摘 要：杭州拱宸桥小学是浙江乃至全国的一所新兴名校，该校在王崧舟教师带领下开展的“诗意语文”教学和“新成功教育”享誉全国。2015年初春，笔者有幸随团赴杭州市拱宸桥小学参加了为期一周的跟岗培训活动，收获颇丰。
　　 关键词：语文;见学总结;跟岗培训
　　一、校园印象
　　 短短一周的见学活动，学校给我留下了深刻的印象：
　　 1.无处不在的成功教学
　　 学校的校训是“每天成功一点点”，整个校园环境营造出浓厚的学习氛围。学校教学楼上有醒目的标语——“让每个孩子走向成功”;评选进步的班级个人，在每周的升旗仪式上宣布学校的“成功之星”，对学生起到了很大的激励作用;学校还开设了成功银行、人人成功节等成功的校本课程，每周一节;学校的教师也用《自主成功修炼手册》代替了工作计划和工作总结。
　　 2.书香浓郁的校园文化
　　 走进校园，感受最深的是它浓厚的国学氛围。每天设置晨读、午诵和暮吟三个时段，学生们轻声诵读《三字经》和《弟子规》等传统启蒙教材。学校开设了国内第一家儿童国学馆，儿童国学馆每天中午开放，以班级为单位进行体验课或者阅览。学校自己设计了课外阅读考级课程，引导学生大量阅读，提高了语文能力，丰富了精神世界。学校教师也要在周务会上轮流与大家分享自己的读书心得，与学生一起晨读、午读和晚读，在全校形成了良好的阅读氛围。
　　 3.特色彰显的学校管理
　　 学校成功地将管理融入了校园文化和氛围。比如：学校规定所有的管理干部都要担负教学任务，促进了教学和管理的充分沟通、无缝连接。学校设置了“新锐教师”“先锋教师”和“首席教师”的职级，明确评审标准和相应的福利待遇，使教师保持较高的工作热情和发展信心，达到了“展示就是常态，常态就是展示”的境界。
　　 二、诗意语文
　　 “诗意语文”主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。它的核心理念是：当下的语文课，内容理解尚不充分，学生便嚼着“夹生饭”大练语用;或者通篇是写作知识和技法的分析，仿佛大学的写作概论课;或者不顾文本的整体语境和氛围，硬生生插进几个所谓的语用设计，让学生莫名其妙地操练……这正是罔顾一切地为语用而语用的“语用焦虑”，其实质是“只有在课堂上学习语言文字的实际使用”才是“语用教学”。
　　 王崧舟教师提出的解决办法是把语文教学划分为三个层次，一是让学生实际使用语言文字，这被称为“直接之用”;二是根据文本的语用特征和个性，让学生感受、理解一些基础的语用知识和策略，积累一些基本的语用材料和碎片，这被称为“储备之用”;三是看起来似乎跟语用教学没有任何关联，纯粹的阅读，却深刻影响着语用主体的精神生命、思想灵魂，这被称为“无为之用”。它是语文教学的最高层次，广泛阅读貌似无用，却有可能深刻影响和改变语用主体的生命质量和精神品位。
　　 三、几点启示
　　 1.学生一起多读书是语文教学的重要内容
　　 从儿童国学院里或坐着、趴着、躺着的学生专注地看书，到全校教师和管理干部不断交流读书心得，人们从迈进校园的一刻起，就被学校内读书的氛围深深感染。由于学校浓厚的读书氛围，该校学生的语文能力和水平整体处于一个较高的水平。反观自己的语文教学，只把学生的注意力集中到应学应会的知识点上，没有充分认识到，阅读才能为语文教学提供丰厚的土壤，教学知识点只是广阔土壤上的几颗小芽。
　　 2.教师的综合素质决定其教学和课堂
　　 王崧舟教师作为全国名师，总是能把知识隐藏于人文的教学设计中，他的每一堂语文课都是对学生的一次精神洗礼。这主要源自他哲学、宗教、美学、心理等广博的涉猎范围和丰厚的文化底蕴。一篇普通的课文，他总是想得比他人更深更远。比如：在《花钟》的句式变化中看到语言的节奏美;在《伯牙绝弦》的内容中看到高山流水的国学大美;从《松鼠》的字里行间看透作者的心思，人文合一。因此，要成为一名优秀的语文教师，必须要具有多学科的知识背景，培养自己丰厚的综合素养，促进学生的全面发展。
　　 3.语文教学不是简单的认知能力培养，更重要的是学生的心智培养
　　 语文是人文性和工具性合一的学科，而我们的语文课堂教学往往只追求当下的分数，而忽略了学生的未来发展，这实在是舍本逐末。“将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在，这就是诗意语文。诗意语文，是自由对话的语文，是唤醒意会的语文，是精神契合的语文，是追寻幸福的语文，是实现自我的语文。”这是王老师对诗意语文的精辟解释。“培养真正的人，培养具有‘人的精神’的人，培养具有和谐的、多方面精神生活的人。”这是诗意语文所要追寻的最高境界。