【摘 要】
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自主探究学习是新课程理念提倡的一种学习方式,是基于开放性、交流性的一种学习模式,它要求学生要做课堂的主人,要在教师的引导下发挥主观能动性,主动获取知识.对于实践操作要求较高的信息技术课程来说,自主探究具有很好的教学应用价值.因此,笔者结合初中信息技术教学现状,以《特色班牌同制作》一课为例,研究如何在初中信息技术教学中培养学生的自主探究能力.
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自主探究学习是新课程理念提倡的一种学习方式,是基于开放性、交流性的一种学习模式,它要求学生要做课堂的主人,要在教师的引导下发挥主观能动性,主动获取知识.对于实践操作要求较高的信息技术课程来说,自主探究具有很好的教学应用价值.因此,笔者结合初中信息技术教学现状,以《特色班牌同制作》一课为例,研究如何在初中信息技术教学中培养学生的自主探究能力.
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为科学地对装备保障能力进行评估,提出构建基于熵权与模糊层次分析的装备保障能力评估模型.首先建立能够表达装备保障特性的评估指标体系,其次结合运用熵权法、模糊理论与层次分析法,构建层次评估模型,最后运用模型对4个装备保障单位进行实例评估.结果表明,所建指标体系科学有效,层次分析法与模糊理论的结合使用可以为装备保障能力评估提供合理可靠的依据.
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