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摘要：在山区学校中，教师无法长期留任是非常大的问题，由此衍生出了教师流动性大的问题，缩短新教师的培训周期能够使新教师尽快投入教学中，大大降低教师流动性大对教学带来的影响。因此本文从几个方面对如何缩短新教师的培训周期进行了探讨：采取实习班主任制;利用互联网辅助;进行教学实战练习;关注新教师的心理状况。
关键词：山区学校;教育;教学管理
引言：
我国现阶段的教育正处于蓬勃发展的阶段，但是正在大部分地区都在力求达到更好的教育时，依旧有一部分地区在教育的及格线上苦苦挣扎，这些地区就是我国的偏远山区地带。在我国的山区学校中，教育存在的问题有很大一部分和教学管理工作有关，本文将对二者间关系进行简要探讨，希望对山区教育做出一些贡献。
一、山区教育中存在的教师流动性大问题
在我国的山区教育中依旧存在着许多的问题，其中包括教育资源差、学生上下学路途艰难遥远等。但是制约我国山村教育事业最主要的问题还是贫穷。我国对山村的教育给予了非常大的重视，在山村留教或者支教的教师都可以享受到非常多的优惠政策。也有许多教师自愿到山区进行支教，支援我国贫困地区的教育事业。但无法否认的一点是，在山区当教师相比于在大城市当教师差了太多太多。于是，在我国的山村学校中，教师往往都是来了又走，走了又来，虽然一直都有教师在，但能够长久留任的教师非常少，山村地区教师的流动性非常大[1]。
山村地区学校教师的流动性问题对山村的教学又造成了额外的一些困扰。具体表现为学生和教师的适应情况问题，一方面由于教师经常更换，学生会产生不适应;另一方面，在新调入山区学校的教师中，大部分都是刚毕业的学生，还没有工作经验，他们来到学校之后不仅要适应教学环境，还要经过一段磨合期才能正式进入教学，对山村学校的教育会造成比较大的影响。
二、如何通过教学管理解决教师流动性问题
针对新入职的教师的培训问题，主要归教学管理负责。由于在短时间内山区和城市的贫富差距不可能得到明显的弥补，所以山区学校内教师的流动性也将成为短期内的常态问题。在这样的状态下，对教学管理方式做出一些调整，缩短新教师的成长周期就成了提高教学效率的重要决策。
（一）采取实习班主任制
在所有的学校中，给新教师安排实习班主任的人物都可以给与其最大的锻炼。一方面，对山区学校来讲，了解学生的状况是比较重要的一个事情。班主任需要负责班级内的学生管理工作，对班级内学生的家庭情况、学生学习状况等都比较熟悉，新教师作为实习班主任跟着原班主任进行学习，能够最快地了解班级内学生的各种状况。所以实习班主任要在原班主任的陪同下与所有学生都进行一次谈话，加深对班级的了解。
另一方面，班主任也需要进行教学工作，新教师跟随班主任学习的过程中也可以学习班主任的教学方法，尽快正式上岗。在新教师作为实习班主任学习的阶段，还应该要求他们尽量多坐班，即在班级里跟学生们一起听教师讲课，通过这种方式学习其他教师的教學方法，迅速提升自己的教学能力。
（二）利用互联网进行辅助
新教师需要进行培训主要是各种教学方法的掌握还不熟练，他们的教学能力是已经得到国家的认可的。在我国对网络的大力普及下，许多山村现在也都有了网络信号可以上网，所以为了锻炼培养新教师的学习能力，在对其进行培训时可以从网上搜寻一些名校名师的教学视频，让他们从中借鉴模仿。
（三）进行实战练习
提升教师教学能力最快、最有用的手段莫过于教学实战。在对新教师进行培训时，不应当担心他们没有经验而在授课中出现各种意外，而是要给予他们鼓励，主动让他们通过上课实战来提升经验。每一位新教师在正是上岗之前都会私下里做大量的练习。但是教学与其他的工作不同，当教师在教学时，需要面对一整个教室的学生，那种氛围是私下里独自练习时体会不到的，与培训的氛围也完全不一样，而这又是所有教师都必须经过的一关。在实战教学时，教师平时练习时许多没有注意到的地方都会被凸显出来，例如对课堂时间的把握、对学生提问的预测等。在一次次的教学实操中，新教师能够获得最为宝贵的教学经验[2]。不过需要注意的是，当新教师进行教学实战时，对应科目的任课教师需要在课堂内进行旁听，以防教学过程中出现无法掌控的意外。
（四）关注新教师的心理状况
山村的环境与城市有很大的不同，一批批教师离去也是因为环境的巨大差异，新教师刚到山区学校肯定会有所不适应，所以应当关注新教师的心理状况，对他们可能出现心理问题进行及时的疏导。
三、结束语
综上所述，关注新教师的心理状况，通过实战练习、实习班主任等手段能够极大程度的缩短山区学校新教师的培训周期，使他们能够以最快的速度投入到教育教学当中，振兴山区地区的教育事业。
参考文献：
[1]陈彦忠.浅谈山区学校的教育与教学管理工作的关系[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（7）：0175-0175.
[2]高志奇.偏远山区农村教育的困境与出路——基于陕西X小学的个案研究[J].现代中小学教育，2020（3）：6-12.
关键词：山区学校;教育;教学管理
引言：
我国现阶段的教育正处于蓬勃发展的阶段，但是正在大部分地区都在力求达到更好的教育时，依旧有一部分地区在教育的及格线上苦苦挣扎，这些地区就是我国的偏远山区地带。在我国的山区学校中，教育存在的问题有很大一部分和教学管理工作有关，本文将对二者间关系进行简要探讨，希望对山区教育做出一些贡献。
一、山区教育中存在的教师流动性大问题
在我国的山区教育中依旧存在着许多的问题，其中包括教育资源差、学生上下学路途艰难遥远等。但是制约我国山村教育事业最主要的问题还是贫穷。我国对山村的教育给予了非常大的重视，在山村留教或者支教的教师都可以享受到非常多的优惠政策。也有许多教师自愿到山区进行支教，支援我国贫困地区的教育事业。但无法否认的一点是，在山区当教师相比于在大城市当教师差了太多太多。于是，在我国的山村学校中，教师往往都是来了又走，走了又来，虽然一直都有教师在，但能够长久留任的教师非常少，山村地区教师的流动性非常大[1]。
山村地区学校教师的流动性问题对山村的教学又造成了额外的一些困扰。具体表现为学生和教师的适应情况问题，一方面由于教师经常更换，学生会产生不适应;另一方面，在新调入山区学校的教师中，大部分都是刚毕业的学生，还没有工作经验，他们来到学校之后不仅要适应教学环境，还要经过一段磨合期才能正式进入教学，对山村学校的教育会造成比较大的影响。
二、如何通过教学管理解决教师流动性问题
针对新入职的教师的培训问题，主要归教学管理负责。由于在短时间内山区和城市的贫富差距不可能得到明显的弥补，所以山区学校内教师的流动性也将成为短期内的常态问题。在这样的状态下，对教学管理方式做出一些调整，缩短新教师的成长周期就成了提高教学效率的重要决策。
（一）采取实习班主任制
在所有的学校中，给新教师安排实习班主任的人物都可以给与其最大的锻炼。一方面，对山区学校来讲，了解学生的状况是比较重要的一个事情。班主任需要负责班级内的学生管理工作，对班级内学生的家庭情况、学生学习状况等都比较熟悉，新教师作为实习班主任跟着原班主任进行学习，能够最快地了解班级内学生的各种状况。所以实习班主任要在原班主任的陪同下与所有学生都进行一次谈话，加深对班级的了解。
另一方面，班主任也需要进行教学工作，新教师跟随班主任学习的过程中也可以学习班主任的教学方法，尽快正式上岗。在新教师作为实习班主任学习的阶段，还应该要求他们尽量多坐班，即在班级里跟学生们一起听教师讲课，通过这种方式学习其他教师的教學方法，迅速提升自己的教学能力。
（二）利用互联网进行辅助
新教师需要进行培训主要是各种教学方法的掌握还不熟练，他们的教学能力是已经得到国家的认可的。在我国对网络的大力普及下，许多山村现在也都有了网络信号可以上网，所以为了锻炼培养新教师的学习能力，在对其进行培训时可以从网上搜寻一些名校名师的教学视频，让他们从中借鉴模仿。
（三）进行实战练习
提升教师教学能力最快、最有用的手段莫过于教学实战。在对新教师进行培训时，不应当担心他们没有经验而在授课中出现各种意外，而是要给予他们鼓励，主动让他们通过上课实战来提升经验。每一位新教师在正是上岗之前都会私下里做大量的练习。但是教学与其他的工作不同，当教师在教学时，需要面对一整个教室的学生，那种氛围是私下里独自练习时体会不到的，与培训的氛围也完全不一样，而这又是所有教师都必须经过的一关。在实战教学时，教师平时练习时许多没有注意到的地方都会被凸显出来，例如对课堂时间的把握、对学生提问的预测等。在一次次的教学实操中，新教师能够获得最为宝贵的教学经验[2]。不过需要注意的是，当新教师进行教学实战时，对应科目的任课教师需要在课堂内进行旁听，以防教学过程中出现无法掌控的意外。
（四）关注新教师的心理状况
山村的环境与城市有很大的不同，一批批教师离去也是因为环境的巨大差异，新教师刚到山区学校肯定会有所不适应，所以应当关注新教师的心理状况，对他们可能出现心理问题进行及时的疏导。
三、结束语
综上所述，关注新教师的心理状况，通过实战练习、实习班主任等手段能够极大程度的缩短山区学校新教师的培训周期，使他们能够以最快的速度投入到教育教学当中，振兴山区地区的教育事业。
参考文献：
[1]陈彦忠.浅谈山区学校的教育与教学管理工作的关系[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（7）：0175-0175.
[2]高志奇.偏远山区农村教育的困境与出路——基于陕西X小学的个案研究[J].现代中小学教育，2020（3）：6-12.