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《中国学生发展核心素养》提出要以培养“全面发展的人”为出发点和归宿，并将学生核心素养分为三个方面、六大素养，具体细化为18个要点。当下，学生核心素养的培养已经成为教育工作者重点关注的话题，而课堂教学则是培养学生核心素养的重要阵地。
一、小学数学课堂
培养学生核心素养的实践原则
学生核心素养的形成要遵循一定的规律。笔者认为，在小学数学课堂教学中，培养学生核心素养应遵循以下原则。
一是人文性原则。这是基于“人文主义”的思考而提出的，它要求教师在数学课堂教学活动中，要基于学生的个性特征、当下的身心状态进行核心素养的培养，并在理解和尊重学生的前提下，进行显性（有针对的）和隐性（潜移默化的）的教育引导。在这一原则的指导下，小学数学课堂教学活动要将“以人为本”作为实践标准，将学生核心素养的形成作为教学的出发点和归宿点，并贯穿于教学全程。
二是发展性原则。这是基于“科学发展”的思考而提出的，它要求教师在小学数学课堂教学中，既能促进学生现阶段核心素养的形成，也能够满足学生发展的现实需求（如提高学习成绩），又有利于学生在未来的学习、工作与生活中获得充分的发展。在这种原则指导下，小学数学课堂教学活动一定要以“持续发展学生”为实践标准，要为学生核心素养的形成服务。
三是科学性原则。这是基于“身心发展”的思考而提出的，它要求教师关照学生身心发展规律和特点，从不同年龄阶段学生的已有素养出发，对其最近发展区进行分析，引导学生选择适合自己的学习方式，在发展数学学科素养的基础上，形成符合自身发展阶段的核心素养。在这种原则指导下，小学数学课堂教学要将核心素养的发展作为教学活动的根本目标，使核心素养的培养走上更科学的道路。
四是基础性原则。这是基于“学科基础”的思考而提出的，它要求教师在小学数学课堂教学中，考虑到课堂教学对学生核心素养形成所具有的基础性价值，使一切教学活动都针对学生的未来发展。在这种原则指导下，小学数学课堂教学活动一定要考虑到学生基础素养的形成，并努力使其成为培养核心素养的推手。
二、在小学数学课堂教学中
培养学生核心素养的实施策略
核心素养和学科素养是相辅相成的，学科素养为核心素养的形成搭建了平台，而核心素养的形成反过来又会强化学科素养。科学的课堂教学实施策略，将使学科素养和核心素养在教学过程中相得益彰。
一要注重有的放矢。在小学数学课堂教学过程中，因为学科特点、知识结构等诸多因素，使得教师可以在课堂上结合不同的教学内容，采用灵活的教学方式，有针对性地开展教学活动。小学数学包括数的认识、图形知识和四则运算等一系列数学知识，它注重探究发现、讲求思维培养、关注实际运用。这些知识结构和学科特征的存在，促使教师在教学实践中更多地指向学生的科学精神、学会学习、实践创新等方面素养的形成。可依据小学数学课程的特征，充分运用个体前置学习、小组合作学习、拓展延伸学习等方式，引导学生找到适合自己学习的方法，进而学会学习;通過观察发现、质疑探究等方法，促进学生形成初步的数学科学精神;通过解决问题、发散思维等途径，引导学生不断实践、勇于创新;通过开展基于课堂教学问题的社会实践调查，让学生形成相应的责任担当意识。
二要强调潜移默化。学生核心素养的形成，是一个基于实践、不断积累提升的过程。在小学数学课堂上，教师应将核心素养的培养渗透到整个教学过程之中。在课前，可以通过“导学案”的设计，帮助学生掌握学习方法，培养他们的探究意识;可以通过适度的前置学习，帮助学生形成主动学习的意识和能力。在课上，可以通过验证数学发现，引导学生科学精神的形成;通过小组合作，让学生知道责任与担当;通过变式练习，让学生形成创新意识与能力;通过倾听表达，让学生掌握有效的互动方式。在课后，可以通过适当的拓展训练，让学生在最近发展区获得发展;引导学生阅读数学名家的故事，丰富其人文底蕴;通过趣味数学活动，让学生在学习的同时体验愉悦的数学生活。这样，使学生在不断的活动实践中，潜移默化地形成核心素养。
三要突出重点指标。在小学数学课堂教学中，教师应围绕学生核心素养的基本指向，对学生在小学阶段能够有效形成的核心素养给予重点关注。可以引导学生在自主学习、互助学习中选择自己喜欢的学习方法;引导学生制订合理的学习计划，处理好学习和生活的关系，进而养成良好的学习习惯;引导学生对新知识进行探究，以培养初步的科学精神……凡此种种，只要有意识地关注学生的核心素养，就能使教学活动对核心素养的形成产生积极的作用。
四要重视协同整合。澳大利亚的梅尔委员会曾经在研究中提出：为了完成某一目标，学生核心素养应该以整合的方式来发挥作用，核心素养的养成必须具有系统性和综合性。因此，小学数学教师在进行课堂教学时，应对学生的六大核心素养进行整合或考量。学生核心素养的形成虽然难以齐头并进，但也不能以偏概全。小学数学课堂教学设计应以核心素养的形成为中心，才能更好地发挥出数学在学生成长过程中的育人价值与作用。这种教学设计所“关照”的核心素养，综合非常强，它在特定的时段、在特定的具体内容和活动方式方面，也许是指向某一或某几个核心素养指标，但纵观小学数学课堂教学的整个过程，归根到底还是对六大核心素养的全面“关照”。而且，不同核心素养的形成过程也是相互支持和融合的。教师唯有通过整合与协同式的思考，才能使小学数学教学发挥学科育人并促进学生核心素养整体发展的作用。
三、结束语
小学数学是小学阶段的重要学科，因此在核心素养的培养中占据着重要地位。“核心素养是一种跨学科的素养，它强调各学科都可以发展对学生最有用的东西”，所以在小学数学课堂教学活动中对学生核心素养的培养，还应注意与其他学科教学的协同。只有这样，才能更好地发挥数学作为一门重要基础学科的育人价值。
（责任编辑
一、小学数学课堂
培养学生核心素养的实践原则
学生核心素养的形成要遵循一定的规律。笔者认为，在小学数学课堂教学中，培养学生核心素养应遵循以下原则。
一是人文性原则。这是基于“人文主义”的思考而提出的，它要求教师在数学课堂教学活动中，要基于学生的个性特征、当下的身心状态进行核心素养的培养，并在理解和尊重学生的前提下，进行显性（有针对的）和隐性（潜移默化的）的教育引导。在这一原则的指导下，小学数学课堂教学活动要将“以人为本”作为实践标准，将学生核心素养的形成作为教学的出发点和归宿点，并贯穿于教学全程。
二是发展性原则。这是基于“科学发展”的思考而提出的，它要求教师在小学数学课堂教学中，既能促进学生现阶段核心素养的形成，也能够满足学生发展的现实需求（如提高学习成绩），又有利于学生在未来的学习、工作与生活中获得充分的发展。在这种原则指导下，小学数学课堂教学活动一定要以“持续发展学生”为实践标准，要为学生核心素养的形成服务。
三是科学性原则。这是基于“身心发展”的思考而提出的，它要求教师关照学生身心发展规律和特点，从不同年龄阶段学生的已有素养出发，对其最近发展区进行分析，引导学生选择适合自己的学习方式，在发展数学学科素养的基础上，形成符合自身发展阶段的核心素养。在这种原则指导下，小学数学课堂教学要将核心素养的发展作为教学活动的根本目标，使核心素养的培养走上更科学的道路。
四是基础性原则。这是基于“学科基础”的思考而提出的，它要求教师在小学数学课堂教学中，考虑到课堂教学对学生核心素养形成所具有的基础性价值，使一切教学活动都针对学生的未来发展。在这种原则指导下，小学数学课堂教学活动一定要考虑到学生基础素养的形成，并努力使其成为培养核心素养的推手。
二、在小学数学课堂教学中
培养学生核心素养的实施策略
核心素养和学科素养是相辅相成的，学科素养为核心素养的形成搭建了平台，而核心素养的形成反过来又会强化学科素养。科学的课堂教学实施策略，将使学科素养和核心素养在教学过程中相得益彰。
一要注重有的放矢。在小学数学课堂教学过程中，因为学科特点、知识结构等诸多因素，使得教师可以在课堂上结合不同的教学内容，采用灵活的教学方式，有针对性地开展教学活动。小学数学包括数的认识、图形知识和四则运算等一系列数学知识，它注重探究发现、讲求思维培养、关注实际运用。这些知识结构和学科特征的存在，促使教师在教学实践中更多地指向学生的科学精神、学会学习、实践创新等方面素养的形成。可依据小学数学课程的特征，充分运用个体前置学习、小组合作学习、拓展延伸学习等方式，引导学生找到适合自己学习的方法，进而学会学习;通過观察发现、质疑探究等方法，促进学生形成初步的数学科学精神;通过解决问题、发散思维等途径，引导学生不断实践、勇于创新;通过开展基于课堂教学问题的社会实践调查，让学生形成相应的责任担当意识。
二要强调潜移默化。学生核心素养的形成，是一个基于实践、不断积累提升的过程。在小学数学课堂上，教师应将核心素养的培养渗透到整个教学过程之中。在课前，可以通过“导学案”的设计，帮助学生掌握学习方法，培养他们的探究意识;可以通过适度的前置学习，帮助学生形成主动学习的意识和能力。在课上，可以通过验证数学发现，引导学生科学精神的形成;通过小组合作，让学生知道责任与担当;通过变式练习，让学生形成创新意识与能力;通过倾听表达，让学生掌握有效的互动方式。在课后，可以通过适当的拓展训练，让学生在最近发展区获得发展;引导学生阅读数学名家的故事，丰富其人文底蕴;通过趣味数学活动，让学生在学习的同时体验愉悦的数学生活。这样，使学生在不断的活动实践中，潜移默化地形成核心素养。
三要突出重点指标。在小学数学课堂教学中，教师应围绕学生核心素养的基本指向，对学生在小学阶段能够有效形成的核心素养给予重点关注。可以引导学生在自主学习、互助学习中选择自己喜欢的学习方法;引导学生制订合理的学习计划，处理好学习和生活的关系，进而养成良好的学习习惯;引导学生对新知识进行探究，以培养初步的科学精神……凡此种种，只要有意识地关注学生的核心素养，就能使教学活动对核心素养的形成产生积极的作用。
四要重视协同整合。澳大利亚的梅尔委员会曾经在研究中提出：为了完成某一目标，学生核心素养应该以整合的方式来发挥作用，核心素养的养成必须具有系统性和综合性。因此，小学数学教师在进行课堂教学时，应对学生的六大核心素养进行整合或考量。学生核心素养的形成虽然难以齐头并进，但也不能以偏概全。小学数学课堂教学设计应以核心素养的形成为中心，才能更好地发挥出数学在学生成长过程中的育人价值与作用。这种教学设计所“关照”的核心素养，综合非常强，它在特定的时段、在特定的具体内容和活动方式方面，也许是指向某一或某几个核心素养指标，但纵观小学数学课堂教学的整个过程，归根到底还是对六大核心素养的全面“关照”。而且，不同核心素养的形成过程也是相互支持和融合的。教师唯有通过整合与协同式的思考，才能使小学数学教学发挥学科育人并促进学生核心素养整体发展的作用。
三、结束语
小学数学是小学阶段的重要学科，因此在核心素养的培养中占据着重要地位。“核心素养是一种跨学科的素养，它强调各学科都可以发展对学生最有用的东西”，所以在小学数学课堂教学活动中对学生核心素养的培养，还应注意与其他学科教学的协同。只有这样，才能更好地发挥数学作为一门重要基础学科的育人价值。
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