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摘要：思想创新促进时代发展， 反思教学在教育领域有着不可替代的作用。反思教学是创建高效课堂重要的教学模式和方法。教师在开展初中英语作文教学时，需要合理运用反思性教学方法，能够促进教师业务能力的同时逐渐提升初中生英语作文写作水平，确保英语作文教学效果。基于此，本文将详细分析反思性教学方法应用在初中英语作文教学，并根据初中生实际情况，制定完善的初中英语作文教学方案，能够有效提升初中英语作文课堂教学质量。
关键词：反思性教学;初中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-010
引言
由于作文教学作为初中英语教学中的重要组成部分，为了确保英语作文教学质量，教师需要合理运用反思性教学方法，提升初中生英文作文写作水平。通过采用反思性教学方法，可以及时调整初中英语作文教学方案，创新传统课堂教学思维，提高初中生英语作文学习效率和英语作文写作能力。
一、反思性教学的概念
所谓反思性教学，就是对教学以及学习的过程进行反思，寻找过程中所存在的问题，并有针对性的进行策略改进。英语教师在教授初中英语的过程中，通过对自身的授课过程、授课方法以及方式、学生的掌握程度等多方面进行研究、分析和探索，进而通过反思来找出英语教学的问题所在，从而更有针对性的进行改进。英语老师所进行的反思过程主要针对的是其教学方面，学生所进行的反思过程主要针对的是其学习方面，即自身对于英语知识的掌握和理解程度。在开展初中英语写作教学的过程中，英语教师一方面要对自身教学的各个方面进行综合审视和研究，从而制定更为详细和针对性的教学计划，进而满足日益增长的学生学习需求;另一方面初中英语教师还应当多与学生进行沟通交流，从而与其形成良性互动，从互动中了解教学需要改进的地方以及学生学习存在的缺陷，从而更高效的提升自身的教学质量。
二、初中英语写作教学中应用反思式教学的策略
本文为了更好的提升初中英语写作教学的效率，从两个角度提出反思性教学的应用策略，即创造机会让学生自行修改英语作文和针对性的开展问题指导。以下分别展开介绍：
（一）创造机会让学生自行修改英语作文
传统的英语写作教学中，初中英语教师往往设置作文题目后由学生进行统一写作，然后教师统一收集统一批改，这种英语写作教学方式虽然能够使得学生了解自身写作缺陷，但是此种教学方法所存在的效率低下等问题较为明显，尤其学生由于社会经验较少，对于所设置的作文题目写作类型基本相似，这就使得英语教师在批改时较多关注学生共同存在的问题，对于某些个性化问题较少关注，学生对于教师的批改意见也往往采取予以忽视的态度，这就使得学生的学习效率低下，教师的教授效果较差。通过运用反思式教学，给学生创造机会让学生自行对所写作的文章进行批改和修正，不仅能够使得学生发现自身的错误所在并引起重视，更使得学生对于英语写作的兴趣得以提升，对于学生英语素质的培养具有十分重要的作用。举例说明，初中英语教师在布置My School的英语作文时，英语教师在备课的过程中应当对作文的评判标准进行明确规定，然后在开展教学时英语教师可以首先对作文中可能运用到的语法和词汇进行讲解，然后让学生自行开展写作，在写作完成后英语教师将作文的评判标准分发给学生，让其自行对照并进行自我评定，对于写作过程中出现的错误和语法问题进行修正和反思，最后在学生均完成自身作文的評判工作后，英语教师将学生的英语作文收集上来进行查看，一方面关注自身讲解知识的应用情况，另一方面关注学生自身的评判情况，然后对自身未来的教学予以改进，将反思式教学应用于英语写作的教与学的过程中，对于学生自我审视能力的培养和教师收集反思能力的培养具有十分重要的作用。
（二）针对性的开展问题指导
初中英语教师在进行作文指导的过程中，往往采取的是共性指导，即对全班学生普遍存在的问题进行语法或者词汇的讲解，对于不同学生自身存在的问题往往重视程度不够，学生在英语作文批改后发下来也不会认真查看，对于自身的问题认识程度不够清晰，这就使得学生的英语写作能力提升较差，对于学生英语能力的提升十分不利。将反思式教学应用于初中英语写作中，英语教师有针对性的进行问题指导，可以使得学生对自身问题予以全面的认识和了解，进而对其英语写作水平的提升具有十分重要的意义。举例说明，以How to Keep Healthy作文题目为例，英语教师在布置完该作文题目后，可以首先让学生进行写作，然后在学生完成自身作文的自评和互评后收集全班学生的英语作文，然后英语教师借助多媒体工具EXCEL软件进行学生作文出现的问题统计，包括不同问题出现的次数和类型，然后将不同的学生的作文进行问题整理，并基于此提出改进方案，然后在开展课堂教学的过程中进行所有问题的讲解，并对个别学生出现的问题予以警钟明示，以此来提升学生的英语写作能力。除此之外，英语教师针对所设置的作文题目可以搜集相关的范文和优秀作文，然后以纸质版的形式分发给学生学习，学习方式为朗读和背诵，尤其对于优秀作文中所运用的词汇、语法和重点句型等，学生通过背诵和朗读能够对优秀作文的语言运用有所了解，进而对其改善自身作文提供指引，对于其英语写作能力的提升十分重要。
结束语
综上所述，在开展初中英语作文教学时，教师应合理应用反思性教学模式，可以实际弥补传统教学中存在的不足情况，更好的创新传统英语作文教学思维和教学模式。素质教育背景下，为了确保英语作文教学质量，教师需要通过反思性教学方式，能够全面了解学生实际情况，逐渐完善和优化初中英语作文教学活动，可以逐渐提升初中生英语综合素养和学习能力，能够帮助学生打下良好的英语作文写作基础。
参考文献
[1]李荣祥;提高学生英语阅读能力初探[J];贵州广播电视大学学报;2014年03期
[2]龚蒙;探讨课堂与网络下的大学英语教学模式[J];课程教育研究;2016年13期
[3]陈晨;利用英语绘本培养小学生英语的“非认知”核心素养[J];科学大众（科学教育）;2019年08期
关键词：反思性教学;初中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-010
引言
由于作文教学作为初中英语教学中的重要组成部分，为了确保英语作文教学质量，教师需要合理运用反思性教学方法，提升初中生英文作文写作水平。通过采用反思性教学方法，可以及时调整初中英语作文教学方案，创新传统课堂教学思维，提高初中生英语作文学习效率和英语作文写作能力。
一、反思性教学的概念
所谓反思性教学，就是对教学以及学习的过程进行反思，寻找过程中所存在的问题，并有针对性的进行策略改进。英语教师在教授初中英语的过程中，通过对自身的授课过程、授课方法以及方式、学生的掌握程度等多方面进行研究、分析和探索，进而通过反思来找出英语教学的问题所在，从而更有针对性的进行改进。英语老师所进行的反思过程主要针对的是其教学方面，学生所进行的反思过程主要针对的是其学习方面，即自身对于英语知识的掌握和理解程度。在开展初中英语写作教学的过程中，英语教师一方面要对自身教学的各个方面进行综合审视和研究，从而制定更为详细和针对性的教学计划，进而满足日益增长的学生学习需求;另一方面初中英语教师还应当多与学生进行沟通交流，从而与其形成良性互动，从互动中了解教学需要改进的地方以及学生学习存在的缺陷，从而更高效的提升自身的教学质量。
二、初中英语写作教学中应用反思式教学的策略
本文为了更好的提升初中英语写作教学的效率，从两个角度提出反思性教学的应用策略，即创造机会让学生自行修改英语作文和针对性的开展问题指导。以下分别展开介绍：
（一）创造机会让学生自行修改英语作文
传统的英语写作教学中，初中英语教师往往设置作文题目后由学生进行统一写作，然后教师统一收集统一批改，这种英语写作教学方式虽然能够使得学生了解自身写作缺陷，但是此种教学方法所存在的效率低下等问题较为明显，尤其学生由于社会经验较少，对于所设置的作文题目写作类型基本相似，这就使得英语教师在批改时较多关注学生共同存在的问题，对于某些个性化问题较少关注，学生对于教师的批改意见也往往采取予以忽视的态度，这就使得学生的学习效率低下，教师的教授效果较差。通过运用反思式教学，给学生创造机会让学生自行对所写作的文章进行批改和修正，不仅能够使得学生发现自身的错误所在并引起重视，更使得学生对于英语写作的兴趣得以提升，对于学生英语素质的培养具有十分重要的作用。举例说明，初中英语教师在布置My School的英语作文时，英语教师在备课的过程中应当对作文的评判标准进行明确规定，然后在开展教学时英语教师可以首先对作文中可能运用到的语法和词汇进行讲解，然后让学生自行开展写作，在写作完成后英语教师将作文的评判标准分发给学生，让其自行对照并进行自我评定，对于写作过程中出现的错误和语法问题进行修正和反思，最后在学生均完成自身作文的評判工作后，英语教师将学生的英语作文收集上来进行查看，一方面关注自身讲解知识的应用情况，另一方面关注学生自身的评判情况，然后对自身未来的教学予以改进，将反思式教学应用于英语写作的教与学的过程中，对于学生自我审视能力的培养和教师收集反思能力的培养具有十分重要的作用。
（二）针对性的开展问题指导
初中英语教师在进行作文指导的过程中，往往采取的是共性指导，即对全班学生普遍存在的问题进行语法或者词汇的讲解，对于不同学生自身存在的问题往往重视程度不够，学生在英语作文批改后发下来也不会认真查看，对于自身的问题认识程度不够清晰，这就使得学生的英语写作能力提升较差，对于学生英语能力的提升十分不利。将反思式教学应用于初中英语写作中，英语教师有针对性的进行问题指导，可以使得学生对自身问题予以全面的认识和了解，进而对其英语写作水平的提升具有十分重要的意义。举例说明，以How to Keep Healthy作文题目为例，英语教师在布置完该作文题目后，可以首先让学生进行写作，然后在学生完成自身作文的自评和互评后收集全班学生的英语作文，然后英语教师借助多媒体工具EXCEL软件进行学生作文出现的问题统计，包括不同问题出现的次数和类型，然后将不同的学生的作文进行问题整理，并基于此提出改进方案，然后在开展课堂教学的过程中进行所有问题的讲解，并对个别学生出现的问题予以警钟明示，以此来提升学生的英语写作能力。除此之外，英语教师针对所设置的作文题目可以搜集相关的范文和优秀作文，然后以纸质版的形式分发给学生学习，学习方式为朗读和背诵，尤其对于优秀作文中所运用的词汇、语法和重点句型等，学生通过背诵和朗读能够对优秀作文的语言运用有所了解，进而对其改善自身作文提供指引，对于其英语写作能力的提升十分重要。
结束语
综上所述，在开展初中英语作文教学时，教师应合理应用反思性教学模式，可以实际弥补传统教学中存在的不足情况，更好的创新传统英语作文教学思维和教学模式。素质教育背景下，为了确保英语作文教学质量，教师需要通过反思性教学方式，能够全面了解学生实际情况，逐渐完善和优化初中英语作文教学活动，可以逐渐提升初中生英语综合素养和学习能力，能够帮助学生打下良好的英语作文写作基础。
参考文献
[1]李荣祥;提高学生英语阅读能力初探[J];贵州广播电视大学学报;2014年03期
[2]龚蒙;探讨课堂与网络下的大学英语教学模式[J];课程教育研究;2016年13期
[3]陈晨;利用英语绘本培养小学生英语的“非认知”核心素养[J];科学大众（科学教育）;2019年08期