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[摘要]：物理练习是物理教学的重要组成部分，物理练习的科学设计和有效使用，能激发学生的学习兴趣，能够培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，物理练习的题目设置应注意以下策略：整体性、针对性、趣味性、实用性、启发性、创新性和层次性。
[关键词]：物理练习 题目设置 策略
物理练习是物理教学的重要组成部分，物理练习的科学设计和有效使用，能激发学生的学习兴趣，能够培养学生分析问题和解决问题的能力。物理练习的题目设置，应注意以下策略：
1.物理练习的题目设置要有整体性。物理练习要因需而设，服务于物理高效课堂教学这一整体，根据物理教学的实际需要进行设置，要训练量适中，精选精编练习题目，减轻学生负担。
2.物理练习的题目设置要有针对性。
练习题目的设置要有的放矢，针对性强。要紧扣教学目标，促进三维教学目标的达成。在设计练习前，对通过练习要达成的目标做到心中有数，要有的放矢。
如在学习《做功了吗》一节时，练习的重点是判断力是否做功，力做了多少功。可设计这样一道典型例题：
在水平地面上，用40N的推力推着重80N的木箱，使木箱沿拉力方向前进了2m，此过程中，重力做了多少功？推力做了多少功？
在该题中，学生需要判断重力和推力是否做功，又要求做了多少功，紧扣教学目标，既巩固了所学知识，又加深了对功的概念的理解。
3.物理练习的题目设置要有趣味性。让学生在练习的过程中体会到物理是有趣的，培养学生的学习兴趣。
如：雨后晴朗的月夜，甲乙两位同学行走在路上，为了走路时不踩到地上的积水，甲同学提醒乙同学说：“注意地上暗处的是水。”乙同学反驳说：“地上明处的是水。你认为谁的看法正确呢？
该题趣味性强，在解决问题的过程中，会激发学生的学习兴趣。
4.物理练习的题目设置要有实用性。密切联系生活、生产实际。让学生在练习的过程中体会到物理是有用的，追求学以致用。
如在《电流做功与电功率》一章复习时，可设置例题：
节约能源应从点滴做起，不少同学习惯用遥控器关电视而不断开电源，但电视在待机状态下仍要消耗电能。一台家用电视机，在待机状态下的电功率大约是10W。如果这台电视机平均每天的待机时间以18h计。
（1）在待机状态下，一年浪费的电能是多少kW？h？
（2）这些浪费的电能可供一盏标有“220V，40W”的日光灯正常发光多长时间？
（3）如果将这些浪费的电能全部用来烧水，可以将多少质量的水温度由20℃升高到40℃？
（4）如果用这些40℃的温水洗澡，每次洗澡用温水40kg，这些温水可供人们洗多少次澡？
（5）根据本题提出一条合理化的建议。
本题密切练习学生生活，对学生具有教育意义。
5.物理练习的题目设置要有启发性。让学生在练习的过程中，能够增长知识，开阔思路，提高能力。
如在《浮力》一章复习时，可设置该典型例题：
在弹簧测力计下悬挂一个金属零件，示数是8.9N。当把零件浸没在水中称时，弹簧测力计的示数是7.9N。求：
（1）金属零件所受浮力为多少？
（2）金属零件的体积为多少？
（3）金属零件的密度为多少？
通过该题，不但进行了密度、浮力计算训练，还让学生了解了用弹簧测力计、烧杯、水可以测量物体的密度，以练促学，增长了知识。
6.物理练习的题目设置要有创新性。让学生在练习的过程中，感到新颖，能够耳目一新，激发灵感，培养创新能力。
如：石墨烯又称单层墨，它仅由一层碳原子组成，具有许多奇特的属性，包括极强的拉力，优良的导电性和导热性，硬度最大，熔点超过3000℃等，这种高新材料有可能代替硅成为新的半导体材料。
根据石墨烯的特性，你认为石墨烯不能用来制成：
A、高压输电线B、坚韧的防弹衣 C、发光二极管 D、保温隔热材料
7.物理练习的题目设置要有层次性。在设计物理练习时，要有层次性，设置一定梯度，满足各种程度的学生需要，力求面向全体，让全体学生都有收获。
如在学习《密度知识的应用》一节时，设置了这样的一道典型例题：
有5dm3的冰全部熔化成了水，冰熔化成水后的体积是多少？
题目这样设置，缺少层次性，难度偏大，适合在复习时用，不适合在新课学习过程中使用。可这样设置：
有5dm3的冰全部熔化成了水。问：
（1）冰的质量是多少？
（2）冰熔化成水后质量是多少？
（3）冰熔化成水后的体积是多少？
该题设置有层次性和启发性，由易到难，学生在解决该题过程中，知道了冰熔化成水后质量保持不变，解决问题水到渠成。
如在学习《机械效率》一节时，设置了这样的一道典型例题：
利用如图所示的滑轮组，在10s时间内将重为10N的物体匀速提升了1m，所用拉力F为6N。
（1）此段时间内，有用功是多少？
（2）此段时间内，拉力做功是多少？
（3）该滑轮组的机械效率是多少？
（4）拉力做功的功率是多少？
本题前三问难度小，学生顺利完成，第四问进行了适当拔高，综合性强，很适合学有余力的同学进一步提高。
[关键词]：物理练习 题目设置 策略
物理练习是物理教学的重要组成部分，物理练习的科学设计和有效使用，能激发学生的学习兴趣，能够培养学生分析问题和解决问题的能力。物理练习的题目设置，应注意以下策略：
1.物理练习的题目设置要有整体性。物理练习要因需而设，服务于物理高效课堂教学这一整体，根据物理教学的实际需要进行设置，要训练量适中，精选精编练习题目，减轻学生负担。
2.物理练习的题目设置要有针对性。
练习题目的设置要有的放矢，针对性强。要紧扣教学目标，促进三维教学目标的达成。在设计练习前，对通过练习要达成的目标做到心中有数，要有的放矢。
如在学习《做功了吗》一节时，练习的重点是判断力是否做功，力做了多少功。可设计这样一道典型例题：
在水平地面上，用40N的推力推着重80N的木箱，使木箱沿拉力方向前进了2m，此过程中，重力做了多少功？推力做了多少功？
在该题中，学生需要判断重力和推力是否做功，又要求做了多少功，紧扣教学目标，既巩固了所学知识，又加深了对功的概念的理解。
3.物理练习的题目设置要有趣味性。让学生在练习的过程中体会到物理是有趣的，培养学生的学习兴趣。
如：雨后晴朗的月夜，甲乙两位同学行走在路上，为了走路时不踩到地上的积水，甲同学提醒乙同学说：“注意地上暗处的是水。”乙同学反驳说：“地上明处的是水。你认为谁的看法正确呢？
该题趣味性强，在解决问题的过程中，会激发学生的学习兴趣。
4.物理练习的题目设置要有实用性。密切联系生活、生产实际。让学生在练习的过程中体会到物理是有用的，追求学以致用。
如在《电流做功与电功率》一章复习时，可设置例题：
节约能源应从点滴做起，不少同学习惯用遥控器关电视而不断开电源，但电视在待机状态下仍要消耗电能。一台家用电视机，在待机状态下的电功率大约是10W。如果这台电视机平均每天的待机时间以18h计。
（1）在待机状态下，一年浪费的电能是多少kW？h？
（2）这些浪费的电能可供一盏标有“220V，40W”的日光灯正常发光多长时间？
（3）如果将这些浪费的电能全部用来烧水，可以将多少质量的水温度由20℃升高到40℃？
（4）如果用这些40℃的温水洗澡，每次洗澡用温水40kg，这些温水可供人们洗多少次澡？
（5）根据本题提出一条合理化的建议。
本题密切练习学生生活，对学生具有教育意义。
5.物理练习的题目设置要有启发性。让学生在练习的过程中，能够增长知识，开阔思路，提高能力。
如在《浮力》一章复习时，可设置该典型例题：
在弹簧测力计下悬挂一个金属零件，示数是8.9N。当把零件浸没在水中称时，弹簧测力计的示数是7.9N。求：
（1）金属零件所受浮力为多少？
（2）金属零件的体积为多少？
（3）金属零件的密度为多少？
通过该题，不但进行了密度、浮力计算训练，还让学生了解了用弹簧测力计、烧杯、水可以测量物体的密度，以练促学，增长了知识。
6.物理练习的题目设置要有创新性。让学生在练习的过程中，感到新颖，能够耳目一新，激发灵感，培养创新能力。
如：石墨烯又称单层墨，它仅由一层碳原子组成，具有许多奇特的属性，包括极强的拉力，优良的导电性和导热性，硬度最大，熔点超过3000℃等，这种高新材料有可能代替硅成为新的半导体材料。
根据石墨烯的特性，你认为石墨烯不能用来制成：
A、高压输电线B、坚韧的防弹衣 C、发光二极管 D、保温隔热材料
7.物理练习的题目设置要有层次性。在设计物理练习时，要有层次性，设置一定梯度，满足各种程度的学生需要，力求面向全体，让全体学生都有收获。
如在学习《密度知识的应用》一节时，设置了这样的一道典型例题：
有5dm3的冰全部熔化成了水，冰熔化成水后的体积是多少？
题目这样设置，缺少层次性，难度偏大，适合在复习时用，不适合在新课学习过程中使用。可这样设置：
有5dm3的冰全部熔化成了水。问：
（1）冰的质量是多少？
（2）冰熔化成水后质量是多少？
（3）冰熔化成水后的体积是多少？
该题设置有层次性和启发性，由易到难，学生在解决该题过程中，知道了冰熔化成水后质量保持不变，解决问题水到渠成。
如在学习《机械效率》一节时，设置了这样的一道典型例题：
利用如图所示的滑轮组，在10s时间内将重为10N的物体匀速提升了1m，所用拉力F为6N。
（1）此段时间内，有用功是多少？
（2）此段时间内，拉力做功是多少？
（3）该滑轮组的机械效率是多少？
（4）拉力做功的功率是多少？
本题前三问难度小，学生顺利完成，第四问进行了适当拔高，综合性强，很适合学有余力的同学进一步提高。