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关键词：网络素养;网络素养内容;培育路径
在信息技术和网络高速发展的当下，将传统的报纸、电视等媒体与互联网、手机等智能终端通过技术和经营方式有效结合，实现信息集中处理，资源共享。网络平台上信息量多，更新速度快，容易获得，能便捷高效地了解时事、学习知识、与人沟通、休闲娱乐等。但同时网络世界也具有虚拟和隐蔽性，过度地沉迷于网络虚拟交际、网络游戏等，导致网络成瘾会给大学生身心带来巨大伤害。
一、网络素养培育的内涵
网络素养是一种适应网络时代的基本能力，也是一种应对互联网时代的综合能力。网络素养是网络相关能力的综合体现，包括从通晓基本的互联网工具，如搜索查询资料、电子邮箱管理，到能分类、整理和对比互联网信息，再到参与各种互联网活动中。因此网络素养是一种基本的技能，也包含了具备网络技能后在一定意识下做出的复杂行为。网络素养培育，指的是网络使用者应具备的网络素质及道德规范，网络使用者应具备的网络信息辨别能力，网络规范、道德修养、网络素养教育的整体规划和知识，理性地运用网络信息为自身和社会的发展服务。既培养学生增加生存于网络时代的技能，又能够减少网络不良信息的伤害，从而引领信息时代的网络使用者穿越“信息迷雾”并走上良性的健康轨道。
对于大学生而言较好的网络素养，既可以使其掌握获得网络信息的能力，还能增强大学生对网络信息判断力，在网络世界不会迷失自我，同时能加强对社会热点问题的思考，发挥大学生网络运用的主观能动性，使大学生能够成为合格的网络使用者和参与者。在新媒体时代，网民网络素养与网络媒介的迅猛发展还不相适应，培养顺应时代发展培育新型的多元化人才是大势所趋，大学生网络素养培育是学校教育不可或缺的内容。
二、南通大学生网络素养现状调研
采取网络抽样调查的方式，对南通地区在校各年级大学生进行抽样，匿名作答。问卷设计经从网络使用动机、网络信息、网络道德和网络安全四个方面设定指标，设计选题，总结出南通大学生网络素养状况。
（1）网络学习运用不足，从网络使用的动机来看，87%的学生上网是为了娱乐，23%的学生是为了学习，63%的人是为了打发时间，21%的人是出于习惯。由此可见，大学生使用网络的动机呈现多样化，但是日常网络运用以娱乐为主，学习为辅。互联网延伸了大学生的娱乐生活空间，过度沉迷于网络游戏、网络虚拟交际影响学生身心健康发展，大学生对网络的依赖性较强，大学生在网络上合理使用，自主运用和学习能力还有待提高。
（2）网络信息素养有待提高，网络信息素养包括高效获取信息的能力、评价信息的能力、吸收、存储和提取信息的能力，表达和创造性使用信息的能力等。调查显示，有56%的学生能够熟练运用网络获取自己所需信息，而44%的学生则不具备该项能力。有73%的学生不能对网络信息的真假做出正确判断，有27%的学生自认具备这种辨别能力。在信任度上，只有26%的学生选择信任网络信息，52%的学生则持不信任态度，另外22%的学生态度不明确。可见，部分大学生对网络信息保持了一份理智与清醒，但在信息鉴别和运用上还是不够的。
（3）网络道德素养有待提高，有69%的学生认为网络行为自由，言论可以随自己的心情而定，不需要考虑其他，有55%的学生反对网络暴力，只有8%的学生认为需要维护网络法制与文明。部分大学生在网络空间不负责任的任意而为，把互联网当成宣泄心理情感压力的工具，一些网络失范行为容易引起许多社会问题，因法制观念薄弱付出较大的代价。所以网络行为缺乏道德和法律意识的监控，缺乏内心的自省和社会责任的约束，网络行为会因为无所顾忌而造成行为不当甚至违法。
（4）网络安全素养有待提高，有76%的学生对操作系统进行安全设置，但有83.5%的学生并没有定期修补漏洞，系统安全性效果不佳。有89%的学生购买使用过盗版软件，有55%的学生觉得自己信息被泄露，有的大学生不善于保护自己的隐私，随意上传和泄露自己和他人机密，或者存在着偷窥他人隐私的问题。互联网发展造就的网络生态，既可能成为正能量的扩音器，也可能是负面舆情的搅拌机。因此网络安全素养是营造一个风清气正的可持续发展网络环境的必要因素，大学生由于缺乏必要的网络常识和道德意识，甚至导致触犯法律问题。
三、培育大学生网络素养的主要内容
大学生网络素养培育不仅包括对网络信息的获取、分析、评价和传播能力的教育，还包括了解网络信息传播对社会、政治、经济、文化影响的教育，既能全面地看待網络信息，又能独立思考问题。网络素养培育主要包括四个方面的层次。
（1）工具层次。掌握使用网络的知识和技能，现代社会可以说网络是无处不在的，网络不仅是环境，更是工具。在这样的大环境下，我们也应紧跟时代的潮流，将信息技术纳入课程体系中，让学生掌握基础的网络知识以及如何使用网络媒介，学习创造和传播网络信息的知识和技巧。互联网工具的使用包括搜索引擎功能、管理信息和个人管理工具三个方面，这是网络素养的基本内容。
（2）识别层次。培养对网络信息理解、甄别和评价的辩证思维能力。引导学生在使用互联网中正确认识互联网、正确认识社会生活，提高对网络信息的甄别判断能力和自我保护能力。结合当今大学生身心特点和社会发展的形势，网络素养培育网络信息的获取、分析、评价和传播能力，既在能够使用基础工具的基础上，对信息有分辨和识别的能力，且具备互联网责任。
（3）参与协作层次。培养学生能够在互联网世界中找到自己位置，学会分享和链接信息给更多人，具有互联网分享精神，学会分析网络信息在传播过程中对经济、政治、文化和技术的影响，以及网络传播信息对个体和社会产生的影响，同时学会在互联网世界中保护自己的隐私。通过学习判断网络信息的意义和价值;了解如何使用网络发展自己、认识社会。在与更多人发生联系与交互之后，产生更进一步的行动和创造，如培养学生共同创建班级、学校互联网。 （4）智慧网络层次。培育学生能够熟练使用互联网、且能在虚拟和现实的交互中利用互联网来解决一些复杂的现实问题，能够网络运用中做到“自我学习、自我调整和自我演进”。创造性地使用网络，这也是未来信息时代人才的核心竞争力所在。
学生网络素养培育还应包括网络沟通交往中的法律和道德素养，提高网络安全意识。以学校为主战场宣传互联网法律知识，弘扬法治精神，引导学生自觉学法、懂法、用法，掌握互联网法律常识，增强法律意识，通过社会主义核心价值观引领大学生网络素养，以网络道德、法制教育为重点培育合格的网络使用者和参与者。
网络素养教育既关乎网络文化建设的得失成败，也影响这网络媒体的可持续发展。通过网络素养教育，学生在其中也能获得在网络环境中终身学习的能力，不仅能对媒介多元语言有系统的认知，而且还能通过灵活运用媒介语言来恰当地表达自己，获得网络中无穷无尽的资源和信息，从而实现利用网络资源实现发展提升自己，服务大家的目标。
四、探讨学校培育大学生网络素养主要路径
（一）网上网下协同，显性教育和隐性教育相结合
学校培育网络素养首先应充分利用课堂教学这主阵地，将网络素养培育与日常教学、班会课相融合，可以将网络基本技能学习与大学计算机课程融合，将思想政治课程与网络道德、法律素养相融合等，将网络素养教育体现在学校教育每个环节。通过基础课、选修课、讲座等多形式开展网络素养培育，通过高校专业老师、思政老师、辅导员整体联动，让学生真正了解网络对生活、学习及工作的影响和意义，学会充分利用网络资源发展完善和自身。
同时将大学校园作为传播知识和技能重要阵地，在利用校园报纸、校园广播及期刊等传统的媒介的基础上，还要积极创新、与时俱进，组建和利用校园公众号、论坛、QQ群等，为学生网络素养教育构建形成严密的良性的环境。宣传网络安全知识，传递网络素养培育的正能量，显性教育与隐形教育相融合，提高学校培育网络素养的能力和成效。
（二）加强高校网络素养师资队伍建设
学校需要加强师资队伍建设，打造一支网络操作能力强、思想政治素质高的多层次、全方位的专兼职教师队伍。网络素养培育即有理论层面又有实践层面，单纯地依赖某一方面，都无助于网络素养培育的效果;网络素养的培育贯穿于学生学习、生活、娱乐的方方面面，不能完全割裂开来，需要高校老师、思政、辅导员整体联动，将教育工作有机融合起来，破除体制机制壁垒、破除课堂建设壁垒。构建一支理论水平与实践能力双强的专业化网络素养培育师资队伍。学校应该尽快采取措施，通过自主学习和专题培训等形式，多层次、多渠道、有步骤地开展教师的网络素养的培养，加强在职培训，尽快将网络素养教育纳入课堂教学中。
（三）开发网络素养教材
学校以立德树人为宗旨设置网络素养课程，需要编制对应的教材和教学目标，教材内容不仅包括网络知识和技能，还应包括学生应具备的网络信息辨别能力和网络规范及道德修养等，学校和老师应对网络素养教育有整体规划和知识。整合各方资源，组织专家队伍，深入研究、准确把握互联网等新媒体的发展和信息传播规律，针对学生的身心特点，围绕现在学生应当掌握的互联网知识技能、辩证思维能力和网络规范及道德素养等内容，开发网络素养教材，帮助他们正确认识网络及网络信息，为合理使用互联网提供正确方法。在上课的时候老师再结合实际案例，理论联系实际渗透网络素养的内容，做到学以致用。
（四）将网络素养引入学生综合素质考评
将网络素养作为大学生综合素质考评的重要内容，在现在媒体融合阶段，学生综合素质应体现为线上和线下两部分，网络素养能力也应是学生综合素质的重要组成部分，我们应与时俱进，将网络素养纳入综合素质考评是大势所趋。同时将网络素养能力测评作为大学生入党、考研、评优等考核的一部分。
（五）加强网络技能素养的培育
网络基本技能的培养应重运用，能社交，会购物，帮助学生解决日常使用计算机网络中出现的各种疑惑。能充分运用网络，还需培养大学生获得网络信息的能力、对网络信息的选择和运用能力等，同时帮助学生增强网络自我保护能力，加强网络自我约束能力，增强对网络不良信息的抵制能力，增强学生网络自我认知和自我教育的能力。有效充分地对网络信息内容和价值辨别和运用能力是新时代大学应具备网络素养。
（六）优化学校网络环境
网络空间治理，营造有利于大学生健康成长的空间环境。学校对网络环境加强技术监控，一旦发现有网瘾苗头的，有针对性地开展思想工作，充分發挥学校系统的教育工作。建立文明上网公约，规范学生网络行为，有意引导学生浏览健康优秀的网页，抵制不健康的网页。学校加强对网络舆论事件、网络突发事件的监管和处置能力，有效制定并运用网络管理规范和行为准则，严格地驱逐“违法者”，对网络中违法犯罪和失德、失范行为学校要依据条款严厉制裁。学校积极倡导加强网络文化，净化网络环境，与各网络社区共同参与网络文明建设，以切实有力的行动实现网络文化环境的净化，营造一片清朗的网络空间。
（七）加强学生网络道德素养培育
网络道德素养培育是在网络内容和行为上开展的一系列的德育活动，是学校现在德育工作的延伸和补充，是现代德育的必然趋势。加强网络责任意识教育，对自己的网络行为负责，将自我约束、自我负责作为基本的网络道德准则，贯彻于日常的网络生活当中，使其逐渐内化，形成固定的道德认知。结合大学生的知识理论和价值观形成稳定的内在素质即大学生网络道德素养。学校要加大对违背网络道德的行为处理力度，帮助学生形成正确的网络价值观和良好的网络道德行为习惯。
大学生身处媒体大融合网络大环境中，网络素养形成过程并不是依靠主体自觉主动就能形成的过程，需要学校老师、社会和家庭的引导与强制。提高自身的网络素养，正确合理使用互联网，通过网络增强对社会主义核心价值观的实践和认识，并不断内化为自身的意识，在鱼龙混杂的网络环境中完善自我，提升自我。
在信息技术和网络高速发展的当下，将传统的报纸、电视等媒体与互联网、手机等智能终端通过技术和经营方式有效结合，实现信息集中处理，资源共享。网络平台上信息量多，更新速度快，容易获得，能便捷高效地了解时事、学习知识、与人沟通、休闲娱乐等。但同时网络世界也具有虚拟和隐蔽性，过度地沉迷于网络虚拟交际、网络游戏等，导致网络成瘾会给大学生身心带来巨大伤害。
一、网络素养培育的内涵
网络素养是一种适应网络时代的基本能力，也是一种应对互联网时代的综合能力。网络素养是网络相关能力的综合体现，包括从通晓基本的互联网工具，如搜索查询资料、电子邮箱管理，到能分类、整理和对比互联网信息，再到参与各种互联网活动中。因此网络素养是一种基本的技能，也包含了具备网络技能后在一定意识下做出的复杂行为。网络素养培育，指的是网络使用者应具备的网络素质及道德规范，网络使用者应具备的网络信息辨别能力，网络规范、道德修养、网络素养教育的整体规划和知识，理性地运用网络信息为自身和社会的发展服务。既培养学生增加生存于网络时代的技能，又能够减少网络不良信息的伤害，从而引领信息时代的网络使用者穿越“信息迷雾”并走上良性的健康轨道。
对于大学生而言较好的网络素养，既可以使其掌握获得网络信息的能力，还能增强大学生对网络信息判断力，在网络世界不会迷失自我，同时能加强对社会热点问题的思考，发挥大学生网络运用的主观能动性，使大学生能够成为合格的网络使用者和参与者。在新媒体时代，网民网络素养与网络媒介的迅猛发展还不相适应，培养顺应时代发展培育新型的多元化人才是大势所趋，大学生网络素养培育是学校教育不可或缺的内容。
二、南通大学生网络素养现状调研
采取网络抽样调查的方式，对南通地区在校各年级大学生进行抽样，匿名作答。问卷设计经从网络使用动机、网络信息、网络道德和网络安全四个方面设定指标，设计选题，总结出南通大学生网络素养状况。
（1）网络学习运用不足，从网络使用的动机来看，87%的学生上网是为了娱乐，23%的学生是为了学习，63%的人是为了打发时间，21%的人是出于习惯。由此可见，大学生使用网络的动机呈现多样化，但是日常网络运用以娱乐为主，学习为辅。互联网延伸了大学生的娱乐生活空间，过度沉迷于网络游戏、网络虚拟交际影响学生身心健康发展，大学生对网络的依赖性较强，大学生在网络上合理使用，自主运用和学习能力还有待提高。
（2）网络信息素养有待提高，网络信息素养包括高效获取信息的能力、评价信息的能力、吸收、存储和提取信息的能力，表达和创造性使用信息的能力等。调查显示，有56%的学生能够熟练运用网络获取自己所需信息，而44%的学生则不具备该项能力。有73%的学生不能对网络信息的真假做出正确判断，有27%的学生自认具备这种辨别能力。在信任度上，只有26%的学生选择信任网络信息，52%的学生则持不信任态度，另外22%的学生态度不明确。可见，部分大学生对网络信息保持了一份理智与清醒，但在信息鉴别和运用上还是不够的。
（3）网络道德素养有待提高，有69%的学生认为网络行为自由，言论可以随自己的心情而定，不需要考虑其他，有55%的学生反对网络暴力，只有8%的学生认为需要维护网络法制与文明。部分大学生在网络空间不负责任的任意而为，把互联网当成宣泄心理情感压力的工具，一些网络失范行为容易引起许多社会问题，因法制观念薄弱付出较大的代价。所以网络行为缺乏道德和法律意识的监控，缺乏内心的自省和社会责任的约束，网络行为会因为无所顾忌而造成行为不当甚至违法。
（4）网络安全素养有待提高，有76%的学生对操作系统进行安全设置，但有83.5%的学生并没有定期修补漏洞，系统安全性效果不佳。有89%的学生购买使用过盗版软件，有55%的学生觉得自己信息被泄露，有的大学生不善于保护自己的隐私，随意上传和泄露自己和他人机密，或者存在着偷窥他人隐私的问题。互联网发展造就的网络生态，既可能成为正能量的扩音器，也可能是负面舆情的搅拌机。因此网络安全素养是营造一个风清气正的可持续发展网络环境的必要因素，大学生由于缺乏必要的网络常识和道德意识，甚至导致触犯法律问题。
三、培育大学生网络素养的主要内容
大学生网络素养培育不仅包括对网络信息的获取、分析、评价和传播能力的教育，还包括了解网络信息传播对社会、政治、经济、文化影响的教育，既能全面地看待網络信息，又能独立思考问题。网络素养培育主要包括四个方面的层次。
（1）工具层次。掌握使用网络的知识和技能，现代社会可以说网络是无处不在的，网络不仅是环境，更是工具。在这样的大环境下，我们也应紧跟时代的潮流，将信息技术纳入课程体系中，让学生掌握基础的网络知识以及如何使用网络媒介，学习创造和传播网络信息的知识和技巧。互联网工具的使用包括搜索引擎功能、管理信息和个人管理工具三个方面，这是网络素养的基本内容。
（2）识别层次。培养对网络信息理解、甄别和评价的辩证思维能力。引导学生在使用互联网中正确认识互联网、正确认识社会生活，提高对网络信息的甄别判断能力和自我保护能力。结合当今大学生身心特点和社会发展的形势，网络素养培育网络信息的获取、分析、评价和传播能力，既在能够使用基础工具的基础上，对信息有分辨和识别的能力，且具备互联网责任。
（3）参与协作层次。培养学生能够在互联网世界中找到自己位置，学会分享和链接信息给更多人，具有互联网分享精神，学会分析网络信息在传播过程中对经济、政治、文化和技术的影响，以及网络传播信息对个体和社会产生的影响，同时学会在互联网世界中保护自己的隐私。通过学习判断网络信息的意义和价值;了解如何使用网络发展自己、认识社会。在与更多人发生联系与交互之后，产生更进一步的行动和创造，如培养学生共同创建班级、学校互联网。 （4）智慧网络层次。培育学生能够熟练使用互联网、且能在虚拟和现实的交互中利用互联网来解决一些复杂的现实问题，能够网络运用中做到“自我学习、自我调整和自我演进”。创造性地使用网络，这也是未来信息时代人才的核心竞争力所在。
学生网络素养培育还应包括网络沟通交往中的法律和道德素养，提高网络安全意识。以学校为主战场宣传互联网法律知识，弘扬法治精神，引导学生自觉学法、懂法、用法，掌握互联网法律常识，增强法律意识，通过社会主义核心价值观引领大学生网络素养，以网络道德、法制教育为重点培育合格的网络使用者和参与者。
网络素养教育既关乎网络文化建设的得失成败，也影响这网络媒体的可持续发展。通过网络素养教育，学生在其中也能获得在网络环境中终身学习的能力，不仅能对媒介多元语言有系统的认知，而且还能通过灵活运用媒介语言来恰当地表达自己，获得网络中无穷无尽的资源和信息，从而实现利用网络资源实现发展提升自己，服务大家的目标。
四、探讨学校培育大学生网络素养主要路径
（一）网上网下协同，显性教育和隐性教育相结合
学校培育网络素养首先应充分利用课堂教学这主阵地，将网络素养培育与日常教学、班会课相融合，可以将网络基本技能学习与大学计算机课程融合，将思想政治课程与网络道德、法律素养相融合等，将网络素养教育体现在学校教育每个环节。通过基础课、选修课、讲座等多形式开展网络素养培育，通过高校专业老师、思政老师、辅导员整体联动，让学生真正了解网络对生活、学习及工作的影响和意义，学会充分利用网络资源发展完善和自身。
同时将大学校园作为传播知识和技能重要阵地，在利用校园报纸、校园广播及期刊等传统的媒介的基础上，还要积极创新、与时俱进，组建和利用校园公众号、论坛、QQ群等，为学生网络素养教育构建形成严密的良性的环境。宣传网络安全知识，传递网络素养培育的正能量，显性教育与隐形教育相融合，提高学校培育网络素养的能力和成效。
（二）加强高校网络素养师资队伍建设
学校需要加强师资队伍建设，打造一支网络操作能力强、思想政治素质高的多层次、全方位的专兼职教师队伍。网络素养培育即有理论层面又有实践层面，单纯地依赖某一方面，都无助于网络素养培育的效果;网络素养的培育贯穿于学生学习、生活、娱乐的方方面面，不能完全割裂开来，需要高校老师、思政、辅导员整体联动，将教育工作有机融合起来，破除体制机制壁垒、破除课堂建设壁垒。构建一支理论水平与实践能力双强的专业化网络素养培育师资队伍。学校应该尽快采取措施，通过自主学习和专题培训等形式，多层次、多渠道、有步骤地开展教师的网络素养的培养，加强在职培训，尽快将网络素养教育纳入课堂教学中。
（三）开发网络素养教材
学校以立德树人为宗旨设置网络素养课程，需要编制对应的教材和教学目标，教材内容不仅包括网络知识和技能，还应包括学生应具备的网络信息辨别能力和网络规范及道德修养等，学校和老师应对网络素养教育有整体规划和知识。整合各方资源，组织专家队伍，深入研究、准确把握互联网等新媒体的发展和信息传播规律，针对学生的身心特点，围绕现在学生应当掌握的互联网知识技能、辩证思维能力和网络规范及道德素养等内容，开发网络素养教材，帮助他们正确认识网络及网络信息，为合理使用互联网提供正确方法。在上课的时候老师再结合实际案例，理论联系实际渗透网络素养的内容，做到学以致用。
（四）将网络素养引入学生综合素质考评
将网络素养作为大学生综合素质考评的重要内容，在现在媒体融合阶段，学生综合素质应体现为线上和线下两部分，网络素养能力也应是学生综合素质的重要组成部分，我们应与时俱进，将网络素养纳入综合素质考评是大势所趋。同时将网络素养能力测评作为大学生入党、考研、评优等考核的一部分。
（五）加强网络技能素养的培育
网络基本技能的培养应重运用，能社交，会购物，帮助学生解决日常使用计算机网络中出现的各种疑惑。能充分运用网络，还需培养大学生获得网络信息的能力、对网络信息的选择和运用能力等，同时帮助学生增强网络自我保护能力，加强网络自我约束能力，增强对网络不良信息的抵制能力，增强学生网络自我认知和自我教育的能力。有效充分地对网络信息内容和价值辨别和运用能力是新时代大学应具备网络素养。
（六）优化学校网络环境
网络空间治理，营造有利于大学生健康成长的空间环境。学校对网络环境加强技术监控，一旦发现有网瘾苗头的，有针对性地开展思想工作，充分發挥学校系统的教育工作。建立文明上网公约，规范学生网络行为，有意引导学生浏览健康优秀的网页，抵制不健康的网页。学校加强对网络舆论事件、网络突发事件的监管和处置能力，有效制定并运用网络管理规范和行为准则，严格地驱逐“违法者”，对网络中违法犯罪和失德、失范行为学校要依据条款严厉制裁。学校积极倡导加强网络文化，净化网络环境，与各网络社区共同参与网络文明建设，以切实有力的行动实现网络文化环境的净化，营造一片清朗的网络空间。
（七）加强学生网络道德素养培育
网络道德素养培育是在网络内容和行为上开展的一系列的德育活动，是学校现在德育工作的延伸和补充，是现代德育的必然趋势。加强网络责任意识教育，对自己的网络行为负责，将自我约束、自我负责作为基本的网络道德准则，贯彻于日常的网络生活当中，使其逐渐内化，形成固定的道德认知。结合大学生的知识理论和价值观形成稳定的内在素质即大学生网络道德素养。学校要加大对违背网络道德的行为处理力度，帮助学生形成正确的网络价值观和良好的网络道德行为习惯。
大学生身处媒体大融合网络大环境中，网络素养形成过程并不是依靠主体自觉主动就能形成的过程，需要学校老师、社会和家庭的引导与强制。提高自身的网络素养，正确合理使用互联网，通过网络增强对社会主义核心价值观的实践和认识，并不断内化为自身的意识，在鱼龙混杂的网络环境中完善自我，提升自我。