过程中容易出现伤害事故。因此，在开展活动时，在安全的前提下要有意识选取一些适合初一学生的志愿服务活动。
（1）班级内
①为班级里在学习、生活上有需要的人给予帮助；②为班级的文化建设、环境卫生维护自愿提供保障。
（2）校内
①开展“领操员”志愿服务；②开展“宣传员”志愿服务；③参加“校运动会”的志愿团；④开展“爱心义卖”活动。
（3）校外
校外的志愿服务主要结合“雏鹰假日实践”活动开展。①“保护母亲河”活动，宣传保护水资源的重要性；②开展平安五虎将”活动，在社区宣传垃圾分类；③进社区老年房开展志愿服务；④到钱塘江开展“我是环保卫士”的环境保护志愿活动。
（三）形成“日行一善”的评价制度
“日行一善”的评价，即根据文明库进行“自我评价、同学评议、教师审定”，引领孩子们“扬长避短”，积极向“善”，为他人服务。
1.每日一评：每天利用放学前的5分钟，进行当日“每日一善”的自评；2.每周一“冠”：依据每日的积累，学生参与评选周冠军；3.每月评选 “向善月冠军”；4.学期末，根据一学期的总体表现，班里评选出5名“向善之星”：每月根据学生做的 “善”的数量及参与活动的范围等级，班级里最高积分的前5人为“向善之星”。
（责编 侯 芳）