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【摘 要】科学技术发展到今天，使中学生学会分析研究问题的方法，从一定程度上说其重要性绝不亚于掌握知识本身。本文从三个方面加以论述：
【关键词】物理教学 科学方法
第一，在物理教学中加强科学方法教育的重要性和必要性，其理论依据是《中学物理教学大纲》。
第二，在物理教学中加强科学方法教育的可行性。一是利用物理学史进行方法论教育是一种有效的重要的形式。二是挖掘物理教材，重视思路、方法的教育。三是利用习题教学进行方法论教育。四是通过实验教学进行方法论教育。
第三，自己的一些做法及成效。
结论：重视科学方法教育的教学优于只注重传授知识的教学。
如何在教学过程中加强科学方法的教育，把传授知识和培养能力融为一体，应是当前教学改革的一个重要课题。
一、在物理教学中加强科学文化教育的必要性和重要性
面对新技术革命的挑战，教学改革的根本目的是尽快为社会主义建设培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的开拓型人才，中学阶段正是学生世界观形成，长知识、长才干的重要时期，这就要求我们的教学工作，不仅要重视知识的传授，而且还要十分重视科学方法的教育，培养他们的探索精神和思维能力为核心的诸种能力。从物理教学的自身需要来看，用科学的方法熏陶学生，对他们深刻地认识物理现象，正确的理解、掌握和运用物理概念、物理规律，将起到积极的促进和保证作用。总之，无论从培养的目标看，还是从学生学习物理学的需要看，加强科学方法的教育都是十分必要的。因此，《中学物理教学大纲》中明确指出：“……学生在高中物理课程中学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，这对于他们提高文化素养，适应现代生活，继续学习科学技术和投身祖国建设事业，都是十分重要的”。
二、在物理教学中加强科学方法教育的可行性
根据物理学的特点和教材实际，在教学中讲清前人或前辈研究物理现象、得出客观规律的思路及使用的方法，如观察、实验、科学抽象、逻辑思维、从假说到理论，以及数学方法等等，进行科学方法论教育是完全可行的。
首先，物理学史对学生了解物理知识的发展过程，学习物理学的研究方法，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主義观点，学习科学家的科学素养和高尚品质，培养思维能力都有极重要的作用。因此在教学中实施适时、适当、适度的运用物理学史料，能够有效地、较集中地对学生进行思想教育和方法论教育。
其次，只要我们深入钻研教材，重视思路教学，是完全能够在物理教学中搞好科学方法教育的。例如，凡是一个新的物理量的学习，都要讲清引入该物理量的意义（作用）、定义方法、内涵和外延、标矢量行、物理意义、单位，等等，通过向学生强调这一思路、方法后，学生对理解和掌握一个物理概念、规律就会更全面，更深刻更牢固。
第三，我们可以通过物理习题进行科学方法的教育。比如在新课教学《自由落体》中，讲自由落体规律的应用时，出个例题，某人要测一座塔的高度，他从塔顶静止释放一个小石块，测得石块从释放到落地的时间是3秒，问塔有多高？此题根据石块做自由落体运动，有h= =44米，题目很简单，但我们绝不能仅限于此，而应当向学生指出：此题中把长度的测量转化成了对时间的测量，进一步强调，物理学的研究中经常运用到测量变换的方法，思想，方法是深刻的。由此可见，我们在习题教学中不应该仅仅追究题目本身的难易程度，还应该努力挖掘题目所包含的物理思想和方法，加强对学生方法论的教育。
第四，我们可以通过实验教学，加强对学生的科学方法教育。物理学是一门以实验为基础的科学，其中每一个实验都蕴含着丰富的物理思想和方法，我们应充分利用实验教学，包括演示实验，加强对学生的科学方法教育。
在实验教学中，首先教育学生要以科学的态度、科学的方法，对待每一次实验，然后再通过实验教学，使学生学会实验研究的基本方法，树立起实验的精髓在于控制这一物理思想，从而使学生更好地理解实验中为什么要这样做，自己遇到类似的问题时应该怎么办。比如，研究牛顿第二定律的实验是分两步进行的，一是控制质量不变，研究a与F的关系，一是控制外力不变，研究a与m的关系，之后再强调指出研究多个变量间关系的这一普遍方法。又如在研究平抛运动实验中，人为控制小球每次从同一地点静止释放，从而使每次的平抛运动满足相同的初速度。
三、加强科学方法教育带来的成效
我在高2013级高一上期进行了一些对比试验：在讲解习题时，10班只注重知识本身的分析，而不明确指出题目所包含的物理思想和方法，2班则注重思路、方法的分析，强调其物理内涵；在实验教学时，10班只注重实验本身所包含的知识，2班则在绪论课中就跟学生明确指出“实验的精髓在于控制”这一思想，然后在每一个实验里面，都贯穿、强化这一思想；再讲到某些重要规律时，在2班则借助于物理学史向学生简要介绍前人的研究思想和方法，而10班则不然。
一学期结束时，实验结果显示出2班学生在以下几方面占有明显或较明显的优势：一是实验动手能力；二是灵活变通的能力；三是对物理问题思考的更全面；四是学习物理的兴趣更高；五是物理成绩更好。
不难分析上面的结果：首先，榜样的力量是无穷的。学生从科学家身上学到了对真理的强烈追求、为科学献身和勇于创新的精神、严谨的实事求是的科学态度和理论联系实际的研究方法，调动了学习的积极性，促进了良好学习习惯的养成，使他们对物理规律的来龙去脉和科学研究方法有较深刻的认识。其次，由于平时注重分析问题的思路方法的训练，使学生不仅获得了知识，更重要的是学会了研究问题的方法，从而开阔和活跃的思维，养成了良好的品质思维品质，培养了学生学应用数学知识解决实际问题的能力。
综上，我认为，加强科学方法的教育的物理教学，是一种注重能力培养的教学，是贯彻实施素质教育的一项重要内容，它远比住只注重传授知识的物理教学有更积极的意义。
【关键词】物理教学 科学方法
第一，在物理教学中加强科学方法教育的重要性和必要性，其理论依据是《中学物理教学大纲》。
第二，在物理教学中加强科学方法教育的可行性。一是利用物理学史进行方法论教育是一种有效的重要的形式。二是挖掘物理教材，重视思路、方法的教育。三是利用习题教学进行方法论教育。四是通过实验教学进行方法论教育。
第三，自己的一些做法及成效。
结论：重视科学方法教育的教学优于只注重传授知识的教学。
如何在教学过程中加强科学方法的教育，把传授知识和培养能力融为一体，应是当前教学改革的一个重要课题。
一、在物理教学中加强科学文化教育的必要性和重要性
面对新技术革命的挑战，教学改革的根本目的是尽快为社会主义建设培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的开拓型人才，中学阶段正是学生世界观形成，长知识、长才干的重要时期，这就要求我们的教学工作，不仅要重视知识的传授，而且还要十分重视科学方法的教育，培养他们的探索精神和思维能力为核心的诸种能力。从物理教学的自身需要来看，用科学的方法熏陶学生，对他们深刻地认识物理现象，正确的理解、掌握和运用物理概念、物理规律，将起到积极的促进和保证作用。总之，无论从培养的目标看，还是从学生学习物理学的需要看，加强科学方法的教育都是十分必要的。因此，《中学物理教学大纲》中明确指出：“……学生在高中物理课程中学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，这对于他们提高文化素养，适应现代生活，继续学习科学技术和投身祖国建设事业，都是十分重要的”。
二、在物理教学中加强科学方法教育的可行性
根据物理学的特点和教材实际，在教学中讲清前人或前辈研究物理现象、得出客观规律的思路及使用的方法，如观察、实验、科学抽象、逻辑思维、从假说到理论，以及数学方法等等，进行科学方法论教育是完全可行的。
首先，物理学史对学生了解物理知识的发展过程，学习物理学的研究方法，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主義观点，学习科学家的科学素养和高尚品质，培养思维能力都有极重要的作用。因此在教学中实施适时、适当、适度的运用物理学史料，能够有效地、较集中地对学生进行思想教育和方法论教育。
其次，只要我们深入钻研教材，重视思路教学，是完全能够在物理教学中搞好科学方法教育的。例如，凡是一个新的物理量的学习，都要讲清引入该物理量的意义（作用）、定义方法、内涵和外延、标矢量行、物理意义、单位，等等，通过向学生强调这一思路、方法后，学生对理解和掌握一个物理概念、规律就会更全面，更深刻更牢固。
第三，我们可以通过物理习题进行科学方法的教育。比如在新课教学《自由落体》中，讲自由落体规律的应用时，出个例题，某人要测一座塔的高度，他从塔顶静止释放一个小石块，测得石块从释放到落地的时间是3秒，问塔有多高？此题根据石块做自由落体运动，有h= =44米，题目很简单，但我们绝不能仅限于此，而应当向学生指出：此题中把长度的测量转化成了对时间的测量，进一步强调，物理学的研究中经常运用到测量变换的方法，思想，方法是深刻的。由此可见，我们在习题教学中不应该仅仅追究题目本身的难易程度，还应该努力挖掘题目所包含的物理思想和方法，加强对学生方法论的教育。
第四，我们可以通过实验教学，加强对学生的科学方法教育。物理学是一门以实验为基础的科学，其中每一个实验都蕴含着丰富的物理思想和方法，我们应充分利用实验教学，包括演示实验，加强对学生的科学方法教育。
在实验教学中，首先教育学生要以科学的态度、科学的方法，对待每一次实验，然后再通过实验教学，使学生学会实验研究的基本方法，树立起实验的精髓在于控制这一物理思想，从而使学生更好地理解实验中为什么要这样做，自己遇到类似的问题时应该怎么办。比如，研究牛顿第二定律的实验是分两步进行的，一是控制质量不变，研究a与F的关系，一是控制外力不变，研究a与m的关系，之后再强调指出研究多个变量间关系的这一普遍方法。又如在研究平抛运动实验中，人为控制小球每次从同一地点静止释放，从而使每次的平抛运动满足相同的初速度。
三、加强科学方法教育带来的成效
我在高2013级高一上期进行了一些对比试验：在讲解习题时，10班只注重知识本身的分析，而不明确指出题目所包含的物理思想和方法，2班则注重思路、方法的分析，强调其物理内涵；在实验教学时，10班只注重实验本身所包含的知识，2班则在绪论课中就跟学生明确指出“实验的精髓在于控制”这一思想，然后在每一个实验里面，都贯穿、强化这一思想；再讲到某些重要规律时，在2班则借助于物理学史向学生简要介绍前人的研究思想和方法，而10班则不然。
一学期结束时，实验结果显示出2班学生在以下几方面占有明显或较明显的优势：一是实验动手能力；二是灵活变通的能力；三是对物理问题思考的更全面；四是学习物理的兴趣更高；五是物理成绩更好。
不难分析上面的结果：首先，榜样的力量是无穷的。学生从科学家身上学到了对真理的强烈追求、为科学献身和勇于创新的精神、严谨的实事求是的科学态度和理论联系实际的研究方法，调动了学习的积极性，促进了良好学习习惯的养成，使他们对物理规律的来龙去脉和科学研究方法有较深刻的认识。其次，由于平时注重分析问题的思路方法的训练，使学生不仅获得了知识，更重要的是学会了研究问题的方法，从而开阔和活跃的思维，养成了良好的品质思维品质，培养了学生学应用数学知识解决实际问题的能力。
综上，我认为，加强科学方法的教育的物理教学，是一种注重能力培养的教学，是贯彻实施素质教育的一项重要内容，它远比住只注重传授知识的物理教学有更积极的意义。