飞速发展的当今社会急需大批思维敏捷，能言善辩的实用人才，然而，作为基础学科的英语教学，由于受各种不利因素的影响，听说训练还缺乏足够的强度。为了尽快适应教育改革的发展，我们应站在培养跨世纪人才的高度去加大听说训练的强度，提高学生的听说能力。我仅结合自己的训练情况谈些肤浅认识。
　　 一、优化教学媒体，加大训练强度
　　 听说训练如同其它技能训练一样需借助于优良的物质条件，它所需要的正是现代化的电教媒体和传统的教育媒体。优良的教学媒体以其直观形象、超容量、新视角等特点传递着各类听说信息，极大地激发着学生的听说兴趣，不断地引起学生的有意注意，有利地促进着语言和思维的和谐发展。几年来，我在充分用好有声教材的基础上，加大了听说训练强度，重点抓了媒体软件的配套与制作工作。
　　 一是充分利用好省编教材的录音带的配套使用。由于省编教材是刚刚改编的新教材，听力材料贴近现实生活，且语速适中，对于刚刚接触英语的六年级学生来讲，该教材具有一定的吸引性和新颖性，我就充分利用学生的好奇心，在课堂上编制对话，进行师生问答、生生问答的形式，提高了训练效率。
　　 二是尝试了多媒体课件的制作使用。考虑到学生的心理特点和认知规律，我们尝试在听说训练中使用多媒体课件，及时地通过图片及相应的问答形式来唤起学生的有意注意，视听结合，效果更好，增强了训练力度。
　　 三是重视了“听说能力考评方案”的制定与实施工作。以《大纲》对听说的总要求为目标，结合教师参考书与学生实际，分听说材料、分听说水平、分问题难易程度等制定一套较为科学实用的“听说能力考评方案”。我运用这一方案有计划地自觉地进行初期诊断性评价、平时形成性评价、期终终结性评价，实际效果明显。
　　 二、讲究教学艺术，加大训练强度
　　 “教学是一种使人感到愉快的艺术”。听说训练也只有讲究艺术，让学生喜闻乐见，悦于参与，才会收到事半功倍的效果。现仅以省编教材六年级下册Unit 4 的教学为例，谈些个人看法：
　　 （一）体现特点，处理教材科学化。由于省编教材内容丰富，形式多样，各具特点，科学地处理好教材内容便是有效训练的前提。此单元教材的Section A 部分仅就What time 所引起的特殊疑问句进行问答，处理教材时，我先确定了重点：让学生通过图片提示、想象、推理猜出图中动作，归纳出相应的短语——get up， brush teeth， eat breakfast， go to school等短语。考虑到对重点短语的强化，我查阅资料借用了一些与现实生活联系紧密的动词短语，同时把准难点：让学生在充分听辩，记住短语的基础上，启发学生对动作发生的相应时间进行提问，从而引出What time 这个特殊疑问词，并用该词及以上常见短语造句，达到熟练运用的目的。由于教材设计短语有限，我便查阅资料补充类似短语，以便突破难点时给学生的想象与表达提供鲜明的表象。我认为这样处理教材，能体现“以听辩为基础，以思维为核心，以表述为关键”的训练特点。
　　 （二）激发兴趣，教学手段多样化。在该内容的训练中，我使用了多种教学手段，并发挥了多媒体的优化功能，激发并保持了学生的听说兴趣，在学生听辩“录音”后，逐一打出相应的短语，利用视觉形象引起有意注意，在启发学生的过程中，使用了精心设计的“问题情境”，诱发学生思考、想象、讨论的积极性；为了让学生掌握造句的方法，及时使用了精美的“板书”，交给了学生造句的技巧，在造句的过程中，先播放图片，后逐一打出相应短语及句子，激发了想象与表达的欲望，在整个训练过程中，及时地对重点对象进行了形成性评价，为及时反馈调控提供了依据。
　　 （三）提高能力，教学方法高效化。在该内容的训练中，我力求使用高效的教学方法，当学生掌握了该单元的动词短语后，我采取了当堂改写听力内容、仿写3a（课文）的方法，要求内容与现实生活联系紧密、前后文衔接、无语病，学生在欢乐气氛中，在紧张的听说活动中，既巩固了所学知识，提高了知识的运用能力，又锻炼了听辩与思维的敏捷性，为日后英语的学习奠定了基础。
　　 三、拓宽教学思路，加大训练强度
　　 听说训练无时不在，无处不在。只有拓宽思路，在不同的途径中加大训练强度，才能确保听说能力的不断强化。
　　 （一）在听力教学中强化听说。在充分利用听力材料的基础上，利用好教材上的有关习题，进行适时地问答训练，另外拓宽问题面，利用本课知识点对听力材料进一步提出问题，加强学生的听说训练。
　　 （二）在读写教学中强化听说。在阅读教学中，我重视了诸如课前五分钟改编对话、利用所给短语口头造句、师生对话、生生对话、课堂讨论等形式的听说活动；在写作教学中，更重视多让学生听说，如听生生对话找语病、听评文章的改写等等，从而提高了学生的听说水平。
　　 现在，一批批新世纪的实用人才正在茁壮成长，这应得力于我们开放的教学思想，优良的教学媒体，较高的教学艺术。