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英语以其广泛的通用性越来越受到人们的重视。然而，在英语教育中，长期以来存在着一种众所周知的现象：学了几年英语的学生，却不能用英语进行交流；学生开始学英语的积极性很高，一段时间过后，学习热情逐渐下降，甚至出现厌学现象。这一问题的存在，主要原因是教学方法不当。如何激发、培养并保持学生的学习兴趣和学习积极性，让学生生动活泼地学习，并能用所学知识进行交流，成了大多数英语老师研究的中心议题。
英语快乐教学法把激发学生的学习兴趣作为实施英语课堂教学的前提。以快乐活动为主的教学形式对提升学生学习兴趣，提高教学质量尤为重要。
一、演唱英语歌曲提高学生学习英语的兴趣
歌曲因其优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，因而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子们可以通过歌曲来学习一星期中每天的读法，也很容易地把一星期中的天数记下来了。
如学了交通工具后,我用中英夹杂编成儿歌：bike,bike自行车taxi,taxi 出租车car ,car 小汽车，plane,plane 飞机， 飞机plane天上飞等。通过通俗易懂，学生感兴的儿歌让学生在快乐的氛围中学习英语。又如食物类：noodle noodle 面条，面条细又长等。
二、通过做游戏提高儿童的学习兴趣
陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗”孩子是在游戏中长大的，游戏化的学习和生活，使他们在摸拟的社会中，学会了学习和生活，不仅掌握了语言技能，而且平添了许多乐趣。 在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥，如：游戏“传鼓接花”指定一些句型作为问句和答句。哪个学生鼓停了接到花就必须回答一个问题，谁回答错了就表演一个节目。这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。
三、运用实物作道具，创设对话情景场面
直观教学眼见为实,总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以我们应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉，让他们运用肢体语言。如教颜色类“red”,学生听到red,看到red，摸到red,同时运用句子Do you like red? Yes,I do .No,I don’t..充分调动了学生的听觉、视觉、及运动觉，还提高了学生的运用能力。
四、运用生动的图片，创设直观情景
除了自然的语言情景，教师还可以想方设法为学生设置模拟的语言交际情景。例如，教师在教学过程中借助电教设备、直观教具、实物、图片、简笔画等手段创造语言交际情景.为学生的语言交际提供“场所”由于这些模拟情景等具有直观性和趣味性，所以能够吸引学生的注意力，并且牢牢掌握学习要点。
如：学生在认识各种动物时，我让学生把这些动物制成头饰，上课时学生就带着头饰进行表演，如当学生带着老虎时,其它学生看到了就会用汉语说：“好可爱的老虎”。于是我就直接用英语说：“Hello!Heisatiger”接着让学生一起读这个动物的单词，教几遍之后就让学生自己上来戴起老虎的头饰说“Hello! I am a tiger.”学生的积极性一下就提高了，争着上台表演。以后学其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello! I am a duck.”“ Hello! I am a monkey.”还可以加上平时的问候语“How are you ?”“How old are you?”等等。另外，还让学生作各种动物的动作和声音，让其它的学生来猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
五、充分利用肢体语言教学
教师在教学过程中加上必要的表情、眼神、动作，语音、语调的变化使讲解变得生动，以唤起学生的注意力，让学生扮演情景中的角色，使全“身、心”地投入到课堂教学活动中。学习起来定会轻松而且效果好。
例如，Unit 6“Fashion show”这一课只有几个关于衣物的生词。这篇课文介绍了学生平时穿的衣物。我要求学生课后准备导具，我在上课的时候，让学生展示下自己的服装设计，让他们像model一样亲自体验一下在舞台上的感觉，使学生有一种成就感。这样也可以使学生体会到：只要上英语课，就能从中找出乐趣，甚至过把瘾。上课时，当我把快乐的音乐播放出来时，学生此时就开始跃跃欲试，我让学生边听，边看，边记，边动脑，酝酿着将如何做一名出色的模特。这样，学生强烈要求“身，心”参与活动的愿望被激发出来了。此时，师生的角色可以互换一下,让学生做主角了。教师可以在一旁做评委。由于是比赛，因此，学生都全身心地投入。
六、学习生活化
洛克在《教学漫话》中的，“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。 学生们除了学校生活外，最多接触的就是日常生活。若让学生在日常生活中用英语说说、玩玩、演演，岂不是多了许多口头交际的机会？如起床、穿衣、洗脸漱口、上学……如此构成了学生跳动的生活画卷。我就根据学生的日常生活编了简单的儿歌，e.g
早晨起床：Good morning. Put on my shoes. Put on my clothes.
爱清洁、讲卫生：Brush my teeth. Wash my face. Wash my hands.
早餐营养要记牢：Eat some bread. Drink some milk.
上学之前别忘掉：Take my bag. close the door. Say: Goodbye!
将简单的英语句型融入日常生活中，既巩固了所学知识又增添了生活的趣味，每位学生都积极参与，并以自己能讲英语而快乐。
总之，英语教学就是要让学生在快乐中度过，在乐中学。从而保持较高的学习兴趣，把英语学好。
英语快乐教学法把激发学生的学习兴趣作为实施英语课堂教学的前提。以快乐活动为主的教学形式对提升学生学习兴趣，提高教学质量尤为重要。
一、演唱英语歌曲提高学生学习英语的兴趣
歌曲因其优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，因而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子们可以通过歌曲来学习一星期中每天的读法，也很容易地把一星期中的天数记下来了。
如学了交通工具后,我用中英夹杂编成儿歌：bike,bike自行车taxi,taxi 出租车car ,car 小汽车，plane,plane 飞机， 飞机plane天上飞等。通过通俗易懂，学生感兴的儿歌让学生在快乐的氛围中学习英语。又如食物类：noodle noodle 面条，面条细又长等。
二、通过做游戏提高儿童的学习兴趣
陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗”孩子是在游戏中长大的，游戏化的学习和生活，使他们在摸拟的社会中，学会了学习和生活，不仅掌握了语言技能，而且平添了许多乐趣。 在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥，如：游戏“传鼓接花”指定一些句型作为问句和答句。哪个学生鼓停了接到花就必须回答一个问题，谁回答错了就表演一个节目。这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。
三、运用实物作道具，创设对话情景场面
直观教学眼见为实,总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以我们应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉，让他们运用肢体语言。如教颜色类“red”,学生听到red,看到red，摸到red,同时运用句子Do you like red? Yes,I do .No,I don’t..充分调动了学生的听觉、视觉、及运动觉，还提高了学生的运用能力。
四、运用生动的图片，创设直观情景
除了自然的语言情景，教师还可以想方设法为学生设置模拟的语言交际情景。例如，教师在教学过程中借助电教设备、直观教具、实物、图片、简笔画等手段创造语言交际情景.为学生的语言交际提供“场所”由于这些模拟情景等具有直观性和趣味性，所以能够吸引学生的注意力，并且牢牢掌握学习要点。
如：学生在认识各种动物时，我让学生把这些动物制成头饰，上课时学生就带着头饰进行表演，如当学生带着老虎时,其它学生看到了就会用汉语说：“好可爱的老虎”。于是我就直接用英语说：“Hello!Heisatiger”接着让学生一起读这个动物的单词，教几遍之后就让学生自己上来戴起老虎的头饰说“Hello! I am a tiger.”学生的积极性一下就提高了，争着上台表演。以后学其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello! I am a duck.”“ Hello! I am a monkey.”还可以加上平时的问候语“How are you ?”“How old are you?”等等。另外，还让学生作各种动物的动作和声音，让其它的学生来猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。
五、充分利用肢体语言教学
教师在教学过程中加上必要的表情、眼神、动作，语音、语调的变化使讲解变得生动，以唤起学生的注意力，让学生扮演情景中的角色，使全“身、心”地投入到课堂教学活动中。学习起来定会轻松而且效果好。
例如，Unit 6“Fashion show”这一课只有几个关于衣物的生词。这篇课文介绍了学生平时穿的衣物。我要求学生课后准备导具，我在上课的时候，让学生展示下自己的服装设计，让他们像model一样亲自体验一下在舞台上的感觉，使学生有一种成就感。这样也可以使学生体会到：只要上英语课，就能从中找出乐趣，甚至过把瘾。上课时，当我把快乐的音乐播放出来时，学生此时就开始跃跃欲试，我让学生边听，边看，边记，边动脑，酝酿着将如何做一名出色的模特。这样，学生强烈要求“身，心”参与活动的愿望被激发出来了。此时，师生的角色可以互换一下,让学生做主角了。教师可以在一旁做评委。由于是比赛，因此，学生都全身心地投入。
六、学习生活化
洛克在《教学漫话》中的，“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。 学生们除了学校生活外，最多接触的就是日常生活。若让学生在日常生活中用英语说说、玩玩、演演，岂不是多了许多口头交际的机会？如起床、穿衣、洗脸漱口、上学……如此构成了学生跳动的生活画卷。我就根据学生的日常生活编了简单的儿歌，e.g
早晨起床：Good morning. Put on my shoes. Put on my clothes.
爱清洁、讲卫生：Brush my teeth. Wash my face. Wash my hands.
早餐营养要记牢：Eat some bread. Drink some milk.
上学之前别忘掉：Take my bag. close the door. Say: Goodbye!
将简单的英语句型融入日常生活中，既巩固了所学知识又增添了生活的趣味，每位学生都积极参与，并以自己能讲英语而快乐。
总之，英语教学就是要让学生在快乐中度过，在乐中学。从而保持较高的学习兴趣，把英语学好。