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摘 要：2019年1月24日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》的通知，明确提出要继续提高中等职业教育发展水平，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础。在构建职业教育国家标准第二条中，将启动“1+X”证书试点工作摆在重要位置，并对试点工作从顶层设计层面到运行实施层面进行了具体部署。其中，1+X证书制度的实施对职业院校具体到中职院校的教师、教法、教材产生了显著推动作用。本文将就“1+X”证书制度实施助力中职院校三教改革的具体路径展开探析。
关键词：1+X证书制度;中职院校;三教改革;路径
“1+X”证书试点方案强调：启动1+X证书制度试点工作要建立在制订工作方案和具体管理办法上。而在现有的实施方案中，广大中职院校主要围绕“1+X”职业技能等级证书同课程建设、教师队伍建设、课堂创新的结合，以及探究产教融合、校企合作模式来展开。这些实施方案是加速“三教”改革，提升学生的职业适应力和岗位迁移能力，培养社会亟需的技术技能人才的核心燃料。
一、培养一流教师队伍，提升教师职业素养和职业能力
教师是“传道、授业、解惑”的源头，无论将就业还是学生综合能力作为最终培养的落脚点，教师个体的职业素养和职业能力都很关键。因此，培养一流的教师队伍是“1+X”证书试点工作得以执行的首要支点。而这一支点的实现，通常通过以下路径达成。路径一，中职院校会从企业一线岗位招聘专、兼职教师，尤其是与企业签订固定期限实习协议的校企合作单位，由这些单位派员工定期到学校开展实训实践课程教学;或者从国家和省级技能大赛获奖优秀选手中选聘实训教师。路径二，在现有教师队伍中不断开展教学交流活动。学校既邀请骨干教师或者教学名师来校交流，搭建“引进来”学习交流平台;同时也鼓励在校教师“走出去”，深入合作单位、名师工作室主动学习。路径三，为营造活跃的学习氛围，中职院校已经将教师参加各项技能大赛、校企交流培训等内容列入职称评定范围，以此促进教师主动学习意识的培养、摒除一切围绕课本知识教学的思维模式。路径四，鼓励“双师型”教师的高质量认定。双师型教师是扎实专业教学技能和职业技能兼备的结合体，随着职业院校和就业机会的紧密对接，对双师型教师数量的需求与日俱增，加快认定高质量双师型教师保障了中职院校教育人才与社会需求和谐对接。诸如上述路径的探索和实践路径日就月将，教师职业素养和职业能力以及 “双师型”教师数量显著提高，为打造一流教师队伍和优秀教师团队积基树本。
二、推动教材改革，促进学生创新思维发展
首先，《国家职业教育改革实施方案》强调专业教材要随着信息技术的发展和产业升级情况及时更新，为响应教育部“1+X”证书试点的号召，中职院校在教材筛选上更侧重企业实践性强、新技术和新工艺等元素结合的“新式”教材。这在很大程度上要求适合中职学生的教材不仅要符合课程标准要求，体现学科的核心素养和社会主义核心价值观，更要从社会服务的角度开展教材建设，积极推进应用技术等专业的教材规划建设。其次，考虑到中职学生的实际情况，一是学生不带书状况比较常见，二是纯文字内容对学生的吸引力不足。为更好地结合产业发展趋势和技术更新，提高学生对本专业的认知度，激发学生课堂学习的趣味性，全面对接现代制造业、服务业和农业发展，中职院校也会选择与合作企业编写校本教材和培训讲义等实用性教材，以深化产教融合、校企紧密合作，共同开发出凸显教育、人才、产业功能的有机职业教育型教材，实现产教协同育人。与此同时，部分中职院校通过建设数字化教材，在线更新课程，让学生通过扫二维码、自动登录资源库获取知识的方法解决上述问题，同时也巩固了互联网+教育这一教学模式。此外，部分地方“1+X”证书考试已经展开，证书培训机构在构建教学平台时，逐渐将不同专业的课程深化融合起来，而不是简单分门别类地培训，对推动职业技能等级证书教材的改革见微知著。最后，“1+X”证书试点工作大大推动了在线教学资源库的建设，多元化资源、线上线下融合的“立体化”教材，满足了学生个性化学习的需要，从而促进学生创新思维的发展。
三、推进教法改革，激发活力课堂
中职学生对课本知识的吸收既不同于普通高中生知识浇灌式课堂，也不同于高职学生半自学式的课堂，处于中职阶段的学生在生理和心理上都未成年，由初中阶段直接转到初等职业教育阶段，无论是学习环境、生活监督方式、自律能力都面临着巨大的考验。在这个特殊的过渡期，如果学生能通过课堂有用且有趣的知识来提升自我，这对于夯实中职学生持续性教育的基础乃至解决后续就业问题卓有成效。而这一路径的实施通过“1+X”证书试点政策，倒逼教法改革来实现。中职教师的教学理念从纯粹的课本知识教授开始转向先学后教，或者可以更好的阐述为“做中学，学中教”，以培养学生解决问题的能力为主。其次，为了深化产教融合、校企联合培养，课程教学模式也不再任务式、情景化教学，而是面向企业真实环境或模拟场景下得一体化教學模式。比如超星、蓝墨云班课等智慧学习平台的建设，采用线上线下混合式的教学模式，建立师生互动、企业深度参与的新课堂。此外教师由知识的传授者，转变成学习资源的提供者、创造者，转变成学生学习活动的组织者、协调者、评价者，以此激发学生学习的兴趣，培养其自主学习能力，充分发展学生独立思考、独立学习与创新的能力。最后，“1+X”证书制度也推动了企业参与职业教育，促进学生由知识到技能的升华，把单一课堂转换为学校、企业、培训机构三个场景。随着证书制度的深入推广，新型人才培养模式，必将在试点工作中得到实践，从而影响和推动着教法的变革，打造教学相长的“新课堂”。
河南省大中专院校就业创业课题“以就业为导向的职业院校1+X证书制度的实施路径探索”（编号：JYB2020338）
河南省民族中等专业学校 张 换
关键词：1+X证书制度;中职院校;三教改革;路径
“1+X”证书试点方案强调：启动1+X证书制度试点工作要建立在制订工作方案和具体管理办法上。而在现有的实施方案中，广大中职院校主要围绕“1+X”职业技能等级证书同课程建设、教师队伍建设、课堂创新的结合，以及探究产教融合、校企合作模式来展开。这些实施方案是加速“三教”改革，提升学生的职业适应力和岗位迁移能力，培养社会亟需的技术技能人才的核心燃料。
一、培养一流教师队伍，提升教师职业素养和职业能力
教师是“传道、授业、解惑”的源头，无论将就业还是学生综合能力作为最终培养的落脚点，教师个体的职业素养和职业能力都很关键。因此，培养一流的教师队伍是“1+X”证书试点工作得以执行的首要支点。而这一支点的实现，通常通过以下路径达成。路径一，中职院校会从企业一线岗位招聘专、兼职教师，尤其是与企业签订固定期限实习协议的校企合作单位，由这些单位派员工定期到学校开展实训实践课程教学;或者从国家和省级技能大赛获奖优秀选手中选聘实训教师。路径二，在现有教师队伍中不断开展教学交流活动。学校既邀请骨干教师或者教学名师来校交流，搭建“引进来”学习交流平台;同时也鼓励在校教师“走出去”，深入合作单位、名师工作室主动学习。路径三，为营造活跃的学习氛围，中职院校已经将教师参加各项技能大赛、校企交流培训等内容列入职称评定范围，以此促进教师主动学习意识的培养、摒除一切围绕课本知识教学的思维模式。路径四，鼓励“双师型”教师的高质量认定。双师型教师是扎实专业教学技能和职业技能兼备的结合体，随着职业院校和就业机会的紧密对接，对双师型教师数量的需求与日俱增，加快认定高质量双师型教师保障了中职院校教育人才与社会需求和谐对接。诸如上述路径的探索和实践路径日就月将，教师职业素养和职业能力以及 “双师型”教师数量显著提高，为打造一流教师队伍和优秀教师团队积基树本。
二、推动教材改革，促进学生创新思维发展
首先，《国家职业教育改革实施方案》强调专业教材要随着信息技术的发展和产业升级情况及时更新，为响应教育部“1+X”证书试点的号召，中职院校在教材筛选上更侧重企业实践性强、新技术和新工艺等元素结合的“新式”教材。这在很大程度上要求适合中职学生的教材不仅要符合课程标准要求，体现学科的核心素养和社会主义核心价值观，更要从社会服务的角度开展教材建设，积极推进应用技术等专业的教材规划建设。其次，考虑到中职学生的实际情况，一是学生不带书状况比较常见，二是纯文字内容对学生的吸引力不足。为更好地结合产业发展趋势和技术更新，提高学生对本专业的认知度，激发学生课堂学习的趣味性，全面对接现代制造业、服务业和农业发展，中职院校也会选择与合作企业编写校本教材和培训讲义等实用性教材，以深化产教融合、校企紧密合作，共同开发出凸显教育、人才、产业功能的有机职业教育型教材，实现产教协同育人。与此同时，部分中职院校通过建设数字化教材，在线更新课程，让学生通过扫二维码、自动登录资源库获取知识的方法解决上述问题，同时也巩固了互联网+教育这一教学模式。此外，部分地方“1+X”证书考试已经展开，证书培训机构在构建教学平台时，逐渐将不同专业的课程深化融合起来，而不是简单分门别类地培训，对推动职业技能等级证书教材的改革见微知著。最后，“1+X”证书试点工作大大推动了在线教学资源库的建设，多元化资源、线上线下融合的“立体化”教材，满足了学生个性化学习的需要，从而促进学生创新思维的发展。
三、推进教法改革，激发活力课堂
中职学生对课本知识的吸收既不同于普通高中生知识浇灌式课堂，也不同于高职学生半自学式的课堂，处于中职阶段的学生在生理和心理上都未成年，由初中阶段直接转到初等职业教育阶段，无论是学习环境、生活监督方式、自律能力都面临着巨大的考验。在这个特殊的过渡期，如果学生能通过课堂有用且有趣的知识来提升自我，这对于夯实中职学生持续性教育的基础乃至解决后续就业问题卓有成效。而这一路径的实施通过“1+X”证书试点政策，倒逼教法改革来实现。中职教师的教学理念从纯粹的课本知识教授开始转向先学后教，或者可以更好的阐述为“做中学，学中教”，以培养学生解决问题的能力为主。其次，为了深化产教融合、校企联合培养，课程教学模式也不再任务式、情景化教学，而是面向企业真实环境或模拟场景下得一体化教學模式。比如超星、蓝墨云班课等智慧学习平台的建设，采用线上线下混合式的教学模式，建立师生互动、企业深度参与的新课堂。此外教师由知识的传授者，转变成学习资源的提供者、创造者，转变成学生学习活动的组织者、协调者、评价者，以此激发学生学习的兴趣，培养其自主学习能力，充分发展学生独立思考、独立学习与创新的能力。最后，“1+X”证书制度也推动了企业参与职业教育，促进学生由知识到技能的升华，把单一课堂转换为学校、企业、培训机构三个场景。随着证书制度的深入推广，新型人才培养模式，必将在试点工作中得到实践，从而影响和推动着教法的变革，打造教学相长的“新课堂”。
河南省大中专院校就业创业课题“以就业为导向的职业院校1+X证书制度的实施路径探索”（编号：JYB2020338）
河南省民族中等专业学校 张 换