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摘要：学生的基本知识积累和技能训练、品德素养启蒙等等内容，来自于学生的原生家庭。学校则在家庭教育的基础上，教授学生各种学科知识和专业技能，为社会培育人才。家庭教育和学校教育，这两者缺一不可，家校携手才能共同铺就孩子健康成长的康庄大道。面对多变而复杂的教育环境，如何促进学生家长和学校教师之间的沟通，让二者共同发力，一起培养德智体美劳全面发展的学生，成为了家长和教师共同关心的问题。
关键词：家校沟通;教育合力;措施
学校教育和家庭教育对孩子的未来发展影响深远，这两者相辅相成，如果可以有效结合，常常产生一加一大于二的教育效果。但是有许多家长不愿意主动承担自己作为家长的教育责任。
同样也有许多教师将自己应该完成的教育任务随意地安排给学生的家长，这不仅会形成一种不良的教育风气，还会导致学生家长对学校教育产生误解。教师和家长要牵起手来，多进行有效的沟通交流，把家庭教育和学校教育这两股教育力量匯聚在一起， 保证学生在良好的教育氛围中健康地成长。
一、摒弃错误教育思想，明确家校合作共识
教师有自己的教学任务和个人生活，家长也需要每天上班和教导孩子，如果双方的教育观点出现偏差，围绕学生的教育思想不能达成一致，就会严重影响双方的沟通过程，继而影响家庭教育和学校教育的教学效果。双方要想合理高效的进行沟通，首先要抛弃一些错误的教育思想，达成家校合作教导孩子的共识。
（一）教师的一些错误思想
部分教师并没有将学生和学生家长看作同等层次的沟通对象， 不能完全领悟“以生为本”的新时代的教育思想，只结合自己的教育现状，不考虑教育对象和家长的实际情况。这会导致教师在和学生乃至学生家长沟通时，将自己视作主导者，将对方视作从属者，只希望家长认同自己的教育理念，配合自己的教学任务， 不能主动听取和吸收学生和家长一方传来的教育建议。
学生家长不是教师的学生，教师不应将其视作自己的教育对象。教师必须平等地对待学生家长，学会从多个视角看问题，主动和学生家长保持密切的联系，在沟通的过程中注意听取学生家长的提议。
（二）家长的一些错误观点
部分家长仍旧不能意识到自己身上肩负着沉重的教育孩子的责任，将孩子扔给学校就一走了之，既不关注教师提示的学生状态， 也不配合教师的教学要求，当孩子的教育出现问题时仅仅寄希望于学校的教师，不反思自己的家庭教育是否不够充足，自己的教育态度是否足够端正。
与此相反的还有另一类家长，这类家长望子成龙，望女成凤的心情过于迫切，一旦教师的教学规划偏离了自己的家庭教育的预案，就急匆匆地和教师进行沟通，甚至有时候不配合教师的教学计划，一意孤行，学生夹在教师和家长之间寸步难行。
学生家长要明确自己的教育任务，时刻关注孩子的学习和生活状态，激活家庭教育资源。如果家长自身知识储备、教育水平、教育时间等方面存在不足，家长要尽可能地提升自己，学习当下先进的教育思想，尽可能地抽出时间和教师进行沟通。
同时，家长要明确自己的教育地位，既不能仅仅将自己置身听从者的地位，也不要将自己置于完全的主导地位。家长要注意配合教师的日常工作，和教师共同承担教学责任。
二、丰富家校沟通形式，增加家校互动频率
互联网的普及和移动终端的发展极大程度地便利了现代人的交流沟通，家长和学校通过一部小小的手机就能即时共享讯息， 保持密切联络。但是沟通手段的便利却不一定意味着沟通质量的提升，有时过分便利的交流工具还可能会催化家长和学校之间的矛盾。
例如部分教师利用移动终端的各种平台频繁布置家庭作业、安排教学任务，会导致部分家长的不满情绪。现在许多教师在日常教学过程中和家长的沟通形式太过单一，仅仅通过手机终端的聊天 App 和家长保持日常联络。家校之间沟通的形式不够丰富， 互动的频率也需要有效提升。
学校和家长可以采取多种途径，丰富互动形式，增加沟通次数。首先，教师和家长可以利用好每学期定期召开的家长会。教师需要借助家长会呈递学生的在校情况，了解家长的教学要求，家长也要听取学校的教学理念，了解学生的发展现状，表达自己的教育愿望。
其次，学校可以开展丰富多彩的家校沟通活动。例如，教师定期到学生家里开展家访活动、学校设立固定的学生家长进校园日、教师组织班级家长委员会来培养家长中的意见领袖、学校开设学生家长培训班来为家长提供帮助……学校可以采取的策略是非常多的，但是需要结合自己学校的实际教学资源和教学设施等基础教育条件，采取多种措施，形成家校教育合力。
三、结语
伴随着教育体制改革的不断推进，过去那些传统的、不符合当下时代潮流的教育思想逐渐被摒弃。家长和教师都逐渐意识到， 只有家长和学校共同努力，携手并进，密切沟通，才能维护和谐的家校关系，最终形成教育合力。
参考文献：
[1]朱静 . 心桥——家校沟通的几点探索 [J]. 中国电化教育， 2007（002）：81-83.
[2]马荣秀 . 加强家校沟通建立和谐家校合作关系 [J]. 教育探索，2005（12）：62.
[3]陈勇，贺军生，CHENYong，等 . 德育视野中的家校沟通和互动（上）——论学校教育与家庭教育的沟通 [J]. 煤炭高等教育， 2006，24（1）：9-13.
（广东省梅州市丰顺县丰良中学，广东 梅州 514341）
关键词：家校沟通;教育合力;措施
学校教育和家庭教育对孩子的未来发展影响深远，这两者相辅相成，如果可以有效结合，常常产生一加一大于二的教育效果。但是有许多家长不愿意主动承担自己作为家长的教育责任。
同样也有许多教师将自己应该完成的教育任务随意地安排给学生的家长，这不仅会形成一种不良的教育风气，还会导致学生家长对学校教育产生误解。教师和家长要牵起手来，多进行有效的沟通交流，把家庭教育和学校教育这两股教育力量匯聚在一起， 保证学生在良好的教育氛围中健康地成长。
一、摒弃错误教育思想，明确家校合作共识
教师有自己的教学任务和个人生活，家长也需要每天上班和教导孩子，如果双方的教育观点出现偏差，围绕学生的教育思想不能达成一致，就会严重影响双方的沟通过程，继而影响家庭教育和学校教育的教学效果。双方要想合理高效的进行沟通，首先要抛弃一些错误的教育思想，达成家校合作教导孩子的共识。
（一）教师的一些错误思想
部分教师并没有将学生和学生家长看作同等层次的沟通对象， 不能完全领悟“以生为本”的新时代的教育思想，只结合自己的教育现状，不考虑教育对象和家长的实际情况。这会导致教师在和学生乃至学生家长沟通时，将自己视作主导者，将对方视作从属者，只希望家长认同自己的教育理念，配合自己的教学任务， 不能主动听取和吸收学生和家长一方传来的教育建议。
学生家长不是教师的学生，教师不应将其视作自己的教育对象。教师必须平等地对待学生家长，学会从多个视角看问题，主动和学生家长保持密切的联系，在沟通的过程中注意听取学生家长的提议。
（二）家长的一些错误观点
部分家长仍旧不能意识到自己身上肩负着沉重的教育孩子的责任，将孩子扔给学校就一走了之，既不关注教师提示的学生状态， 也不配合教师的教学要求，当孩子的教育出现问题时仅仅寄希望于学校的教师，不反思自己的家庭教育是否不够充足，自己的教育态度是否足够端正。
与此相反的还有另一类家长，这类家长望子成龙，望女成凤的心情过于迫切，一旦教师的教学规划偏离了自己的家庭教育的预案，就急匆匆地和教师进行沟通，甚至有时候不配合教师的教学计划，一意孤行，学生夹在教师和家长之间寸步难行。
学生家长要明确自己的教育任务，时刻关注孩子的学习和生活状态，激活家庭教育资源。如果家长自身知识储备、教育水平、教育时间等方面存在不足，家长要尽可能地提升自己，学习当下先进的教育思想，尽可能地抽出时间和教师进行沟通。
同时，家长要明确自己的教育地位，既不能仅仅将自己置身听从者的地位，也不要将自己置于完全的主导地位。家长要注意配合教师的日常工作，和教师共同承担教学责任。
二、丰富家校沟通形式，增加家校互动频率
互联网的普及和移动终端的发展极大程度地便利了现代人的交流沟通，家长和学校通过一部小小的手机就能即时共享讯息， 保持密切联络。但是沟通手段的便利却不一定意味着沟通质量的提升，有时过分便利的交流工具还可能会催化家长和学校之间的矛盾。
例如部分教师利用移动终端的各种平台频繁布置家庭作业、安排教学任务，会导致部分家长的不满情绪。现在许多教师在日常教学过程中和家长的沟通形式太过单一，仅仅通过手机终端的聊天 App 和家长保持日常联络。家校之间沟通的形式不够丰富， 互动的频率也需要有效提升。
学校和家长可以采取多种途径，丰富互动形式，增加沟通次数。首先，教师和家长可以利用好每学期定期召开的家长会。教师需要借助家长会呈递学生的在校情况，了解家长的教学要求，家长也要听取学校的教学理念，了解学生的发展现状，表达自己的教育愿望。
其次，学校可以开展丰富多彩的家校沟通活动。例如，教师定期到学生家里开展家访活动、学校设立固定的学生家长进校园日、教师组织班级家长委员会来培养家长中的意见领袖、学校开设学生家长培训班来为家长提供帮助……学校可以采取的策略是非常多的，但是需要结合自己学校的实际教学资源和教学设施等基础教育条件，采取多种措施，形成家校教育合力。
三、结语
伴随着教育体制改革的不断推进，过去那些传统的、不符合当下时代潮流的教育思想逐渐被摒弃。家长和教师都逐渐意识到， 只有家长和学校共同努力，携手并进，密切沟通，才能维护和谐的家校关系，最终形成教育合力。
参考文献：
[1]朱静 . 心桥——家校沟通的几点探索 [J]. 中国电化教育， 2007（002）：81-83.
[2]马荣秀 . 加强家校沟通建立和谐家校合作关系 [J]. 教育探索，2005（12）：62.
[3]陈勇，贺军生，CHENYong，等 . 德育视野中的家校沟通和互动（上）——论学校教育与家庭教育的沟通 [J]. 煤炭高等教育， 2006，24（1）：9-13.
（广东省梅州市丰顺县丰良中学，广东 梅州 514341）