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【摘要】当前很多语文教师意识到了问题的严重性，并且能够积极探索，寻求改善阅读教学的策略。培养学生阅读能力，提升阅读教学效果途径很多，需要我们教师根据实际情况采用不同的策略提升教学效果。
【关键词】初中语文；阅读教学；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读能力是人终身发展必备的基本能力。培养学生的阅读能力是初中语文教学的基本目标。新课程改革如火如荼地进行着，很多语文教师都意识到了初中语文阅读教学中存在的问题，越来越重视研究语文阅读教学策略，提高语文阅读教学效果。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教师教学方法落后，使得学生对阅读失去兴趣
在目前初中语文阅读教学中，很多教师依然采用“填鸭式”的教学方法。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，缺乏主动地思考。课堂教学气氛死气沉沉。填鸭式教学严重挫伤了学生阅读兴趣，不能真正促进学生阅读能力提高。
（二）阅读教学评价不合理，严重阻碍阅读教学的发展
考试早已根深蒂固在中国教育中。但是这种评价方式的弊端早已显现。受传统评价方式的影响，语文阅读也是采用考试的评价方式。考试成绩成为学生掌握知识的唯一标准，而学生的综合素养却无法通过考试评价出来。这种评价方式也阻碍了学生阅读兴趣的培养。评价方式决定教学内容和教学方式，很多教师为了让学生得到高分，只讲授考试要考的内容，严重阻碍了阅读教学的发展。
（三）学生没有阅读习惯，投入阅读时间太少
阅读能力的提高是一个长期过程。所以，充分的阅读时间是非常重要的。由于语文教学任务繁重，所以，阅读不能只在课上进行，还要养成课下阅读的习惯。一方面，现在初中学生课业繁重，大部分学生回家后还要完成各科教师留下的作业。大量的作业占据了学生很多休息时间，所以，阅读就被忽视了。另一方面，由于目前网络和手机的普及，初中学生花了很多时间去玩手机、打游戏、看视频，花在读书上的时间越来越少。
二、提高初中學生语文阅读能力的策略研究
（一）灵活采用多种课堂教学方式方法，激发学生阅读兴趣
传统的灌输式教学模式不再适应现在的学生了。教师应采用多种课堂教学方式方法，活跃课堂教学气氛，激发学生阅读兴趣。教师可以根据初中学生的特点，采用讨论、演讲、辩论和表演等教学方式方法，提高教学效果。初中学生虽然自制力低，但是他们思维活跃，活泼好动且表现欲强。所以，如果教师让学生将文学作品编排成话剧，并且组织学生表演将会得到意想不到的效果。学到《济南的冬天》教师布置阅读老舍经典作品《茶馆》。为了让学生更深刻理解作品，教师先让学生自主阅读《茶馆》，然后编排成话剧在班里演出。学生对于自导自演的话剧非常感兴趣，争先恐后地参加到演出活动中。学生为了更好地演好话剧，必须仔细揣摩作品中的字句，揣摩人物心理，从而对作品进行深度剖析。
将书本上的文字内容演绎出来不仅仅是对阅读内容的深度理解，还能加深学生对内容中的人物的情感体验，深刻了解主人公的情感起伏变化，了解作品的背景文化，同时，满足了学生的表演欲，得到表现的机会，并获得教师、同学的赞赏，让其更自信，志同道合的学生通过舞台的演绎能加强学生之间的情感，培养团队的精神，从阅读中获取到不一样的乐趣，学生就会更愿意投入到阅读中来，阅读的兴趣自然就被激发出来。
（二）采用多种评价方式，激发学生阅读积极性
传统的考试评价方式很难评价出学生的综合能力，也扼杀了学生的阅读热情。所以，教师要采用多种评价方式，建立合理的评价机制。阅读评价可以采用自我评价、小组评价、教师评价和考试评价相结合的评价方式。第一，自我评价。每个月学生对自己的阅读技巧、阅读积累、阅读习惯等进行一次评价，并将自己的一些阅读心得进行分享与交流。第二，小组评价。小组要对每个成员在读书会上的发言积极性、阅读态度、阅读时间以及阅读效率进行评价，并根据其他同学的阅读内容，类型，感受，技巧，对比自己的阅读得失，扬长补短，让自己更优秀。第三，教师评价，教师可以根据学生平时阅读教学中学生的表现，比如，讨论参与度、专注度等方面做出评价，并根据学生的具体学情，做出阅读方面的一些针对性的指导与建议，让学生的阅读更高效。最后，考试评价，考试主要是为了检查学生阅读结束时学生阅读水平是否符合课程标准的要求，是否达到了阅读的目的，在阅读的过程中是否掌握了知识，提升了阅读理解能力，是否形成了个人独特的阅读风格。这四种评价方式相结合不仅对学生阅读技巧、阅读经验进行评价，还对学生的阅读态度、阅读专注度以及阅读习惯进行了综合的考核评价，实现了同学们之间的阅读经验交流和一些好的阅读技巧的分享，综合方面来更科学地反映出学生的阅读水平。
（三）帮助学生制订阅读计划，培养阅读习惯
制订计划才能做到有的放矢，凡事预则立，不预则废。只有制订了阅读的计划，让阅读成系统性、计划性，对阅读的效果才会有深刻的影响。漫无目的地阅读收效甚微。阅读计划可以是两个层面上的。第一，教师层面上的阅读计划。教师可以根据课标要求和学生的学情，制订出符合绝大部分学生的阅读计划。阅读计划要明确阅读书目以及阅读速度。第二，学生层面的阅读计划。教师还要指导学生根据自身阅读基础和喜好再选择一些读物进行阅读。在初中阅读计划前期，教师要注重学生阅读习惯的培养。在阅读课上，教师要保证学生有充分的阅读时间，教师还要教给学生阅读技巧以及进阅览室的注意事项等。通过长期阅读，学生要明白阅读要注意力专注，勤于思考，善于积累，养成持之以恒的阅读习惯。
虽然初中语文阅读教学中存在许多问题，但可喜的是很多语文教师也意识到了问题的严重性，并且能够积极探索，寻求改善阅读教学的策略。培养学生阅读能力，提升阅读教学效果途径很多，需要我们教师根据实际情况采用不同的策略提升教学效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；阅读教学；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读能力是人终身发展必备的基本能力。培养学生的阅读能力是初中语文教学的基本目标。新课程改革如火如荼地进行着，很多语文教师都意识到了初中语文阅读教学中存在的问题，越来越重视研究语文阅读教学策略，提高语文阅读教学效果。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）教师教学方法落后，使得学生对阅读失去兴趣
在目前初中语文阅读教学中，很多教师依然采用“填鸭式”的教学方法。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，缺乏主动地思考。课堂教学气氛死气沉沉。填鸭式教学严重挫伤了学生阅读兴趣，不能真正促进学生阅读能力提高。
（二）阅读教学评价不合理，严重阻碍阅读教学的发展
考试早已根深蒂固在中国教育中。但是这种评价方式的弊端早已显现。受传统评价方式的影响，语文阅读也是采用考试的评价方式。考试成绩成为学生掌握知识的唯一标准，而学生的综合素养却无法通过考试评价出来。这种评价方式也阻碍了学生阅读兴趣的培养。评价方式决定教学内容和教学方式，很多教师为了让学生得到高分，只讲授考试要考的内容，严重阻碍了阅读教学的发展。
（三）学生没有阅读习惯，投入阅读时间太少
阅读能力的提高是一个长期过程。所以，充分的阅读时间是非常重要的。由于语文教学任务繁重，所以，阅读不能只在课上进行，还要养成课下阅读的习惯。一方面，现在初中学生课业繁重，大部分学生回家后还要完成各科教师留下的作业。大量的作业占据了学生很多休息时间，所以，阅读就被忽视了。另一方面，由于目前网络和手机的普及，初中学生花了很多时间去玩手机、打游戏、看视频，花在读书上的时间越来越少。
二、提高初中學生语文阅读能力的策略研究
（一）灵活采用多种课堂教学方式方法，激发学生阅读兴趣
传统的灌输式教学模式不再适应现在的学生了。教师应采用多种课堂教学方式方法，活跃课堂教学气氛，激发学生阅读兴趣。教师可以根据初中学生的特点，采用讨论、演讲、辩论和表演等教学方式方法，提高教学效果。初中学生虽然自制力低，但是他们思维活跃，活泼好动且表现欲强。所以，如果教师让学生将文学作品编排成话剧，并且组织学生表演将会得到意想不到的效果。学到《济南的冬天》教师布置阅读老舍经典作品《茶馆》。为了让学生更深刻理解作品，教师先让学生自主阅读《茶馆》，然后编排成话剧在班里演出。学生对于自导自演的话剧非常感兴趣，争先恐后地参加到演出活动中。学生为了更好地演好话剧，必须仔细揣摩作品中的字句，揣摩人物心理，从而对作品进行深度剖析。
将书本上的文字内容演绎出来不仅仅是对阅读内容的深度理解，还能加深学生对内容中的人物的情感体验，深刻了解主人公的情感起伏变化，了解作品的背景文化，同时，满足了学生的表演欲，得到表现的机会，并获得教师、同学的赞赏，让其更自信，志同道合的学生通过舞台的演绎能加强学生之间的情感，培养团队的精神，从阅读中获取到不一样的乐趣，学生就会更愿意投入到阅读中来，阅读的兴趣自然就被激发出来。
（二）采用多种评价方式，激发学生阅读积极性
传统的考试评价方式很难评价出学生的综合能力，也扼杀了学生的阅读热情。所以，教师要采用多种评价方式，建立合理的评价机制。阅读评价可以采用自我评价、小组评价、教师评价和考试评价相结合的评价方式。第一，自我评价。每个月学生对自己的阅读技巧、阅读积累、阅读习惯等进行一次评价，并将自己的一些阅读心得进行分享与交流。第二，小组评价。小组要对每个成员在读书会上的发言积极性、阅读态度、阅读时间以及阅读效率进行评价，并根据其他同学的阅读内容，类型，感受，技巧，对比自己的阅读得失，扬长补短，让自己更优秀。第三，教师评价，教师可以根据学生平时阅读教学中学生的表现，比如，讨论参与度、专注度等方面做出评价，并根据学生的具体学情，做出阅读方面的一些针对性的指导与建议，让学生的阅读更高效。最后，考试评价，考试主要是为了检查学生阅读结束时学生阅读水平是否符合课程标准的要求，是否达到了阅读的目的，在阅读的过程中是否掌握了知识，提升了阅读理解能力，是否形成了个人独特的阅读风格。这四种评价方式相结合不仅对学生阅读技巧、阅读经验进行评价，还对学生的阅读态度、阅读专注度以及阅读习惯进行了综合的考核评价，实现了同学们之间的阅读经验交流和一些好的阅读技巧的分享，综合方面来更科学地反映出学生的阅读水平。
（三）帮助学生制订阅读计划，培养阅读习惯
制订计划才能做到有的放矢，凡事预则立，不预则废。只有制订了阅读的计划，让阅读成系统性、计划性，对阅读的效果才会有深刻的影响。漫无目的地阅读收效甚微。阅读计划可以是两个层面上的。第一，教师层面上的阅读计划。教师可以根据课标要求和学生的学情，制订出符合绝大部分学生的阅读计划。阅读计划要明确阅读书目以及阅读速度。第二，学生层面的阅读计划。教师还要指导学生根据自身阅读基础和喜好再选择一些读物进行阅读。在初中阅读计划前期，教师要注重学生阅读习惯的培养。在阅读课上，教师要保证学生有充分的阅读时间，教师还要教给学生阅读技巧以及进阅览室的注意事项等。通过长期阅读，学生要明白阅读要注意力专注，勤于思考，善于积累，养成持之以恒的阅读习惯。
虽然初中语文阅读教学中存在许多问题，但可喜的是很多语文教师也意识到了问题的严重性，并且能够积极探索，寻求改善阅读教学的策略。培养学生阅读能力，提升阅读教学效果途径很多，需要我们教师根据实际情况采用不同的策略提升教学效果。
（编辑：龙贤东）