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摘要：在传统教学模式当中，教师往往会采用较为单一的教学模式引导学生在死记硬背的过程中完成对于英语的学习。在这一教学模式中，学生很容易便会陷入被动学习的状态，他们并不能够较好地结合着教师的讲解加深自己对于英语知識点的理解，因而他们也并不能够取得较好的学习成果。为了有效解决这一教学模式导致的问题，教师可以积极地采用情境教学法，帮助学生激发自己对于英语学习的热情，从而提高学生的英语综合素养。
关键词：情景教学法;小学英语;应用探究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-202
前言：
在小学英语的学习中，大部分的学生往往会采用死记硬背的学习方式对单词、语法等内容进行记忆。随着时间的推移，他们对于英语学习的兴趣也会越来越弱，这对于学生持久性地开展英语学习是不利的。因此，教师可以应用情境教学法，让学生能够在兴趣的引导下更为顺利地完成对于英语知识点的记忆，这将大大降低学生学习英语的难度，也将帮助学生持久性地开展英语学习的任务。
一、应用信息技术设定情境
教师在进行英语教学的过程的时候，常常会采用较为单一的教学方法，因而学生很容易便会在单调乏味的教学模式中失去对于英语学习的兴趣，这对于学生持久性地开展小学英语学习是较为不利的。而随着信息技术的快速发展，它给小学英语教学的开展形式提供了更多的方案，因此，教师可以对其进行较为充分地应用，这不仅能够较为有效地丰富课堂的形式，还能够帮助学生更为顺利地完成激发自己对于英语学习的兴趣，从而保证每一位学生都能够积极地参与到课堂之中，这对于提高课堂的效果有着不言而喻的重要性。
例如在学习《My home》这一单元的时候，学生需要学会一些较为基本的介绍自己的房间的单词、语句等内容，从而能够较为清楚地应用英语表达自己的想法。为了帮助学生达成这一教学目的，教师可以对信息技术进行应用，通过播放有关“Room introduction”的视频，让学生能够充分地调动自己的视觉进行观察，调动自己的听觉进行感受，并且能够结合着自己的生活经历对其进行理解。在这个过程中，教师可以引导学生关注视频中的生词以及介绍房间所用的语句，从而帮助学生在信息技术设定的情境当中更为顺利地完成自己的学习任务。
二、应用实物设定情境
在对单词进行记忆的时候，学生往往并不会将实物同其进行结合，这会造成两者的脱节，从而降低学生的学习效率。为了改变学生的这一学习方式，教师可以对实物进行应用，让学生能够充分地将两者进行结合，从而保证学生能够在实物的辅助下更为顺利地对单词进行记忆，也能够让学生在看到实物的时候及时地对自己学习到的英语单词进行巩固，这对于提高学生的记忆单词的效果有着较大的帮助。
例如，教师可以在开展教学任务之前充分地结合学生的生活经历思考学生经常接触到的事物，然后将这些实物进行筛选，选择出贴合教材教学内容的一部分。接着，教师可以在上课的过程中让学生结合着实物对相应的单词进行记忆，如Blackboard、desk等，从而大大降低学生的记忆难度，帮助学生更为顺利地完成对于单词的记忆学习。而在之后的校园生活中，学生也能够较好地在看到这些实物的时候对学习过的知识进行巩固，如果遇到了一时想不起来对应的单词的情况的时候，学生也可以通过积极地翻阅相关书籍对这些内容进行复习，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。
三、以游戏的形式开展教学
为了进一步地激发学生的学习热情，教师可以对游戏的形式进行应用，让学生能够在游戏的辅助下对自己的英语学习兴趣进行激发，这将帮助他们在兴趣的驱动下更为顺利地对英语知识点进行记忆和学习，从而提高他们的学习效果。
但在选择游戏的时候，教师不仅需要考虑游戏的趣味性，还需要考虑游戏的实用性，确保学学生能够在游戏的过程中不仅能够激发自己的学习热情，还能够有所收获，达到教学的目的。例如，小学生较强的模仿能力，也时常会在生活的过程中对见到的事物进行模仿。因此，教师可以充分地应用学生的这一特性，采用模仿游戏的形式创设情境。在课堂上，教师可以邀请三位学生走上讲台进行“你说我做”游戏，向他们讲解游戏的规则和游戏的内容。在这之后，教师可以应用口头表达的形式进行出题，让学生能够在听到题目之后，迅速地理解教师的意思，并且能够结合着自己的理解做出相应的动作，从而达到教学的目的。
总结：
总而言之，教师在开展小学英语教学活动的过程中可以对信息技术进行应用，帮助学生充分地调动自己的视觉和听觉进行学习;可以对实物进行应用，让学生能够在看得见、摸得着的实物的辅助下更为顺利地完成相应的学习任务;可以对游戏的形式进行应用，让学生能够更为充分地激发自己的学习兴趣，从而帮助学生更为高效地开展后续的学习任务。
参考文献
[1]吴顺亭.浅谈情境教学法在小学英语课堂的应用及建议[J].精品，2021（4）：120.
[2]史艳珑.浅析小学英语课堂如何融入情境教学模式[J].学周刊，2020，2（5）：64.
平度市东阁街道广州路小学 山东省 平度市 266700
关键词：情景教学法;小学英语;应用探究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-202
前言：
在小学英语的学习中，大部分的学生往往会采用死记硬背的学习方式对单词、语法等内容进行记忆。随着时间的推移，他们对于英语学习的兴趣也会越来越弱，这对于学生持久性地开展英语学习是不利的。因此，教师可以应用情境教学法，让学生能够在兴趣的引导下更为顺利地完成对于英语知识点的记忆，这将大大降低学生学习英语的难度，也将帮助学生持久性地开展英语学习的任务。
一、应用信息技术设定情境
教师在进行英语教学的过程的时候，常常会采用较为单一的教学方法，因而学生很容易便会在单调乏味的教学模式中失去对于英语学习的兴趣，这对于学生持久性地开展小学英语学习是较为不利的。而随着信息技术的快速发展，它给小学英语教学的开展形式提供了更多的方案，因此，教师可以对其进行较为充分地应用，这不仅能够较为有效地丰富课堂的形式，还能够帮助学生更为顺利地完成激发自己对于英语学习的兴趣，从而保证每一位学生都能够积极地参与到课堂之中，这对于提高课堂的效果有着不言而喻的重要性。
例如在学习《My home》这一单元的时候，学生需要学会一些较为基本的介绍自己的房间的单词、语句等内容，从而能够较为清楚地应用英语表达自己的想法。为了帮助学生达成这一教学目的，教师可以对信息技术进行应用，通过播放有关“Room introduction”的视频，让学生能够充分地调动自己的视觉进行观察，调动自己的听觉进行感受，并且能够结合着自己的生活经历对其进行理解。在这个过程中，教师可以引导学生关注视频中的生词以及介绍房间所用的语句，从而帮助学生在信息技术设定的情境当中更为顺利地完成自己的学习任务。
二、应用实物设定情境
在对单词进行记忆的时候，学生往往并不会将实物同其进行结合，这会造成两者的脱节，从而降低学生的学习效率。为了改变学生的这一学习方式，教师可以对实物进行应用，让学生能够充分地将两者进行结合，从而保证学生能够在实物的辅助下更为顺利地对单词进行记忆，也能够让学生在看到实物的时候及时地对自己学习到的英语单词进行巩固，这对于提高学生的记忆单词的效果有着较大的帮助。
例如，教师可以在开展教学任务之前充分地结合学生的生活经历思考学生经常接触到的事物，然后将这些实物进行筛选，选择出贴合教材教学内容的一部分。接着，教师可以在上课的过程中让学生结合着实物对相应的单词进行记忆，如Blackboard、desk等，从而大大降低学生的记忆难度，帮助学生更为顺利地完成对于单词的记忆学习。而在之后的校园生活中，学生也能够较好地在看到这些实物的时候对学习过的知识进行巩固，如果遇到了一时想不起来对应的单词的情况的时候，学生也可以通过积极地翻阅相关书籍对这些内容进行复习，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。
三、以游戏的形式开展教学
为了进一步地激发学生的学习热情，教师可以对游戏的形式进行应用，让学生能够在游戏的辅助下对自己的英语学习兴趣进行激发，这将帮助他们在兴趣的驱动下更为顺利地对英语知识点进行记忆和学习，从而提高他们的学习效果。
但在选择游戏的时候，教师不仅需要考虑游戏的趣味性，还需要考虑游戏的实用性，确保学学生能够在游戏的过程中不仅能够激发自己的学习热情，还能够有所收获，达到教学的目的。例如，小学生较强的模仿能力，也时常会在生活的过程中对见到的事物进行模仿。因此，教师可以充分地应用学生的这一特性，采用模仿游戏的形式创设情境。在课堂上，教师可以邀请三位学生走上讲台进行“你说我做”游戏，向他们讲解游戏的规则和游戏的内容。在这之后，教师可以应用口头表达的形式进行出题，让学生能够在听到题目之后，迅速地理解教师的意思，并且能够结合着自己的理解做出相应的动作，从而达到教学的目的。
总结：
总而言之，教师在开展小学英语教学活动的过程中可以对信息技术进行应用，帮助学生充分地调动自己的视觉和听觉进行学习;可以对实物进行应用，让学生能够在看得见、摸得着的实物的辅助下更为顺利地完成相应的学习任务;可以对游戏的形式进行应用，让学生能够更为充分地激发自己的学习兴趣，从而帮助学生更为高效地开展后续的学习任务。
参考文献
[1]吴顺亭.浅谈情境教学法在小学英语课堂的应用及建议[J].精品，2021（4）：120.
[2]史艳珑.浅析小学英语课堂如何融入情境教学模式[J].学周刊，2020，2（5）：64.
平度市东阁街道广州路小学 山东省 平度市 266700