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摘 要：兴趣是学生学习音乐最基本的动力，必须保证学生与音乐之间的密切联系，使他们能够享受音乐，用心去感受音乐，最终美化人生。音乐课堂、教师应当尽可能发挥出音乐艺术独有的魅力，使其能够抓住学生目光。因此，音乐教育必须从学生的心理情况出发，尽可能帮助教学方式更加多元化、生动化、形象化、趣味化，激发学生对音乐的兴趣，使他们能够乐在其中，最终使得我国音乐课堂灵动起来。本文主要是对如何使得我国音乐教育课堂灵动起来的方法进行探讨，希望能够为日后音乐教学有所帮助。
关键词：音乐课堂;教学方法;动静结合;有效措施
爱因斯坦曾经提出过：只有学生对学习充满兴趣，才能使他们更好地学习。无论用什么方法，都离不开学生对学习的主动与热爱，只有这样教学才能取得理想的效果。在教学过程中，教师需要从学生心理特点出发，找到与他们认知水平相同的教学内容，采用因材施教的方法，不断诱发学生学习积极性与学习兴趣，这也是当前小学音乐教育最主要的目标。我们如何才能真正快乐地学习音乐？这就要求教师对传统教学方式进行改革，在转变过程中应当要顺应新课改提出的要求，提高动手操作、自主探究的实质性，以此提高我国小学音乐教学质量。
一、音乐课堂生活化
音乐来源于生活，同时也应用于生活，教师应当不断调动起学生学习积极性，将他们生活中积累的各种知识充分融入到课堂学习中，让学生带着一种兴趣、一份真情去感受音乐，感悟人生。只有这样，他们才能感受到音乐的乐趣，在教学过程中，教师可以帮助学生将生活中的实际情况与已经掌握的事实进行联系。与此同时，还可以发展学生的语言表达能力，比如在教唱《小蜜蜂》这首歌曲时，学生已经学会了唱歌以后，教师可以引导学生将音乐与自己的生活联系起来，为小蜜蜂重新创作歌词。经过小组讨论之后，同学们得出了自己的作品《小青蛙》。学生可以唱着自己的歌曲，最终激发自身的创造能力。
二、音乐课堂童话化
教师应当结合小区学生的心理特点，在教学过程中采用童话诱导方式，用形象逼真、松动、活泼的肢体语言和口头语言，对整个过程进行有声有色的演讲，可以延长学生集中听课时间，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。比如，在教学《小乌鸦爱妈妈》这一节课时，教师需要利用童话故事进行诱导：有一天，一只小乌鸦从远处飞过来，落在开满野花的路边，他既不玩耍，也不吵闹，他想要干什么呢？只见他叼起一只大虫子，匆匆忙忙地就飞了起来。原来是小乌鸦的妈妈年纪大了，她躺在屋子里飞不动了，不能再为小乌鸦寻找食物了。小乌鸦为妈妈叼来了虫子。就这样小乌鸦飞来飞去，他自己又饿又累，但他却把找到的虫子喂给了妈妈，多么懂事的小乌鸦！多么可爱的小乌鸦！人们不禁地要赞美他，夸奖他。同学们，小乌鸦爱妈妈的故事，深深地打动了我们每一个人，大家都知道小乌鸦爱妈妈，因此人们将它编成一首歌曲，现在就让我们一起来欣赏一下。在这种童话故事的引导下，学生们听课就更加认真，以此提高教学效率。
三、音乐课堂动感化
音乐课应当主动为学生创造色彩鲜艳、形象逼的教学情境，激发学生在学习过程中的热情，使学生能够从音乐情感中鉴赏美、感受美、表达美，最终学生的情感得到自然流露，提高学生参与音乐学习的主动性。比如，在音符教学过程中，教师可以在黑板上。展示出一段乐曲，对学生们说：有一家人来到了我们这里，他们在哪里呢？他们就在我们的黑板上，同学们仔细看一看，黑板上有什么呢？随后老师就给大家介绍：这是老大，老大又黑又瘦，头发只有一根并且竖立在脑袋上，他每天只需要吃一块面包就吃饱了。这是老二，老二要吃两块面包，所以老二有丰富的营养，皮肤也比老大白。头发也只有一根，而且竖在脑袋上。这是老四……通过这种具有区别性、动感化的方式，可以充分抓住学生的吸引力，也帮助学生利用更加有趣的方式记下学习内容。
四、音乐课堂游戏化
福禄培尔作为著名的教育学家曾经说过：小孩的工作就是玩耍。儿童参与社会活动过程中，游戏是他们最喜欢的一种方式。所以在教学时，应当创设音乐情境，使学生在轻松愉悦的环境中得到音乐的熏陶，快乐接受知识。如果音乐课是呆板的、枯燥的、乏味的，那么就会导致学生产生抵触之情。因此应当根据学生心理特点，将游戏渗透到课堂中。比如，节奏练习时，教师可以将所有的节奏写到黑板上，引导学生认真阅读。但是这种方式却十分枯燥，因此为了保证教学的灵动性，可以设计彩色的节奏卡，学生在认真读完卡片之后，将卡片交给其他学生。请他们随意地站成一排，请其他同学去念一念，而这几个同学需要不断变化位置，节奏也不断加快，到最后选出最棒的小组，教师要给予奖励。在整个过程中能夠充分调动学生的学习兴趣与竞争意识，也使得学生注意力更加集中，更加轻松地完成节奏练习。
结束语：
综上所述，施特列夫作为苏联教科院院长，他曾经说过：教师在教学过程中应当尽全力保证学生每一天都是幸福和快乐的，通过这种方式，能够培养学生学习兴趣，使他们对学习充满热爱，因此也成为教学的核心。在当前我国主要推进新课改，我们教师应当认真对待新课改所提出的要求，利用多种形式不断激发学生学习兴趣，使学生能够带着浓厚的兴趣介入音乐学习中，使学生每时每刻用一个积极的心态面对音乐学习，以此使得音乐课堂成为学生的精神家园。
参考文献：
[1]杨萍.新体系音乐教学在小学教学中的运用探究[J].北方音乐，2019（18）：188-189.
[2]王文静.让音乐拨动孩子的心弦——小学音乐童声合唱教学的新思路[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：205.
关键词：音乐课堂;教学方法;动静结合;有效措施
爱因斯坦曾经提出过：只有学生对学习充满兴趣，才能使他们更好地学习。无论用什么方法，都离不开学生对学习的主动与热爱，只有这样教学才能取得理想的效果。在教学过程中，教师需要从学生心理特点出发，找到与他们认知水平相同的教学内容，采用因材施教的方法，不断诱发学生学习积极性与学习兴趣，这也是当前小学音乐教育最主要的目标。我们如何才能真正快乐地学习音乐？这就要求教师对传统教学方式进行改革，在转变过程中应当要顺应新课改提出的要求，提高动手操作、自主探究的实质性，以此提高我国小学音乐教学质量。
一、音乐课堂生活化
音乐来源于生活，同时也应用于生活，教师应当不断调动起学生学习积极性，将他们生活中积累的各种知识充分融入到课堂学习中，让学生带着一种兴趣、一份真情去感受音乐，感悟人生。只有这样，他们才能感受到音乐的乐趣，在教学过程中，教师可以帮助学生将生活中的实际情况与已经掌握的事实进行联系。与此同时，还可以发展学生的语言表达能力，比如在教唱《小蜜蜂》这首歌曲时，学生已经学会了唱歌以后，教师可以引导学生将音乐与自己的生活联系起来，为小蜜蜂重新创作歌词。经过小组讨论之后，同学们得出了自己的作品《小青蛙》。学生可以唱着自己的歌曲，最终激发自身的创造能力。
二、音乐课堂童话化
教师应当结合小区学生的心理特点，在教学过程中采用童话诱导方式，用形象逼真、松动、活泼的肢体语言和口头语言，对整个过程进行有声有色的演讲，可以延长学生集中听课时间，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。比如，在教学《小乌鸦爱妈妈》这一节课时，教师需要利用童话故事进行诱导：有一天，一只小乌鸦从远处飞过来，落在开满野花的路边，他既不玩耍，也不吵闹，他想要干什么呢？只见他叼起一只大虫子，匆匆忙忙地就飞了起来。原来是小乌鸦的妈妈年纪大了，她躺在屋子里飞不动了，不能再为小乌鸦寻找食物了。小乌鸦为妈妈叼来了虫子。就这样小乌鸦飞来飞去，他自己又饿又累，但他却把找到的虫子喂给了妈妈，多么懂事的小乌鸦！多么可爱的小乌鸦！人们不禁地要赞美他，夸奖他。同学们，小乌鸦爱妈妈的故事，深深地打动了我们每一个人，大家都知道小乌鸦爱妈妈，因此人们将它编成一首歌曲，现在就让我们一起来欣赏一下。在这种童话故事的引导下，学生们听课就更加认真，以此提高教学效率。
三、音乐课堂动感化
音乐课应当主动为学生创造色彩鲜艳、形象逼的教学情境，激发学生在学习过程中的热情，使学生能够从音乐情感中鉴赏美、感受美、表达美，最终学生的情感得到自然流露，提高学生参与音乐学习的主动性。比如，在音符教学过程中，教师可以在黑板上。展示出一段乐曲，对学生们说：有一家人来到了我们这里，他们在哪里呢？他们就在我们的黑板上，同学们仔细看一看，黑板上有什么呢？随后老师就给大家介绍：这是老大，老大又黑又瘦，头发只有一根并且竖立在脑袋上，他每天只需要吃一块面包就吃饱了。这是老二，老二要吃两块面包，所以老二有丰富的营养，皮肤也比老大白。头发也只有一根，而且竖在脑袋上。这是老四……通过这种具有区别性、动感化的方式，可以充分抓住学生的吸引力，也帮助学生利用更加有趣的方式记下学习内容。
四、音乐课堂游戏化
福禄培尔作为著名的教育学家曾经说过：小孩的工作就是玩耍。儿童参与社会活动过程中，游戏是他们最喜欢的一种方式。所以在教学时，应当创设音乐情境，使学生在轻松愉悦的环境中得到音乐的熏陶，快乐接受知识。如果音乐课是呆板的、枯燥的、乏味的，那么就会导致学生产生抵触之情。因此应当根据学生心理特点，将游戏渗透到课堂中。比如，节奏练习时，教师可以将所有的节奏写到黑板上，引导学生认真阅读。但是这种方式却十分枯燥，因此为了保证教学的灵动性，可以设计彩色的节奏卡，学生在认真读完卡片之后，将卡片交给其他学生。请他们随意地站成一排，请其他同学去念一念，而这几个同学需要不断变化位置，节奏也不断加快，到最后选出最棒的小组，教师要给予奖励。在整个过程中能夠充分调动学生的学习兴趣与竞争意识，也使得学生注意力更加集中，更加轻松地完成节奏练习。
结束语：
综上所述，施特列夫作为苏联教科院院长，他曾经说过：教师在教学过程中应当尽全力保证学生每一天都是幸福和快乐的，通过这种方式，能够培养学生学习兴趣，使他们对学习充满热爱，因此也成为教学的核心。在当前我国主要推进新课改，我们教师应当认真对待新课改所提出的要求，利用多种形式不断激发学生学习兴趣，使学生能够带着浓厚的兴趣介入音乐学习中，使学生每时每刻用一个积极的心态面对音乐学习，以此使得音乐课堂成为学生的精神家园。
参考文献：
[1]杨萍.新体系音乐教学在小学教学中的运用探究[J].北方音乐，2019（18）：188-189.
[2]王文静.让音乐拨动孩子的心弦——小学音乐童声合唱教学的新思路[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：205.